《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計
教材、學情分析:
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文,課文記敘了紅三軍團長征過草地時,因為斷糧,彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事,全文情節豐富,細節動人,表現了彭德懷愛大黑騾子,更愛戰士的感情,贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。
紅軍長征的年代離我們日漸遙遠,可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠佇立在我們心中。讓現在的孩子去深刻體會老一輩的那份執著,那份如磬石般堅定的意志,真情的引導、情境的創設、細節的品味可以讓學生迅速進入人物內心,與彭老總,與戰士們同呼吸、共命運。
設計理念:
閱讀教學要確立學生學習活動的主體地位,讓學生直面文本,緊扣細節,與文本、教師展開平等對話,深入人物內心,感受人物情懷,在聽說讀寫的語言文字實踐中,培養閱讀能力,形成良好的語感,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提高語言素養。
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.緊扣人物的細節描寫,品讀感悟語言文字,感受彭德懷元帥愛騾子,更愛戰士,與戰士同甘共苦的高貴品質.
教學重點、難點:
憑借課文語言材料,特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子,引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰士的情感,體會其與戰士同甘共苦的高尚品質。
一、課前:
出示:“誰敢橫刀立馬,惟我彭大將軍。”
△這句詩是毛澤東用來贊美彭德懷的,讀讀看,你能讀出什么呢?
(“威武”讀出來;“善戰”讀出來)
△老師這里也有兩個詞,誰來讀?出示:英勇善戰、剛毅勇猛
△把這兩個詞溶進這句詩,男生一起來讀。
師:是的,彭德懷英勇善戰、剛毅勇猛,是個勇士。他僅僅是個勇士嗎?今天我們繼續來認識他。齊讀課題。
一、 新授
(一)
大黑騾子是彭德懷的坐騎,長征途中,大黑騾子有過怎樣的功勞呢?彭德懷又是怎樣來對待它的呢?讀一讀課文的第二小節。
1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢?學生答,同時出示句子。
△你是從哪個詞語中體會到功勞大的?
△這是一頭怎樣的大黑騾子?(忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無怨無悔……)
把你的感覺放到文字中,讀出來。指讀。
評價:在你的朗讀中,我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材,一步一步艱難行走的身影。誰再來讀?是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔子,一起來讀
2、彭德懷是怎樣來對待他的呢?
出示:“有時彭德懷撫摸……”
△從這句話中,你體會到了什么?(疼愛) 板書:愛騾子
把“疼愛”讀出來
△你是從哪些字眼中體會到“疼愛”的?
(1)撫摸
學生談
一般情況誰對誰會撫摸,而這里是?多深的情呀!
(2)念叨
學生談
彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說,誰來讀(2個)多么疼惜它呀!
(3)悄悄地 分出
在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃?在彭德懷的眼中,它還僅僅是頭騾子嗎?是什么?(親人、朋友、知己、戰友、老伙計……)
誰來讀?
師:通過這些細微的動作,簡短的話語,甚至是一個稍縱即逝的表情,我們讀到了一份深沉而含蓄的愛,真是“字詞有深意,言行總關情。”這些言行就是細節,我們要學會品味細節。(著重說)