《鼎湖山聽(tīng)泉》案例一
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)鼎湖山，聽(tīng)一聽(tīng)那優(yōu)美的泉聲。白天你聽(tīng)到了怎樣的泉聲？請(qǐng)學(xué)生輕輕讀課文第二小節(jié)。
生：我聽(tīng)到了淙淙的泉聲，讓我感到泉聲響，泉水多。
生：我聽(tīng)到那泉聲不絕于耳，感到泉聲連綿不斷，泉水很多。
生：我聽(tīng)到清純悅耳，歡快活潑的泉聲，感到泉聲美妙動(dòng)聽(tīng)。
師：是呀，白天的泉聲是那樣的響，那樣的美。入夜，你又聽(tīng)到了怎樣的泉聲？讀課文第四小節(jié)。
生：輕柔的溪水聲，像小提琴在演奏。
生：清脆的澗水聲，像琵琶的聲音顯得有精神。
生：厚重回響的是細(xì)流匯聚空谷的聲音，像大提琴那樣有力量，有氣勢(shì)，厚實(shí)凝重。
生：雄渾磅礴的是飛瀑急流跌入深潭的聲音，像銅管齊鳴那樣氣勢(shì)宏大，雄渾有力。
……
師：其實(shí)呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，讓我們?cè)俅稳ヱ雎?tīng)、辯識(shí)、品味，你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲？（再次播放錄像）
生：像二胡的聲音
生：像獅子發(fā)出的吼聲
……
師：大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣，下面我們來(lái)做一組練習(xí)。
1、那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。
2、 那像（ ）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）。
3、 那像（ ）一樣（ ）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。
4、 那像（ ）一樣（ ）的，是（ ）。
師：作者那傳神的描寫，我們?cè)跄懿粫?huì)有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。讓我們拿起書(shū)本讀一讀。
教學(xué)評(píng)析：
這篇課文主要寫了鼎湖山泉聲的美妙，其中課文第二，第四自然段體現(xiàn)了這一點(diǎn)。作者在第四段中，用美妙的樂(lè)器聲來(lái)比喻豐富多變的泉聲，并且用相似而整齊的句式娓娓道來(lái)，我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲？我對(duì)學(xué)生豐富的想象均給以充分的肯定，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的最后階段掀起了一個(gè)高潮。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易記。
那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。 那像（ ）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）。 那像（ ）一樣（ ）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。 那像（ ）一樣（ ）的，是（ ）。我設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練，使學(xué)生以學(xué)過(guò)的《鼎湖山聽(tīng)泉》及平時(shí)積累的詞語(yǔ)為基礎(chǔ)，按照提供的句式模仿、活用，創(chuàng)造性地組織、構(gòu)造句子，而句子語(yǔ)言通順流暢，想象合理豐富，說(shuō)明在語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生的記憶力、想象力都得到了訓(xùn)練和發(fā)展。
語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)一篇篇教材潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力，因?yàn)槊恳黄髌范紴閷W(xué)生提供一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和性情氣質(zhì)對(duì)之做出不同的解讀。