課堂教學(xué)的意外生成——《草帽計(jì)》教學(xué)片斷
《草帽計(jì)》是語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元“智謀”中的一篇主體課文。本文講述的是在長(zhǎng)征途中，賀龍同志在上有敵機(jī)的轟炸，后有追兵的情況下，設(shè)下計(jì)策，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對(duì)事情過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的吸引力和表達(dá)效果。
講解本課伊始，我運(yùn)用預(yù)設(shè)的大語(yǔ)文觀教學(xué)，拋出問(wèn)題：“‘戰(zhàn)士們都稱(chēng)贊賀龍同志神機(jī)妙算，那么賀龍究竟神在哪里，妙在哪里呢？’請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。”
學(xué)生閱讀課文后發(fā)言到：
生：賀龍同志神在：面對(duì)天氣的炎熱，面對(duì)敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒(méi)有慌張，反而充分利用地形特點(diǎn)和敵人的心理想出了草帽計(jì)。
生：賀龍?jiān)谏嫌袛硻C(jī)、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時(shí)應(yīng)變
生：妙在——敵人的一舉一動(dòng)都在賀龍的掌控之中，讓狂妄的敵人步步走進(jìn)了他設(shè)下的圈套，而丑態(tài)百出。
師：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設(shè)下草帽計(jì)，請(qǐng)君入甕、以敵克敵，使紅軍化險(xiǎn)為夷。
……
（學(xué)生的發(fā)言提醒了我，課文正是運(yùn)用了對(duì)比的手法寫(xiě)了敵我雙方的情況啊！于是我改變了教學(xué)預(yù)設(shè)。）
師：你能認(rèn)真讀讀課文，分別畫(huà)出描寫(xiě)“紅軍扔草帽”和“白軍搶草帽”的場(chǎng)面嗎？
生（很快就找出來(lái)了）：紅軍扔草帽的場(chǎng)面——賀龍同志一聲令下，戰(zhàn)士們就把草帽統(tǒng)統(tǒng)扔在路旁，頓時(shí)道路兩旁都是紅軍的草帽。
白軍搶草帽的場(chǎng)面——匪軍官見(jiàn)紅軍把草帽扔得遍地都是，也得意忘形，認(rèn)為紅軍是丟盔棄甲、狼狽而逃，也不去阻攔當(dāng)兵的搶草帽。
師：說(shuō)得很好。那么，這兩處描寫(xiě)作者采用了什么手法？在文中起什么作用呢？
（學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)很來(lái)勁，學(xué)得很投入。）
生：這兩處的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的手法。從側(cè)面反襯賀龍同志的神機(jī)妙算。
師：再讀讀這兩個(gè)場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)呢？
生（踴躍發(fā)言）：盡管紅軍戰(zhàn)士們對(duì)賀龍的命令“莫名其妙”，但當(dāng)賀龍一聲令下，大家都是“絕對(duì)服從”，這就從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了紅軍紀(jì)律嚴(yán)明，和后面的白軍的渙散、“一窩蜂地?fù)尣菝薄毙纬闪缩r明的對(duì)比。
生：匪軍官的無(wú)知愚蠢，反襯了賀龍的神機(jī)妙算。
生：從“統(tǒng)統(tǒng)”可以看出戰(zhàn)士們對(duì)自己的指揮員絕對(duì)信任，按照命令去做定會(huì)勝利。
生：從“得意忘形”充分體現(xiàn)了匪軍官自高自大的心態(tài)，而“哈哈大笑”則表現(xiàn)賀龍胸有成竹、聰明智慧和樂(lè)觀向上的精神。
師：課文中除了該處運(yùn)用了對(duì)比的手法外，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，還有沒(méi)有運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)的句子。
生（一會(huì)兒，就有多名同學(xué)舉手發(fā)言）：有，就是紅軍戰(zhàn)士扔草帽前后的想法。通過(guò)對(duì)比反襯賀龍同志的聰明智慧及戰(zhàn)士們對(duì)賀龍同志的敬佩。
……
就在學(xué)生興趣盎然、 暢所欲言時(shí)，清脆的下課鈴響了。同學(xué)們愕然，都怪時(shí)間過(guò)得太快了，“唉，這節(jié)課怎么這么快呀？”·“嗯，真的是太快了。”……我想學(xué)生責(zé)怪時(shí)間過(guò)得太快，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得課上得開(kāi)心有趣，有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)。
教后記：
下課后，我深深地被學(xué)生的精彩發(fā)言激動(dòng)著，也許這就是課堂中的教學(xué)相長(zhǎng)和生成，我慶幸被我捕捉了。我把它寫(xiě)下來(lái)，與大家共同切磋。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。” 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的。由此可見(jiàn),在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用”，要為課堂生成營(yíng)造空間，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)。本課時(shí)就這樣圍繞“對(duì)比”來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，理解課文，通過(guò)比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場(chǎng)面，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士雖然面對(duì)賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動(dòng)聽(tīng)從指揮的嚴(yán)明軍紀(jì)和敵人面對(duì)紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢；通過(guò)比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和卓越的軍事才能。