《彩色的非洲》案例及反思
2、辦一份有關(guān)非洲的手抄報(bào)。
興趣作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、查閱資料、收集圖片，進(jìn)行整理加工，有助于 學(xué)生形成綜合的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
回顧課堂，幾點(diǎn)反思：
一、揭題后，我問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍？大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)上初步了解了非洲，但是針對(duì)課文，一般學(xué)生可能只是讀了兩遍。因?yàn)楦杏X(jué)一課時(shí)的安排內(nèi)容有些緊湊，所以為了節(jié)省時(shí)間，我就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要速讀代替一般的初讀，邊讀邊找中心句。而事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩三遍的課文朗讀完全是不充分的預(yù)習(xí)，更何況是在開(kāi)課伊始，學(xué)生還沒(méi)完全進(jìn)入課堂角色，如果這里能讓學(xué)生再靜下心來(lái)默讀課文，對(duì)于接下來(lái)的理文脈環(huán)節(jié)會(huì)更有幫助，效果會(huì)更好一點(diǎn)。
二、填寫(xiě)練習(xí)的時(shí)候，我并沒(méi)有拿其中一段為例進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生，以為已經(jīng)講解過(guò)文章的結(jié)構(gòu)和過(guò)渡句的作用，學(xué)生也能完成會(huì)順利的。而現(xiàn)實(shí)是，課堂中花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生的完成效果還是一般。原因有二，一是高度估計(jì)了本班學(xué)生的自學(xué)能力，沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。二是花了太長(zhǎng)的時(shí)間等待，以為給予充分的時(shí)間就能有所收獲，結(jié)果反而浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，不如這里及早進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)渡句，從課文中的語(yǔ)言去概括。在積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)中，因?yàn)樽詫W(xué)時(shí)間太多，練習(xí)的質(zhì)量又不怎么理想，只請(qǐng)了一兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)交流，其實(shí)可以讓小組合作學(xué)習(xí)，自由交流，教學(xué)的面也會(huì)更廣，參與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更大。
三、因?yàn)槔砦拿}、分析作者的寫(xiě)作特點(diǎn)花費(fèi)了大量時(shí)間，致使后面的語(yǔ)言賞析部分也就不能給學(xué)生以充足的時(shí)間去進(jìn)行，有點(diǎn)匆匆走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。而這些都是教師對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)不到位，沒(méi)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，為了完整呈現(xiàn)教學(xué)流程而導(dǎo)致的。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才是教學(xué)的主體，所以一堂真正成功的課肯定也是圍繞著學(xué)生而生成的。