《黃河象》課堂教學實錄片斷
生：不是200萬年以前的事，黃河象的骨骼就不可能變成化石。
生：我覺得假想小河“彎彎的”“緩緩地流”很重要，這表明這條小河是一條容易沉積泥沙的小河，不然黃河象怎會陷入淤泥?
師：兩位同學都講得很好，科學家的假想確實很嚴密。還有嗎?
生：“碧空萬里無云”，“太陽炙烤著大地”，“荒草叢似乎要燃燒起來”，寫出假想中的天氣很熱。“炙烤”“似乎要燃燒”，突出“熱”的厲害。“櫟樹呆立不動”，說明沒風以至熱得羊群、駝鳥也耐不住要“走來走去”。天氣這么熱，是從黃河象干渴難忍想來的。天氣越熱，黃河象就越渴。所以科學家要盡量把天氣想得熱一些。
生：一群黃河象向小河跑來，是為了喝水，這是很明白的。但是為什么會“撲踏撲踏地”走?怎樣會假想帶頭的是一頭老公象?
生：“撲踏撲踏地”走就顯示出干渴得有氣無力。見到小河“就高興地跑起來，”說明渴得非常厲害，迫切需要喝水。
生：那頭老公象呢?
師：(看到沒有同學舉手回答)公象領頭是象群生活的一種習性，再說，不是公象，骨骼化石怎么會那么高大?
〔“不憤不啟，不悱不發”，老師要講在點子上。〕
生：“夠”是什么意思?
生：“夠”是“能夠”的意思。
生：我看這里的“夠”應理解作“達到”。
師：要把字詞放在句子里理解，做到字不離詞，詞不離句，講出在課文里的意義。
〔教給學法〕
生：“夠”是“達到”的意思，課文里說它“夠不著”是說由于水位很低，大家伸長鼻子吸水，伸不到河里，吸不到水。
生：“夠不著”、“又往前走”、“美美地飽喝一頓，再洗個澡，那才涼爽呢。”進一步突出老象迫切要喝水的欲望，正是由于這樣迫切要喝水，才導致失足落水，陷進淤泥，淹死在河里。
(師生共同概括《黃河象》怎么突出重點，敘述科學家假想黃河象的來歷，說明黃河象化石保存完整的原因，假想合情合理，逼真，有說服力)(略)
三、重視文章非重點棗抓最關鍵的聯系
師：大家想想對《黃河象》的篇章結構有什么要談的嗎?
生：《黃河象》突出重點，詳細介紹黃河象化石的樣子和科學家假想黃河象的來歷，說明象化石保存完整的原因，已經達到了寫這篇文章的目的。為什么課文最后一段還要寫“上級指揮發掘化石”“象化石的骨架斜插在沙土里，腳踩著石頭”“各部分的骨頭互相聯系”……
生：這些雖然不是主要內容，但不能忽視。前面已經說過，科學家能夠首先假想黃河象是失足落水，陷進淤泥而死，就是從甘肅農民發掘出來的斜插在沙土里、腳踩著石頭的黃河象化石推想出來的。
生：交待發掘出來的黃河象化石“各部分骨頭互相關聯”就可以證實黃河象死后沒有被移動過，所以很完整。
師：這就是說非主要內容可以加強主要內容，就像綠葉可以扶持紅花，使紅花更加美麗可愛一樣。
生：《黃河象》這樣寫就做到重點突出，主次分明，使人讀起來覺得結構嚴密，中心鮮明，印象特別深刻。
四、師生共同總結檢查定向要求，再次展開問講，達到查漏補缺，鞏固深化的目的。(略)
〔問講貫穿于教學的全過程〕