《綜合性學習：走進信息世界》教學雜談
人類已經進入信息時代，在綜合性學習的實施過程中要積極運用網絡技術等手段，以拓展綜合性學習的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在學習新課標教材第十冊的第六單元《走進信息世界》的綜合性學習中，可讓學生實地采訪、網上采集，“調查家人從哪些渠道獲得信息”可以個人活動的方式進行，“搜集資料了解信息傳遞方式的變化”比較適合小組活動，“怎樣正確利用媒體的辯論”需要班級集體活動，而“學寫研究報告”需要個人、小組、班級三個層面結合的活動。
1、通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。
2、開展調查，了解現在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學習的密切關系。
3、通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。
4、選擇感興趣的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。
這次綜合性學習可以采取個人、小組和班級三級活動結合的形式。個體活動有利于培養自主性，可以比較自由地選擇時間、地點和活動方式，適合一些簡單的調查訪問、查找資料等，但是由于個人能力有限，獲得信息量比較少，需要通過小組活動、班級交流來互補。小組活動有利于培養學生的合作意識，分工合作能完成比較復雜的活動，如果組內人員配備合理，還可以充分發揮每個小組成員的特長和優勢，取得更佳的成果。班級集體活動單位時間內的效益較高，受益面廣，但受時間限制，難以使每個學生都有充分活動的時間和機會。所以，這三種活動形式應當結合起來進行。
本次活動采用“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料納入成長記錄。可以收錄的材料有：活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、小組或個人做的研究報告等。整個成長記錄后有自我評價、小組同學的評價、教師的評價以及被訪人的評價。可以采用定性評價，同學和教師都要多用激勵性評語，也可以采用等級或星級評定。 我們認為充分運用網絡技術，開展綜合性學習，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養學生搜集資料、處理信息的能力，為學生將來的發展打下堅實的基礎。