春光染綠我們雙腳教學(xué)反思
春光染綠我們雙腳教學(xué)反思
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌.它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心.在陽(yáng)春三月學(xué)習(xí)這篇課文非常合適.
在平時(shí)的教學(xué)中,一直認(rèn)為文本的解讀要深刻,可備課時(shí),我發(fā)覺(jué)《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌淺顯易懂,因此確定以"讀"為主要教學(xué)手段來(lái)解決這篇課文的教學(xué).盡情地讀,想象情景來(lái)讀,對(duì)比著讀,我可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的場(chǎng)景中,感受歡快,感受詩(shī)歌的韻律美,感受春光的美妙,感受大自然的生機(jī),感受主人公的自豪.
在上課時(shí),我以飽滿的狀態(tài)先朗誦了兩遍,鼓勵(lì)學(xué)生盡情地朗誦,盡興地展示."教師自身就是教學(xué)情境",教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果,不僅可以讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生,更重要的是為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)整體把握文本的時(shí)空.在我的帶動(dòng)下,學(xué)生們讀得非常投入.
通過(guò)各種形式的朗讀,學(xué)生對(duì)文本的理解相當(dāng)透徹.特別是我提出:"'我們走到哪里,哪里便披上綠袍 '可不可以換成'我們走到哪里,哪里便披上綠衣 "時(shí),學(xué)生的回答令我驚喜.
"不能換,因?yàn)?綠袍'比'綠衣'的面積大,說(shuō)明同學(xué)植了很多樹(shù)."
"同學(xué)們把'荒山野嶺'變成了'青山碧嶺',所以要用'綠袍'."
"如果換成'綠衣',就不壓韻了,這首詩(shī)壓ɑo韻."
可見(jiàn),讀真的是一種既簡(jiǎn)單又有效的教學(xué)手段.
春光染綠我們雙腳教學(xué)反思
《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，文字優(yōu)美。通過(guò)學(xué)生植樹(shù)場(chǎng)面的描寫(xiě)，讀者可以感受到孩子們植樹(shù)的豪情。文章是圍繞“染綠”一詞而進(jìn)行的。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先范讀課文，用自己優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描寫(xiě)的美好情境中。接著我引導(dǎo)理解開(kāi)頭和結(jié)尾“染綠”各是什么意思。第一節(jié)的“染綠”學(xué)生很快就回答出來(lái)。第二個(gè)“染綠”學(xué)生大多沒(méi)有回答出來(lái)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，比較前后兩節(jié)中的句子。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，后一個(gè)“染綠”是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我又一次提問(wèn)學(xué)生此時(shí)對(duì)“染綠”的理解。很多學(xué)生認(rèn)為染綠不僅是綠化，還有給人們來(lái)了幸福的生活。孩子們?cè)谑斋@綠蔭、收獲幸福的同時(shí)，還收獲著樂(lè)觀向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。 只有文本進(jìn)入學(xué)生精神世界，成為學(xué)生的一種審美需求，才能喚起孩子如夢(mèng)初醒般的天性。
《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思
《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩(shī)，文字優(yōu)美。詩(shī)的主題非常明確，號(hào)召少年兒童積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)，綠化祖國(guó)，美化我們的家園。對(duì)于環(huán)保問(wèn)題，現(xiàn)在的孩子在嘴上都能說(shuō)出一二，但實(shí)際行動(dòng)還是不能令人滿意的。教學(xué)這首詩(shī)歌很容易上成空洞的說(shuō)教課，為避免這種尷尬，我嘗試著從詩(shī)歌的特點(diǎn)入手，感受詩(shī)歌內(nèi)容，品析詩(shī)歌主題。
1、在反復(fù)誦讀中了解詩(shī)歌特點(diǎn)。
通過(guò)教師范讀，自由朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來(lái)朗朗上口。另外這首詩(shī)的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩(shī)的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹(shù)造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩(shī)的興趣，理解詩(shī)歌的主旨。