《勞動的開端》第二課時課堂實錄
一、檢查生字，回顧課文內容
師：今天上什么課，大家知道嗎？
生：知道，勞動的開端。
師：上過嗎？
生：上過。
師：張老師已經給大家上過一節了。那誰來說說上節課做了些什么？學了些什么？
生1：我們把課文的層次分了出來，概括了每層內容的意思。還學習了一些文字里面的東西。
生2：學習了分段的方法。
師：生字學了嗎？
生：學了。
師：看來同學們能夠記住上一節學的東西，這很好。一定不能這節課學了，下節課就忘了。你們已經學了生字，現在能不能來寫一寫生字呢？
生：能。
師：我找一個同學來念一念上一節課學的生字，找兩位同學到黑板上寫一寫，其他同學在練習本上寫一寫。
（學生聽寫生字，老師巡視。）
師：我看了一下，真不錯，錯的很少。現在能堅信自己全部寫對的舉手。
（學生舉手示意）
師：沒有全部寫對的同學覺得有問題沒有？
生：有。
師：有問題，但不要看得太重。第一節課學了，第二節課就要考，有點問題很自然嘛！現在請大家拿出書來，自己對照檢查一下。看看哪些字沒有寫正確，把不會寫的字再寫一寫。
（學生對照書本自我檢查）
師：剛才有個同學說上一節課張老師引導同學明白了文章的意思。我還要考一考，你們知道這篇文章說了一件什么事情嗎？誰來概括一下。
師（觀察，發現舉手的同學不多）有些同學一時沒想到，請再想一想，自己先說一說，然后我再請一個同學來說。
（學生思考練習概括課文主要內容）
師：想到了嗎？（觀察，發現舉手的同學比例還是不大）還有些同學沒想好。那同桌之間先相互說一說。
（同桌之間互相交流。教師巡視發現學習有困難的同學。）
師：（到一桌有困難的學生面前）好，我們請這桌同學來說。來，（指一位同學）你先說，（對另一位）你補充怎么樣？
生1：主要寫了吳運鐸12歲……
師：他說的“主要寫了”，這話一開始就說得不錯呀！他是準備概括的，所以用“主要寫了”。好，你接著說。
生1：主要寫了“我”12歲那年，因為我家太窮，所以我要用勞動來解除饑餓的威脅。
師：這是原因，他做了什么事呢？
生1：他去挑煤。
師：結果呢？看最后一段是怎么說的？
生1：從此“我”走上了艱難的生活道路。
師（面向同桌的生2）：你明白了嗎？好，請你起來把幾句話連起來說一說。
生2：寫了為了解除家人饑餓的威脅，我第一次去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
師：說得真不錯，為這一桌鼓掌。我們一起來看一看，原因是什么？
生齊：為了解除饑餓的威脅。
師：剛才的同學有創造，她說為了解除家人，不僅僅是一個人，不是我一個人饑餓的威脅，而是為了解除家里人饑餓的威脅，然后就第一次挑煤，從此……
生齊：走上了艱難的生活道路
師：對。同學們自己練習說一說課文主要寫了什么。
（學生練習概括文章大意）
二、新課之學習活動（一）
師：這節課我們學什么呢？（屏幕出示學習活動一：默讀全文，勾畫出你認為寫得生動形象的句子，想一想為什么會寫得生動形象？準備你勾畫的句子和思考與同學們交流。）誰來讀一讀？
（生讀學習要求）
師：要做什么事情？
生：勾畫句子。
師：學習方法是什么？
生：默讀。
師：默讀才有利于思考，思考什么問題？