《威尼斯的小艇》教學(xué)案例
教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化。新課標(biāo)指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生渴望愉快地學(xué)習(xí)，渴望成功。交流型的課堂教學(xué)過程，不僅是一個知識獲得的過程，而且是讓學(xué)生獲得成功體驗的過程，是促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的形成過程。要創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化，教師就必須尊重學(xué)生在交流過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨立人格，這是課堂交流的前提。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，互相交流，共同設(shè)計語言，一同為小艇招攬生意，并在班級交流中師生配合，展示自我，互相評議。這樣就可以有效地避免教師在課堂中僅與幾個學(xué)生進(jìn)行孤獨對話的尷尬場景。課后有幸拜讀到特級教師王崧舟對本課的設(shè)計，從課堂實錄中看到，王老師亦設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，其安排一學(xué)生當(dāng)游客一學(xué)生當(dāng)船夫，教師恰倒好處的引導(dǎo)，使本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖得到淋漓盡致的演繹，其目的正是在于創(chuàng)設(shè)一個師生對話、生生互動的平臺，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生帶到情境中主動實踐、體驗、探究，以此鼓勵學(xué)生積極主動地參與，喚醒學(xué)生的主體意識，在平等互動的交流氛圍中，引發(fā)學(xué)生的身心潛能，擦燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會評價的樂趣。新課標(biāo)指出，實施語文教學(xué)評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)他們以“同行”的身份去認(rèn)識其他“船夫”在表達(dá)上的優(yōu)點和不足，以情境激發(fā)起學(xué)生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性，.給予他們充分的參與評價的機(jī)會。把評價的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。同時適時地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把握評價的方向，從“招攬生意”時的語言內(nèi)容和表達(dá)過程等方面，點撥他們評價的方法和要領(lǐng)。從課堂實踐的效果看，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，能較好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在動腦、動口、動中開展學(xué)習(xí)。活躍的課堂交流，不僅改變了原來課堂上的沉悶氣氛，激活了整個課堂教學(xué)，還有效地促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，大大提高了課堂教學(xué)的效率。從長遠(yuǎn)的角度看，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，對實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)生人格的健康發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。