只揀兒童多處行說課稿
一、說教材
《只揀兒童多處行》是蘇教版小學語文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
二、說教學目標
本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時。根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我們將本節課的教學目標定位為：
1、通過對文本的研讀，感受春光的生機和兒童的活力。
2、有感情地誦讀并積累優美的詞句。
3、感悟冰心對孩子們的一片愛心，以及對他們所寄托的希望。
三、說教學重難點
借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機。
四、說教法學法
閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計我力圖讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
五、說教學過程
（一）、創設情境，談話導入。
在此環節中，我創設了冰心奶奶做導游這樣一個情境，旨在激發學生的閱讀興趣，使學生在強烈的學習欲望下學習課文。更重要的是引導學生抓住主題，說說“只揀兒童多處行”的意思，并質疑“為什么說挑兒童多的地方去，是永遠不會找不到春天的？”從而引出下一個環節——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。
（二）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。
這一環節讓學生找并且感悟兒童多的詞句，對學生來說應該是很輕松就能完成的，所以我在學生找到后也沒有花太多的時間來細細地讀。我想把更多的時間放在后文學生對兒童的生機勃勃，充滿活力的理解感悟上。
（三）、找春光，感悟品讀句子
這里，我通過讓學生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過學生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來達到學生對文本理解感悟，感受春光的美好。
（四）、品評語言，誦讀文本，走向兒童與春光的交融之中。
兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。這在學生看來應該是理解上的重點也是難點。所以，我給學生一個鋪墊，就是讓他們通過自讀第八小節，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫兒童的句子中去體會兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。
通過說話練習：春天就在（ ）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天1
（五）、總結課文，拓展延伸。
這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導學生說出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。
最后的拓展內容，又是為了讓學生充分感悟冰心對兒童的一片愛心。期間，包含了我留給學生的作業---課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛。
形成正確的價值觀和積極的人生態度，也是語文教學的重要內容。我想通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。