《信任》教學(xué)案例
得：教學(xué)思路清晰；能夠較好地把握教材內(nèi)容，并能創(chuàng)造性地理解和使用教材，分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)； 尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話。 在教學(xué)中注重引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生通過閱讀去形成個(gè)人的閱讀感受，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)人解讀的成果。教師真正成為學(xué)生與文本之間對話的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，為學(xué)生與文本對話提供一個(gè)交流的平臺，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)為我用。
失：1、時(shí)間安排不當(dāng)。（1）、在學(xué)生交流文中的狗與生活中的狗有何不同時(shí)，學(xué)生說得太多，用時(shí)過多。（2）、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫”的寫作方法時(shí)，沒有及時(shí)把學(xué)生從插圖中“拽”回來。（3）、當(dāng)被一名后進(jìn)生的話感動(dòng)后，雖然有收獲的喜悅，但拖時(shí)過長，可謂是“美中不足”。2、在小結(jié)“公路邊的告示牌究竟把人們引向什么地方？”時(shí)，一名學(xué)生已能準(zhǔn)確回答，這時(shí)我應(yīng)見機(jī)行事，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和板書，以達(dá)到深化主題的目的。3、因?yàn)榍懊鏁r(shí)間安排不妥，致使最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)未完成：寫一寫自己對信任的理解。
總之，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)積極鉆研教材，不斷總結(jié)教學(xué)方法，并把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課上，努力提高駕馭課堂的能力。