巧妙插入學習單 引導學生深入文本 ——《彭德懷和他的大黑騾子》教學案例
【教學設計】
一、導入
1、齊讀：課題，讀兩遍。（要求第二遍做到有感情）.
2、把課題改動一個字，使它成為一句話：彭德懷愛他的大黑騾子。
3、用關聯詞語,把這句話說具體。
彭德懷愛他的大黑騾子，是因為（ ）。
彭德懷愛他的大黑騾子，是因為（他和大黑騾子感情深厚）。
學生回答，再請一名學生上來板書。
二、重點講解：彭德懷愛他的大黑騾子
1、默讀課文，尋找課文中那些語句反映了彭德懷愛他的大黑騾子。為什么？（小組合作交流）
【出示四色學習單】
紅色：找出相關的語句，直接反應彭德懷和大黑騾子的感情深厚
黃色：從句子中找出重點詞語
藍色：說明這些詞語為什么反應出德懷和大黑騾子的感情深厚
綠色：對上述三位同學的表達進行評價
交流順序：紅——黃——藍——綠
然后再進行匯報
（讓學生尋找，找到后再進行回答）
一般認為有五句：
a.有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
(句中的“撫摸”可以看出彭德懷對大黑騾子的感情。 “悄悄”是不讓別的人看見，是怕其他戰士不理解。“念叨”的意思是“因惦記而談起”， “一直看著它吃完”，可以想見，彭德懷看著大黑騾子的時候，眼里是充滿憐愛。)
b.彭德懷深請地望著拴在不遠出的大黑騾子……
(彭德懷深情的眼神里寫滿了對大黑騾子的不舍)
c.彭德懷背過臉去。
(一個“背”字，滲透著無限的不忍。并這一段話獨立為一節，情感和意思就更為突出和強調。)
d.槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
（“緩緩”中滿是沉重，“摘下軍帽”是把大黑騾子當作了自己的戰友）
e.彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開！”
（“吃不下”，不是彭德懷不餓，他和戰士一樣餓，但是心里難受，讓他吃不下。）
對于這部分的教學，邊分析邊朗讀，深入體會課文。
根據學生的回答，及時調整教學過程。
2、齊讀：黑板上的板書：彭德懷愛他的大黑騾子，是因為（他和大黑騾子感情深厚）。
三、課文過渡
1、通過關聯詞語的變換進行過渡
把“是因為”，換成轉折關系的“但是”。
彭德懷愛他的大黑騾子，但是（他忍痛割愛把大黑騾子給殺了）。
2、這是故事 ？（發生的結果）
3、為了這個結果的實現，彭德懷下達了幾次命令？分別在課文的那幾小節？
（下達了三次命令：分別在5-10小節；11-16小節；17-20小節）
四、重點講解：彭德懷第一次下達命令，卻沒有成功的過程
1、仔細閱讀課文的5-10小節
2、思考：這一次大家為什么沒有執行彭德懷的命令？從原文中找原話。
（ “軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”
“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”）