楓葉如丹

　　師小結：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發了作者對楓葉的喜愛之情。
　　[設計意圖：通過學生熟悉的古詩，進一步讓學生對楓葉有所了解，為學習文章作鋪墊。]
　　二、初讀課文，整體感知
　　1.學生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。）
　　[設計意圖：讓學生通過自學生字詞，掃除閱讀障礙，為后面學習文章做好充分的準備。]
　　2.再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？
　　(這篇文章以空行為標志，把文章分成兩部分。)
　　[設計意圖：讓學生從整體上把握文章的結構，對課文有個初步的認識。]
　　3.默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（學生先自己學習，然后全班交流討論）
　　學生通過討論難解決的問題有：
　　（1）為什么說“自然與人世，處處相通？”
　　（2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？
　　（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？
　　[設計意圖：培養學生質疑問難的能力，讓學生養成用心讀書的習慣，同時老師可以根據學生的問題，有的放矢的展開教學。]
　　三、精讀課文，理解感悟
　　1.學習第一部分。
　　（1）師配樂范讀課文第一部分，學生邊聽音樂邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個季節？并且談談原因。
　　[設計意圖：通過師配樂讀課文，讓學生體會散文的優美意境；讓學生說說喜歡哪一個季節及原因，可以讓學生對自然、對生活有獨特的感悟和理解，同時以便對文章內容有更深刻的認識。]
　　（2）自己讀課文，思考：文章寫春、夏、秋三個季節，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）
　　[設計意圖：通過設計這一問題，讓學生對文章內容有更深層次的理解和認識。]
　　（3）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報，師小結）
　　[設計意圖：這句話哲理性非常強，學生很難理解，通過這一問題的設計，讓學生對這句話有個初步的認識。]
　　（4）有感情的朗讀課文。
　　[設計意圖：讓學生進一步感受散文的語言美，加深對文章的理解及感悟。]
　　2.學習第二部分
　　（1）快速默讀課文，思考：這一部分敘述了一件什么事？（寫照相的經過）
　　[設計意圖：讓學生對這一部分有一個整體的感悟，同時培養學生的概括能力。]
　　（2）自讀課文，討論：作者對r先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？
　　（課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。
　　②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。）
　　學生讀這兩句話，從中體會到什么？（讓學生談體會）
　　師引導：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么？（指名說）作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢？（學生討論交流）
　　師小結：老人的心態是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。
　　師進一步引導：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓學生暢所欲言）