追問出來的精彩 ——聽《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》反思
追問出來的精彩 ——聽《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》反思
4月19日，校本教研進(jìn)入第二輪試教，由廖邦老師執(zhí)教。給我留下比較深刻印象的是廖邦老師的追問，他追出了精彩。
一、追出人物豐富的內(nèi)心世界
在學(xué)生品讀“虎勢兒”一詞時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，體會到這是一個(gè)非常勇猛的嘎子，很有氣勢的嘎子，威風(fēng)凜凜的嘎子后，廖老師一個(gè)神秘的眼神，啟發(fā)學(xué)生：猜猜，此時(shí)此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會了人物的內(nèi)心世界，體會人物特點(diǎn)也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表達(dá)手法
當(dāng)學(xué)生議到胖墩兒是一個(gè)很有實(shí)力，難以對付的對手時(shí)，廖老師再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒毫不遜色的？請將體現(xiàn)胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們?nèi)Ξ嫵隽恕八⒑稀⒐摹比齻�(gè)動詞并談了自己的體會。此時(shí)，老師小結(jié)：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個(gè)“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數(shù)語，卻不露痕跡地指導(dǎo)了寫人的技巧。
追問是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常用的一種方法，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)積極思維、啟動創(chuàng)造性方面，具有其他教學(xué)方法無法替代的作用。
追問固然重要，但提問更關(guān)鍵。本節(jié)課最大的不足，就是提問太零散，有老師牽著學(xué)生走的痕跡。提出牽一發(fā)而動全身的問題，創(chuàng)設(shè)最佳的提問時(shí)機(jī)，還需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思
本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中 本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
文章只是一個(gè)片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學(xué)生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學(xué)文時(shí)學(xué)生才能充分感知。針對這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內(nèi)容的話，目的是讓學(xué)生通過對這段話的朗讀，對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而在習(xí)作中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細(xì)致，所以我在上課時(shí)特別注重對動詞的講解，使學(xué)生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對新學(xué)的知識進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。
可是，在正式執(zhí)教的時(shí)候，還是出現(xiàn)了許多問題，沒有達(dá)到預(yù)期的效果：
1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進(jìn)行對比，使學(xué)生能更直觀的感受到細(xì)節(jié)描寫的重要性，并認(rèn)真品讀課文中的動作、神態(tài)描寫。但由于操作問題，并沒有起到預(yù)期的效果。
2、我這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作，所以課上我時(shí)時(shí)注意對寫作方法的指導(dǎo)，比如在講到“小胖墩的厲害”時(shí)，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學(xué)生就馬上說到了側(cè)面描寫，對寫作方法進(jìn)行了鞏固。但是，教學(xué)時(shí)對神態(tài)描寫的解讀有些欠缺。