《信任》教學(xué)案例
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《信任》。
2、出示告示牌（桃子—自采—三里路），問：這塊告示牌有什么作用？
二、精讀感悟
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“告示”是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。那么，公路邊打告示牌究竟把人們引向了一個什么樣的地方呢？請同學(xué)們默讀課文，找出文章的中心句，并把它劃下來。（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
（1）學(xué)生默讀課文，找、劃文章的中心句。
（2）匯報(bào)（指名讀、齊讀）。
2、體會人與人之間互相信任的美好品德。
（1）課文中那些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？請同學(xué)們自讀課文劃出相關(guān)的詞句，讀一讀，并想想自己從中體會到了什么。
（2）學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
（3）交流匯報(bào)。
①“告示” 。（簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）
②木桌上的留言、無人看管的錢箱。（抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會，如：盡管、然后等，再進(jìn)行指導(dǎo)有感情地朗讀。）
③自采果實(shí)。（通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)小狗帶路的句子，相機(jī)學(xué)習(xí)第5自然段，問：文中哪個自然段最能體現(xiàn)作者的喜悅之情？學(xué)生找出相應(yīng)的自然段，讀一讀，體會“我”被信任的喜悅之情。）
④體會桃園主人的狗、貓，訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意。
回顧整篇文章，桃園主人有沒有出現(xiàn)過？你感受到桃園主人是一個什么樣的人？你是怎么感受到的？（生交流，師小結(jié)，講“側(cè)面描寫”的寫作方法。）
3、小結(jié)：同學(xué)們，簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，它還把人們引向了什么樣的地方？
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下你自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因?yàn)樾湃蝿e人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢？我們怎樣做，才能得到別人的信任？
2、結(jié)合自己對“信任”的理解，寫一句自己最想說的話。
四、課堂總結(jié)
教學(xué)反思：
這節(jié)課我以文章的線索“告示牌”導(dǎo)入。問學(xué)生告示牌在文中的作用。讓學(xué)生明白公路邊告示牌不但是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。在新授這一環(huán)節(jié)中，我先從整體入手，讓學(xué)生默讀課文，找出文章的中心句。這樣學(xué)生便會明白作者的寫作意圖，從而能更好地進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句展開自主學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生自瀆課文，找出文中人與人之間互相信任的詞語或句子，畫下來，讀一讀，并想想自己能從中體會出什么。這一環(huán)節(jié)的安排，抓住文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，逐步與作者的思想產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在閱讀中思考，在自主閱讀中理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，使他們能主動思考。在交流中又培養(yǎng)了學(xué)生大膽表達(dá)，善于傾聽的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共享成果。在學(xué)生交流時，通過抓住文章重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)上反復(fù)品味，從字里行間中體會主人對客人的信任。這樣讓學(xué)生想一想、說一說，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且使學(xué)生進(jìn)入了課文情境，從而使心靈受到感染，為解決“公路邊的告示牌究竟把人們引向什么地方”這一問題做了鋪墊。最后是拓展延伸，使學(xué)生走出課本，融入生活，體驗(yàn)信任和被信任給自己帶來的喜悅和收獲。