小學(xué)高年級教學(xué)案一體化探索——《二泉映月》設(shè)計啟示
成功啟示
一、此教學(xué)案一體化充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)特色
設(shè)計從以“學(xué)”定“教”、全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感態(tài)度和價值觀的角度，將“教”與“學(xué)”的活動過程進行有機整合，巧妙地融閱讀與體驗、理解與運用、筆練與感悟、學(xué)法指導(dǎo)與難點啟迪等為一體，有機地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自主學(xué)習(xí)、合作、探究解決問題的學(xué)習(xí)方式，成功地展開“學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，不僅有效地促進了教師由傳統(tǒng)的“師本教育”角色向“生本教育”角色、學(xué)生由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)向自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，而且也為克服高年級語文教學(xué)長期存在的讀悟與筆練分割，書面練習(xí)難以融進課堂教學(xué)流程的現(xiàn)象探索了可借鑒的新路。
二、該一體化教學(xué)案改變了傳統(tǒng)教案的設(shè)計理念
新課改最顯性的、貫穿始終的主線就是“學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)案一體化以“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式”三大轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c，力求體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”。它的設(shè)計不是教師“授予”的程序，而是從學(xué)生角度切入，不過分預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序，但又有一定的設(shè)計思路，給學(xué)生留下自主創(chuàng)意的空間較大。
三、堅持學(xué)生參與的全面性，增加語文的實踐性，應(yīng)該說是本案的又一重要特點
過去的課堂，少數(shù)優(yōu)生“包打天下”，多數(shù)學(xué)生陪讀的現(xiàn)象常在，真正全員參與、全程參與的局面不多。課堂上回答教師的提問、被指名朗讀或提出學(xué)習(xí)建議、介紹學(xué)習(xí)方法等，是學(xué)生潛意識里渴望參與的環(huán)節(jié)，教學(xué)案一體化的嘗試，為更多的學(xué)生提供體驗、實踐的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，學(xué)習(xí)興趣直接指向過程本身，有步驟的、有計劃的學(xué)習(xí)活動對他來說不是一種負擔(dān)，而是一種可以捕捉的享受、一種愉快的體驗。這一點也正是我們的期待和追求！
四、教學(xué)案一體化的嘗試使學(xué)生形成了積極的情感態(tài)度和價值觀
教學(xué)案一體化設(shè)計課前發(fā)給學(xué)生不僅有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中探究的積極性，而且能促進師生雙方相互了解、情感溝通。學(xué)生從教學(xué)中感覺到了老師的辛勤勞動，認識到老師工作的價值，體悟到了老師的良苦用心，課堂上更加會積極追求、不斷獲取成功的樂趣和享受。這也不失語文“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
五、該教學(xué)案一體化的嘗試還體現(xiàn)了中小學(xué)語文教學(xué)的銜接
長期以來，中小學(xué)語文教學(xué)存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。小學(xué)高年級和初中一年級的語文教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的“剪刀差”。相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入初中后對中學(xué)語文教學(xué)感到很不適應(yīng)，這與中小學(xué)語文教學(xué)未注意銜接工作不無聯(lián)系。作為小學(xué)高年級語文教師，應(yīng)更加有意識、有步驟地加快中小學(xué)語文教學(xué)的銜接步伐。本設(shè)計就本著這樣的理念，力圖從“預(yù)習(xí)--聽課--整理--作業(yè)--拓展”五個環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)知識、文本閱讀、知識整理與歸納、即時記憶等方面滲透學(xué)習(xí)方法，以半扶半放教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)法，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，為過渡到初中階段自主獨立地學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。長期如此加以積極的訓(xùn)練，便能有效地實現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的有機“鏈接”。