人教版第十冊口語交際·習作五（A、B案）
（3）評價表演。（先肯定優點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。）
4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。
四、拓展延伸，豐富角色形象
1.鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創編奠定堅實的基礎。（如《三國演義》《水滸轉》《西游記》等）
2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創編。
激活學生學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
（福建省廈門第二實驗小學 吳雅卿）
第二課時（習作指導）一、談話引入
下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？
二、揭題，了解要求
看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。
a.什么叫縮寫 b.縮寫的具體要求 c.縮寫后的字數要求。
三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領
1.讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考。
（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。
（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。
（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？
（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。
2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。
四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫
1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。
2.小組討論交流。
（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？
（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。
3.全班交流，教師總結點拔。
4.試寫初稿，教師指導點拔。
第三課時（習作講評）一、談話導入，擬出故事會評比標準
1.我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什么？
2.師生共同擬出評比標準（即縮寫的要求）
二、進行讀書交流
（一）小組內交流，全體組員共同評議。
（二）全班交流
1.教師根據課前瀏覽初稿的情況，選擇數名同學上臺介紹自己喜歡的文章。
2.其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？
3.每一位同學講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。
（三）評出最佳縮寫故事獎6名。
三、全體學生根據修改意見進行習作修改
（福建省廈門市金尚小學 林碧青）
b案第一課時（口語交際）一、談話引入主題
這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。
二、角色選擇
1.你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》
2.哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？
三、感知劇本的特點
1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）