五下語文園地二教學設計
4.生再交流。師生共同評議。
5.教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
二、日積月累
1.自由朗讀句子，讀通順、流暢。
2.指名朗讀、齊讀。
3.比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。
4.談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5.生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。
6.誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。
7.課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。
三、課外書屋
1.教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。
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童年(節選)
高爾基
星期六之前，我也犯了錯誤。
我對大人們巧妙地給布料染色的技術非常感興趣，黃布遇到黑水就成了寶石藍；灰布遇到黃褐色的水就成了櫻桃紅。
太奇妙了，我怎么也弄不明白。
我很想自己動手試一試。
我把這個想法告訴了雅可夫家的薩沙。
薩沙是個乖孩子，他總是圍著大人轉，跟誰都挺好的，誰叫他干點什么，他都會聽命服從。
幾乎所有的人都夸他是個聰明伶俐的好孩子，只有姥爺不以為然，斜著眼瞟一下薩沙說：“就會賣乖取巧!”
薩沙又黑又瘦，雙目前凸，講起話來上氣不接下氣，常被自己給咽住。
他總是東張西望地，好像在窺伺什么時機。
我挺討厭他的。
相反，我挺喜歡米哈伊爾家的薩沙，他總是不大愛動的樣子，悄沒聲的，從不引人注目。他眼睛里的憂郁很像他母親，性格也溫和。
他的牙長得很有特點，嘴皮子兜不住它們，都露在了外面。他常常用手敲打自己的牙取樂，如果別人想敲一下也可以。
他總是孤零零的，坐在昏暗的角落里，或是在傍晚的時候坐在窗前。和他一起坐著很有趣，常常是一言不發地一坐就是一個小時。
我們肩并肩坐在窗戶前，眺望西天的晚霞，看黑色的烏鴉在烏斯可尼耶教堂的金頂上盤旋。
烏鴉們飛來飛去，一會兒遮住了暗紅的天光，一會兒又飛到不知什么地方去了，剩下一片空曠的天空。看著這一切，一句話也不想說，一種愉快，一種甜滋滋的惆悵充滿了我陶醉的內心。
雅可夫家的薩沙講什么都是頭頭是道的。他知道我想染布以后，就讓我用柜子里過節時才用的白桌布試試，看能不能把它染成藍色的。
他說：“我知道，白的最好染!”
我費了好大的勁兒才把桌布拉到了院子里，剛剛把桌布的一角按入放藍靛的桶里，茨岡就不知道從哪兒跑來了。
他一把把布奪過去使勁兒地擰著，向一邊盯著我工作的薩沙喊道：
“去，把你奶奶叫來!”
他知道事情不妙，對我說：
“完了，你得挨揍了!”
姥姥飛跑而至，大叫一聲，幾乎哭出聲兒來，大罵：
“你這個別爾米人，大耳朵鬼!摔死你!”
可她馬上又勸茨岡：
“瓦尼亞，千萬別跟老頭子說!盡量把這事兒瞞過去吧!”
瓦尼亞，在自己五顏六色的圍裙上擦著手，說：