王崧舟老師《二泉映月》詞語教學賞析
生：一泓清泉，靜影沉璧。
師：太好了。要把這八個字讀到你心里去。在你面前出現的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個泉水的底下，那個皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。
生：一泓清泉，靜影沉璧。
【片斷賞析】
沒想到王老師的詞語教學如此獨具匠心！沒有一絲拼湊雕琢之感，正如夜間的“二泉映月”一般清輕和美，又如清泉汩汩流入心田，叫人如癡如醉。
——清新。深藍的夜空，婆娑的樹梢，皎潔的明月，粼粼的水面，恬靜的月影，“二泉映月”的夜景沉浸在靜謐中，仿佛就在孩子們的眼前。四組詞語在深色背景的映襯下格外醒目，如一首小詩題寫在畫面中，詩的內容與畫面融為一體，使人浮想聯翩。王老師不是孤立地指導學生學習這些詞語，而是把詞語與畫面有機地結合在一起，引導學生從畫面中找到“感覺”，這種“感覺”就是對詞語意思的敏銳感知，有了這幅背景的依托，詞語不再顯得陌生，仿佛是在自我介紹。
——輕快。如叮咚的泉水，似跳躍的音符，整個流程輕松自然，節奏明快。王老師的詞語教學找不到皺巴巴的“解釋”，聽不到干巴巴的“朗讀”。王老師引導學生根據詞語聯想畫面，搜尋“感覺”，建立情感，在身臨其境中誦讀詞語，感悟詞語。一遍又一遍地讀，卻絲毫沒有重復之感，詞語的“表象”在學生頭腦中逐漸變得清晰明朗。課堂上，王老師與一群鮮活的生命彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受著生命成長的快樂。
——和諧。當王老師問到“璧”指什么時，學生說：“老師，可不可以請你告訴我？”王老師笑笑，沒有直接把答案告訴學生，而是鼓勵學生自己讀懂詞語。他給學生做了一個小小的提示：“璧”下面是個什么字？學生馬上反應過來：“璧”指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映水中。學生的感悟多么形象啊，多么富有詩意啊！王老師掌聲鼓勵：老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！王老師始終以“組織引導者”的身份，不斷地把學生與文本的對話引向深入，激發學生張開想象的翅膀，走進二泉映月如詩如畫的美景。這一切，糅合在一起，不就是一首和諧的詩嗎？