《一件難忘的事》說課設計和綜合資料
（六）斷句標點。
成篇的作文是由自然段中的若干相關的句子組成。作文時，小學生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，促使標點符號錯的要加以修改，無標點的逐一加上標點，達到學生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點符號。
（七）總結升華。鼓勵學生學習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學生修改自己作文的過程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學生的原意，立足于學生的原文，放手讓學生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改，激發(fā)學生修改意識和興趣，修改時要學習葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學生謄寫作文時，也要激發(fā)學生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學會能夠修改自己的作文。◆
【習作導航】
□開拓思路
從題目可知是“記一件事”。所記的事，不是一般的事，而是一件“難忘”的事。“難忘”的事肯定是印象深刻的事，對自己有教育意義的事；這件事既然是“難忘”的，也許就是自己親眼看到的，或親身經歷的。可以是自己覺得有意義的事。如讀一年級時，光榮地掛上了紅領巾，這是上小學前盼望已久的事；評上“三好”學生，受到表彰；參加外出競賽，為班級、學校贏得了榮譽等。可以是一件平常事，但事情對自己的教育、啟發(fā)很大。如參加一次夏令營（或冬令營）活動，經受了意志和耐心的鍛煉；訪問英雄、模范或是其他名人，受到深刻的教育；同學之間、伙伴之間的某一件小事，反映了真摯的友情等。可以是一件遺憾的事，寫自己的缺點或過失，從此吸取教訓，爭取進步。
□討論寫法
事情的發(fā)展都有個過程。寫記事的作文，先要按事情發(fā)展的順序列一個提綱，然后按提綱作文。事情的經過部分是作文的重點，這部分內容的提綱要列的具體一些。最后再根據提綱把事情的經過寫具體。
□借鑒評改
難忘的一件事
那是一個寒冬的早晨，上早自習時李老師沒有來，教室里異常混亂。這時，班長孫佳媚站了起來：“同學們，靜一靜！李老師病了，我們更要上好早自習，讓老師放心。”教室立刻安靜了。
“鈴—”上課的鈴聲響了，李老師出現(xiàn)在我們的面前：“對不起同學們，我來晚了。”李剛驚奇地問：“老師，您的病……”李老師笑著說：“你看我現(xiàn)在不是很好嗎？”我看到老師那蒼白的面龐，干裂的嘴唇，顯然是發(fā)過高燒的。這似乎與剛才她的回答有些矛盾，難道老師她……
“今天我們繼續(xù)學習應用題。”李老師細心地講著新課，每一字、每一句話都是那么響亮。這可以看出李老師為了這節(jié)課花費了多少心血啊！我正認真地聽著，突然發(fā)現(xiàn)老師的額角滲出了幾顆豆大的汗珠，隨著講衛(wèi)生課的聲音也低下來了。同學們互相看了看，都為老師擔心。我發(fā)現(xiàn)老師在黑板上寫字的手在不住地發(fā)顫。突然，老師的話停住了，雙手扶在講桌上，頭深深地低著，好像在看教材。但我從她的頭發(fā)間清楚地看到老師閉著雙眼，眉頭緊皺，汗珠順著臉頰滾落下來。我深深地感到病魔正在無情地折磨著李老師。我的腦中出現(xiàn)了一個問號：是什么力量促使教師為我們忍受這么大的痛苦呢？這時，李老師猛然把頭抬了起來，臉上出現(xiàn)了笑容。我被老師這出乎意料的表情驚呆了。心想：老師明明被病魔折磨得難以忍受，怎么會笑出來呢？我真不敢相信自己的眼睛。