《莫高窟》說課設(shè)計
2、學(xué)習(xí)第3自然段,運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。
(三)感悟文本:理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當導(dǎo)游
剛才,同學(xué)們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美,但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。由于三年級的學(xué)生已開始習(xí)作了,多數(shù)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解,在這里,教師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的:以學(xué)生小組為單位,商量復(fù)述的方法,教師給以適當?shù)狞c拔,充分尊重學(xué)生,信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦,把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復(fù)述課文要講求一定的方法的,假若你是當?shù)氐膶?dǎo)游,你會抓住文中的哪些地方進行復(fù)述?這時,可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時,學(xué)生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要,把他們緊緊地聯(lián)系在一起,能找出來嗎?即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問,學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞,即課文的1、4段(總寫),教師隨即板書,從而,弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,再進行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。
(四)、超越文本:自主實踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)
語文源于生活,又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法,表達方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運用,結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn),與本課有許多相似之處,可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的“華夏宗祠”“龍藏宮”“龍興寺”等,并作仔細觀察了解,模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫,從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
八、說板書設(shè)計:
14、莫高窟
總:一顆明珠
/ 彩塑 神態(tài)各異
分:
壁畫 宏偉瑰麗
總:藝術(shù)寶庫