《早》第二課時教學設計
教學目標:
1、研讀“早”字的來歷,學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
2、有感情地朗讀課文,感悟梅花的高潔,了解魯迅先生的梅花品格。
教學重難點:領悟作者寫梅花的用意;“早”字的來歷,教育學生要珍惜時間。
教學過程:
一、復習
課文主要寫了什么,是按什么順序寫的?
二、精讀講解:
1、通過第一課時的學習,你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?
2、小組討論交流
①按方位順序介紹三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
②出示三味書屋的掛圖,請學生說說三味書屋的陳
設。
③當你看到魯迅先生用過的書桌時會想到什么呢?而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么?
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
①自由讀
②思考:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子(第五自然段)
出示:邁進后園,蠟梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,像琥珀或玉石雕成的,很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖,梅花開的時候,正預示著春天的到來。二十四番花信風,一候是梅花,開得最早。
a.自由讀,想想你從中讀懂了什么?
b.指名說
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒?
e.指導朗讀這段話。
f.作者為什么要寫梅花呢?
三.朗讀全文
四.總結課文
學了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業:
1.朗讀課文。
2.按方位順序,寫一段話介紹你的教室或房間。
板書設計:
梅花早
以花喻人
魯迅早
教材分析:
《早》這篇課文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述,教育人們要珍惜時間,學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
設計理念:
1、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學以讀為主,引導學生在讀中學、在讀中悟。
2、通過合作、探究的學習方式來促進學生的自主性發展。
3、鼓勵學生質疑問題,開創學生的創造潛能,激活學生的思維和想象力。