《再見了，親人》教學設計
⑷ 在熟讀的基礎上背誦。
6、質疑。
第二學時
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：
封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學習第二、三部分：
⑴ 回憶學習第一部分的方法：
① 默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。
② 結合課文體會重點詞句的意思。
③ 感情朗讀。
④ 背誦。
⑵ 自學：
用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么？結合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。
⑶ 分組交流、討論。
⑷ 大組交流、討論。
4、學習第四部分：
體會“親人”“親愛的土地”的含義。
（朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”？因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經并肩戰斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）
5、體會前三段開頭和結尾的寫法：
⑴ 畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。
⑵ 開頭句子是：
“大娘，停住您送別的腳步吧！”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧！”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
⑶ 這三段的末尾是：
“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷？”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”
⑷ 先將反問句轉換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）
⑸ 反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。
（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。）
⑹ 前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。
6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文。