五年級語文上冊第一單元教案分析蘇教版
培養良好的學習習慣（九）
分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學會使用工具書
讀書做筆記是一個很好的學習習慣，這個習慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。
從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。
我感覺引導學生做摘抄要注意以下幾個方面：
1、摘抄與學生平時語文學習的緊密結合性。不能平時摘抄歸摘抄，語文學習歸語文學習，這樣不會產生積極的影響。要讓學生的語文摘抄直接服務于學生的語文學習。
2、注重對學生摘抄的評價。學生辛苦做了摘抄教師該如何評價？首先要確立評價的目的，那是引導學生感受摘抄的妙處的。所以，評價要注重啟發引導的功能！
讀后感教師可以與課外閱讀輔導結合起來搞，讓學生真正能夠讀透書本。
學會使用工具書，教師可以引導學生認識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。
第一單元，圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文。《師恩難忘》以平實的語言傳遞了濃濃的師生情，抒發了作者對老師的感激和懷念之情；《陶校長的演講》讓我們深切地感受到陶行知校長對同學們的關懷和愛護，也由此認識了陶行知這樣一位關心學生、熱愛教育的好校長；習作----寫一位印象深刻的老師，可以寫他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特點，也可以寫他幫助、教育自己的一兩件事。
通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還會有意識地感念教師對自己的教誨，學會感恩。
1、《師恩難忘》
一、教材解讀
《師恩難忘》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文，以平實的語言傳遞著濃濃的師生情。課文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了作者對老師的感激和懷念之情。
本文可分三個部分。
第一部分（第1-2自然段），交代了“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況：1、“我”入學時還“不滿六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有決定的影響。2、田老師任教的學校“設在一座廟內”，一個老師“教四個年級”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好復式班四個年級學生的學習，說明田老師具有高度的責任心和工作熱情。3、田老師是“私塾出身”，十七歲就開始教書了。這樣的學歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學的結果。這部分課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。
第二部分（第3-7自然段），寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，且后來每講一課都是如此。
記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學兄帶學弟描紅摹紙，可以想見，為了組織好四個班級的學生學習，田老師頗費心思。二是田老師講山村故事，故事情節那么清楚，足見給“我”印象之深。三是我聽了這個故事后的反應。“入了迷”“身臨其境”“發呆”“驚醒”幾個詞語，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神。側面描寫田老師“口才、文筆都很好”。