彭德懷和他的大黑騾子教學設計

教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色朗讀。
2、體會彭德懷對戰士、大黑騾子的感情，戰士對彭德懷的感情，彭德懷和戰士同甘共苦、官兵一致。
教學過程：
一、復習導入
1、師：同學們，我們今天繼續來學習21課《彭德懷和他的大黑騾子》。上節課我們已初步學了課文，誰能用一句話來說說文章的主要內容。
指名說
2、師：本文是按照決定殺騾子——命令殺騾子——殺騾子后的順序來寫的。
二、學習5～10自然段
1、師：我們先看決定殺騾子這部分，請你們默讀2～13自然段。看似很長，其實它是圍繞2個字來寫的。請你們默讀，誰來說說
乘機板書：
            殺              留
   彭德懷  ——  大黑騾子  ——戰士
2、師：我們試著把這部分再現，就必須讀好對話，必須走進人物的內心世界。我們重點來學5～10自然段，誰來讀讀其中戰士的話？
a、報名讀6、8、10。
①、師：當彭德懷命令殺騾子，老飼養員著急了，他急什      么？（出示）  
生答：（兩人）那你著急地說一說。再讀該句
②、師：可彭德懷堅持要殺，老飼養員流下了眼淚。他在  為誰流淚？出示指名讀，生思考后回答。
師：大黑騾子為革命立過功就一定要留下嗎？
（體會這是彭的坐騎）
生答：還是找理由留下，擔心彭走不出去。
師：大黑騾子為革命立過功，就一定要留下嗎?
             (生答：找理由留下，擔心彭德懷走不出去)
　　　　師：此時茫茫草地，遍地沼澤，行進困難，行程還未過半，如何走出去也是問題，現在宰殺大黑騾子，剩下的路彭德懷怎么走呀，飼養員急地留下了淚水，指名再讀。
　�、�、前兩次的理由都沒有勸阻成彭德懷，大家仍在請求，誰來請求。（生讀）
　　　　大家再也找不到理由，只好請求。（齊讀）。
　　　　戰士們一而再，再而三的勸留，這其中包含了戰士對彭德懷什么樣的感情？（生說）
　　　　板書：愛
        再讀該句
b、 戰士為了彭德懷要留，彭德懷卻要殺，到底為什么?請你再讀彭德懷的話。
    ①、指名說：多一些人走出草地（出示）請學生讀。
    ②、你讀的很平靜，他的內心真的會那么平靜嗎？聯系上文看看。
        根據學生說的出示（有時……）你還有什么話說？（體會愛）
③他這么愛自己的坐騎，現在又命令殺，你覺得他會是什么                                樣的心情？（生：著急、難受、痛苦、痛心）。
④、可是為何有平靜地說？（生答：不讓戰士看出）說的真好，你來讀。
    師：在饑寒交迫中，他首先想到的是戰士，此時，他不僅是位軍團長，更像一位疼愛孩子的父親，他也愛著戰士們。（畫反箭頭）