楓葉如丹

教材分析
　　　本課是當代著名作家袁鷹的作品，這是一篇敘事散文。作者通過記敘訪問澳大利亞時，照一張照片的經過這樣一個小故事，表達了對自然界及人世的態度和看法，即“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”；“‘霜葉紅于二月花’，經歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美�！奔t紅的楓葉，顯示著它生命力的長久；經霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經歷了寒冷的考驗，楓葉才變紅了，成熟了，達到了真正美的境界。自然界（楓葉）如此，人生如此，人生亦然。只有經歷了長大、挫折，人才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。從結構上來說，文章前后呼應，十分嚴謹。開頭部分由遠到近，由淺及深，“自然與人世，處處相通”一句承上啟下，引出下文對楓葉的有關回憶；結尾兩段議論、抒情，既呼應了題目，又深化了題旨。
　　　聯想豐富、虛實結合是本文的最大特色。作者由春聯想到希望、青春、生命，由秋聯想到成熟、收獲，由楓樹聯想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亞的紅葉聯想到北京香山的紅葉、南京棲霞山的紅葉，由此及彼，此伏彼起，由實及虛，虛實相生，為我們編織與展現了一個既富有詩情畫意，又蘊涵著生命哲理的藝術境界。全文將描寫景物與抒發人生感悟有機地結合在一起，是對自然與人生的雙向思辨。
　　　文章語言生動，敘議結合。第一部分邊敘邊議；第二部分以敘為主，先敘后議。能很好地抓住景物和事件的特點，恰當地揭示了景與事中蘊涵的哲理。另外，文中大量運用比喻、排比、擬人、對偶、引用等多種修辭方法，使得文章語言整齊之中又有多樣變化，體現了作者高超的駕馭語言的能力。
　　學生狀況分析
　　　　五年級的學生，對于生字、詞已經有了很強的自學能力。所以，教師應放手讓學生自學。對于散文這種體裁，學生在以前的學習中已經有所接觸。但是，這篇課文語言簡練，含義深刻，字里行間無不充盈著作者對自然界及人世的熱愛，包蘊了作者的人生觀，價值觀。學生由于年齡及閱歷所限，對此，可能不易理解。所以，教師應放手讓學生多讀，在讀中有所感悟。同時，抓住學生樂于質疑問難的特點，讓學生多問，多交流，老師及時點撥引導，從而讓學生通過學習本篇文章，樹立正確的人生觀，價值觀。讓學生養成愛動腦，愛思考，愛提問題的好習慣，進一步提高學生的閱讀水平。
　　教學目標
　　　1.學會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。
　　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。
　　　3.培養積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。
　　教學重點
　　　　理解文中包含的哲理。
　　教學難點
　　　　理解“成熟的美，是真正的美”。
　　教具準備
　　　　有關楓葉的課件；優美的古箏磁帶；帶有重點語句的幻燈片。
　　教學過程

　　一、導入新課
　�。ǔ鍪居嘘P楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說）
　　[設計意圖：讓學生通過看圖片，激起學生的學習興趣。通過談自己的看法，讓學生對楓葉有個全面的認識。]
　　唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關的古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓學生暢所欲言）