記金華的雙龍洞
教學過程
引入新課
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。
二、新授
1.請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。
2.品詞句，抓景物特點。
提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么？有什么感覺？讀讀有關的段落。
（山高、突兀森郁、感覺有氣勢）
誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什么？外洞像什么？葉老師怎樣感覺的？用了什么句式？（洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句）
順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然后講出空隙有什么特點？
（窄，只能容兩人并排仰臥的小船。）
（矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內）
（險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來）
朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什么特點？用筆畫出來。（黑、大、奇）
提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍？葉老為什么說有點像，到底是像還是不像？（引起爭論，發散思維，最后得出結論。）
其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過溶洞的同學見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，說說這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么？
教師小結：雙龍洞無論外洞、孔隙、內洞景色各異都值得觀賞�？墒钦埻瑢W們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊？
學生讀后談出自己的理解。
教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎？它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。
三、鞏固
1、課文里有一個“向導“陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎？
引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。
2、做個小練習，把溪流的走向填下來。
（路上） （洞口） （外洞） （孔隙） （內洞） （深黑的石洞）
3、這個“向導不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的？
（路上） （洞口） （外洞） （孔隙） （內洞） （深黑的石洞）
作者進洞游覽順序與溪流走向相反。
這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。
作業：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書
記金華的雙龍洞
路上 景色明艷
洞口望 山高、有氣勢
經外洞入內洞 路狹小
內洞 景美、寬闊
課后小結：在體會“空隙小”這個環節中，啟發學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢？”經過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關的資料，難點解決較好。
第三課時
教學目標
教學目標
學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
教學重點
體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。
教學難點
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
教學過程
1.整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟寫作方法。
教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。（很窄、很小、很黑。）
對比后談一談喜歡哪一種表達方式？為什么？
師生共同歸納：形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。
再讀這段，體會寫法。
2.練習圍繞一句話寫具體