背 課 文

背 課 文
[教學目的]
一、 知識教學點
了解作者小時侯背課文的經歷和感受。

二、能力訓練點
1. 理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句     
子的含義。
2. 培養正確、流利、有感情地朗讀。

三、德育滲透點
培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

[教學重難點 ]
1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。
2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。

[課時安排] 兩課時
第一課時
一、 導入新課
二、 初讀課文，整體感知   
         請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、 合作交流
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受？

四、 重點品讀、感悟。
學習課文第二部分
  1.過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。
  2.生自由讀第二部分，自主思考。
  3.全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)
      (1)所背課文雋永有趣。
      品讀義小引用的句子：
    “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候
    “去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”
    結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。
    指導學生把感受帶進朗讀。
    (2)教師的示范激發了“我”背書的興趣。
    扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到
一字不差地背下《匆匆》并不容易。
    指導朗讀，突出“一字不差”。
    (3)媽媽的激勵。
    “媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。
    “媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’
    師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。
    “我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥發”，說說為什么媽媽背得容光煥發，那樣起勁。