海倫﹒凱勒 教學案例
學生交流，老師明確：1。她付出的努力可能是我們正常人的幾十倍、幾百倍，甚至上千倍！2。知識已經(jīng)深深吸引了她，她迫切的希望了解這個世界。
6.海倫在這本書中這樣寫道（教師翻開《假如給我三天光明》44頁讀）：
我用整個身心來感受世界萬物，一刻也閑不住。我的生命充滿了活力，就像那些朝生夕死的小昆蟲，把一生擠到一天之內(nèi)。
7.誰再來讀讀這一段，讀出海倫對知識的渴望，表達出她想把一生擠到一天過的那種心情。
指名朗讀，老師示范。
（二）
1.還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？
學生談，（出示第6段）老師評價：（注意標點符號和關(guān)鍵語句。）
2。現(xiàn)在讓我們想想：海倫是像我們小時侯那樣學習說話嗎？（不是。）聯(lián)系上文想想她是怎樣學習說話的？
請你根據(jù)海倫學說話的方法，跟好朋友做個游戲，一個同學不發(fā)出聲說話，另一個同學去用手摸她的臉和喉嚨處，猜猜她在說什么？
交流以下猜正確與否的情況
這種靠觸覺聯(lián)系說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（教師引讀：為時我的伙伴——即使是最親密的伙伴能聽懂我的話——我都要……我都要……我都要……讀……）。可見一開始的海倫幾乎沒有說話能力。
再聯(lián)系下文看看（第七自然段）后來“她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”，當她大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了”的剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，流下了興奮的淚水。
抓住關(guān)鍵詞句，把前后文聯(lián)系起來想，你有沒有想到什么？同桌之間討論討論。
（學生交流父母對他的關(guān)心，想到她的努力才會這樣的激動；自己付出了多少艱辛，多少的努力！）
3.總結(jié)：同學們，抓住關(guān)鍵詞句，上掛下聯(lián)、瞻前顧后地去閱讀思考，回讓我們對課文有更為準確、深入的理解。我們以后在學習中經(jīng)常運用這種閱讀方法。
4.讓我們體會著海倫說話的艱辛，想像著她付出的常人難以想像的努力，一起來讀這段話。（畫出“為使我的……練習。”）
教師指導學生齊讀最后一句話。
5.同學們語言有畫面，字詞見形象。下面請同學們根據(jù)6、7自然段的內(nèi)容，展開豐富的想像，并用完整連貫的話具體描述你仿佛看到的情景（音樂響起）。
（可以找你的學習伙伴交流交流，也可以說給老師聽。）
請你伴著音樂，帶著你深深的感動之情來說（學生配樂說話）。
板書設計：
不幸、不屈不撓、喜悅
教后反思：
1.“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在閱讀實踐時，讓學生親身體驗很重要，我認為，若在學習課文前，設計情境，讓學生有機會嘗試和體驗，在學習課文時一定能收到很好的教學效果。
2.海倫學習盲文的不屈不撓，課文中的重點詞句出示后學生能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現(xiàn)了海倫的學習精神，學生感觸很大。后一部分海倫練習說話時的堅持不懈也讓學生受益，第二部分學習時采用放的形式比較好，培養(yǎng)了學生的學習自主性。
3.海倫雙目失明、雙耳失聰后非常痛苦和悲慘，雙目失明會給海倫帶來哪些不便？雙耳失聰會給海倫帶來哪些困難？要讓學生充分地說，體會海倫的痛苦。而我在教學的過程中，讓學生更充分地說，進一步的體會，運用了“她不能……不能……”的句式，達到了較好的效果。