讓古詩文教學美起來——《清平樂 村居》教學片段賞析
2、教師要會創造美。
語文教學是美的，它的美是教材與教師集中的藝術體現，是教師創造性勞動的美。《課標》中指出“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生學習。”在以上這個片段中，教師首先通過對“媚”字創造性的解讀（女子的眉毛）引導學生從形象上去感受那種美，再加上自己豐富的面部表情和肢體表現，讓課堂中教師和學生處在一個輕松和諧的美好境界之中， “文”與“圖”的結合，不光給學生練習說話提供了參考的依據，也增加了這個教學片段美的因素。最后，通過教師富有詩意的語言加上古樸典雅的樂曲，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古代詩歌的意境之美。
3、教師要會引導學生感受美。
引導學生感受美。首先，讓學生知道什么地方美，為什么美？其次，引導學生對不同環境中的“美”有不同的理解。最后，加深學生對美的規律的認識，讓學生受到美的熏陶，培養學生欣賞美、創造美的能力。一個“媚”字，不僅把老兩口互相喜愛的神態活靈活現地表現出來，同時也給人一種美的感受 。“媚”、“美”不光在讀音上有相似之處，更重要的是這兩個字存在著內在的聯系。環境之美、夫妻情感之美、兒子勤勞孝順、可愛之美，各得其所之美，和諧之美。哪一種美不讓人沉醉？以上這個片段通過：解“媚”字——說“美”話——悟“美”情，不僅讓學生從形象上感受到美，更重要的是學生對那中和諧之美有一種向往和追求。激發了學生創造美的欲望，學生的語言雖然平淡，但是每個起來說的同學都能盡自己最大的努力說一句讓人悅耳的話，描繪一幅讓人向往的畫面！
這一教學片段讓我深有感觸：作為教師只有深度的解讀教材，采用多種的教學形式，創設多彩的教學情境，才能創造出靈動而有生命力的課堂，才可以從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓情感在課堂飛揚。也只有這樣才能讓古代詩歌教學美起來！