五年級語文上冊第一單元集體備課
學生交流之后總結作者的奇特想象將草蟲的世界完美的展現出來。
（2）課件出示第五自然段，（黑體字部分是作者所見，紅體字是作者所想）去掉紅體字可以嗎？學生自讀，交流。
總結：豐富的想象讓文章更生動、更有感染力。
3.借文中“我還看見了許多許多……”來激發學生練筆。
師：孩子們，讓我們也化身為小蟲，到草蟲的村落里散散步吧。來，閉上眼睛，開始我們的奇異之旅。
學生閉眼伴隨著音樂想像。
師：小蟲子，你們跟隨著誰，看到了什么，發現了什么奇妙的事呢？把你們的發現寫下來吧，
3.交流練筆
五、小結
1.學生交流：草蟲的村落就是
2.教師小結：草蟲的村落如此妙趣橫生，難怪作者——
學生接讀課文第10、11三個自然段。
4.索溪峪的“野”
教材分析
本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然純樸野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。訓練重點是理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
文章在表達上有兩個特點：一是充分用用聯想和想象來表達獨特的感受，二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括的介紹索溪峪野的特點后，分山水動物游人四個方面進行具體描寫。
這篇略讀課文的教學目標有這些，
教學重難點是通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的野，從而激發學生對大自然的熱愛之情。
教學準備：
1.學生搜集張家界、黃山、泰山、廬山、桂林的文字圖片資料，并評論眾山不同之處。
2.教學課件
教學過程
一、檢查預習
1.學生交流自己搜集的名山大川的資料
2各種形式檢查詞語讀音。
3.概括課文內容。
提示學生用抓重點句法來總結課文主要內容，如有困難，指導學生畫出2——5自然段的第一句話。并由此總結先概括再具體的寫作方法。
3.簡單解題
（1）“野”在你心中是怎樣的一種形象？在這里它是什么意思？學生討論，明白在此“野”是指：不經人工雕琢、一切順其自然返璞歸真。
這是在閱讀提示中的一個問題，學生討論完全可以解決。
（2）引號
師：既然“野”在此是褒義，為何它上面加了引號？引號有以下三種用法，你認為在題目中它是那種作用？學生判斷選擇。
師總結：在題目中作者加了引號是為了著重指出這“野”的特點。
二、交流話題
1.帶上“野”字走進你最欣賞的景點，找到最令你感動、讓你難忘的鏡頭畫下來，反復自由讀，并在旁邊寫寫感受。
2.學生交流。
三、品味“野”
根據學生交流情況重點指導品味動物的“野”和山的“野”
1.動物“野”
（1）課件出示“猴子撒尿”片段的描寫。指名讀。
（2）說說這只猴子給你的印象，作者用了哪個詞來形容它？（調皮）
（3）作者原文是這樣寫的“那只調皮的家伙”，可是課本的編者將它改成了這樣“那個調皮的小家伙”這樣的改動有必要嗎？生談自己的看法，注意引導學生關注人與動物的關系。
（4）山上的野物這么多為什么不選孔雀開屏、長頸鹿散步？而選擇猴子撒尿這樣一個不太文雅的鏡頭？