師恩難忘教學(xué)設(shè)計
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”
[設(shè)計理念：讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，感受并理解這一堂讓我在不滿6歲時就受到啟蒙的語文教學(xué)。無論田老師教學(xué)的內(nèi)容，還是田老師教學(xué)的方法，都讓學(xué)生通過自主閱讀有所感悟和思考。并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
四、入景——讀圖悟景
1、讀圖。（出示課文插圖）
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓住：身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節(jié)。
（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）
4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——）
劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
[設(shè)計理念：讓孩子們在讀圖的過程中走進(jìn)田老師，在讀“人”的過程中走進(jìn)作者劉紹棠。]
五、入境——讀恩悟情
1、引讀。
（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）
出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。
（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。（正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時，他還要——）
出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）
4、小結(jié)板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
六、悟法——拓展延伸。
1、為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因?yàn)樽髡哒莆樟藢懽鞣椒āＮ覀儊砜偨Y(jié)一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法：1、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。）
2、如果我們能把這些方法運(yùn)用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運(yùn)用剛剛學(xué)到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學(xué)活用。