20. 珍珠鳥第二課時
我們由衷地發出一聲感慨：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？回到投影上一句
3、信賴不僅在你們的詩中流淌，也在一些畫面中呈現出來了，人于動物之間因彼此信賴，而和諧相處，在我們的生活中，電視里還有很多人與動物和諧相處的畫面，老師搜集了一些圖片資料，想看嗎？
出示投影圖片
信賴是一種關愛，信賴是一份寬容，不僅僅在馮驥才的家里，可以這樣，我們人類與其他動物也是一樣，讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
4、出示投影：自 然 界 許 多 動 物 本 性 是 善良 的 ，它 們 天 然 地 能 與 人 和 睦 相 處 ，只 要人 類 善 待 而 不 是 傷 害 它 們，我們應該關愛動物，善待生命。
希望我們也能和動物成為永久的朋友！
四、布置作業。
1、 把這個《珍珠鳥》講給家里人聽。
板書： 20. 珍珠鳥
喜愛 信賴 美好
或者:
一、談話導題。
1、同學們，上節課我們一起認識了美麗可愛的觀賞鳥類，讓我們一起喊出它的名字，好嗎？（板書：20.珍珠鳥）
2、瞧！他們來了！出示課件
過渡語：看到了這么可愛的珍珠鳥，你們喜歡嗎？我們的作者馮驥才也和你們一樣特別喜歡，他由衷地發出這樣一聲感嘆： (出示投影)
二、品讀課文。
（一）出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
老師想和同學們做一個文字朗讀游戲，想玩嗎？
1、老師把“真好”換成紅色，請大家自由地大聲地讀一讀，重讀紅色的詞語，多讀幾遍，看看能不能從中讀出什么來？
同學們還可以試一試重讀其他詞語，看看你又能從中讀出什么來？同學自讀 ，交流。
2、從大家的朗讀中，我們感受到作家馮驥才確實很喜愛珍珠鳥。（板書：喜愛）
（二）同學們，課文中那些地方寫出了作者十分喜愛珍珠鳥的呢？請大家讀全文找一找。
1、交流。
課文的（1——3）小節中，你找到了哪些描寫作者喜愛珍珠鳥的句子呢？
2、指生讀文中句子，交流，評價。
(1)理解句子。
句1： 一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。
讀了這一句，你知道了什么？板書：怕人
（2）比較“探”和“伸”。
句2：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
讀了這一句，你覺得這個“探”可以換成“伸”嗎？說說理由。
(3)、再讀一讀，認真體會珍珠鳥的膽小，怕人。
（2）重點交流外形。
撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
（3）從這段文字中(從你的朗讀中)我們感受到小珍珠鳥的可愛，那些詞語寫出了它的可愛？
3、多么可愛的珍珠鳥啊，讓我們帶著喜愛的情感，再把1—3節讀一遍，好嗎？
（三）正是這個可愛的小家伙，與作者一起創造了這么美好的境界，請同學們看畫面，你看到了什么？（出示畫面）
1、這幅畫面這么感人，這么溫馨，那么課文是怎樣描寫的呢？誰愿意把第6節讀一讀。
2、這段文字自然簡潔，卻蘊涵著一段至深的情意，它就象一幅清新亮麗的圖畫，讓人怦然心動，請大家讀一讀這段文字，為這幅畫面起一個好聽的名字？