將相和 綜合資料
5、激發學生閱讀名著的興趣要在教學中得到落實：
在學生初步了解了故事情節和人物形象的基礎上，教師要適時總結和指引，如本文，教師可作如下總結和指引：本文是根據《史記·廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），同學們今后去讀一讀原著，若現在有興趣，可聽人講講其中的故事。
6、本課的生字較多，要求認識的字中，有些字不常見，容易讀錯，如“諾”應讀“nuò”，不讀“ruò”；“卿”應讀“ qīng”，不讀“ jī”，要幫助學生讀正確。要求會寫的字中，“璧”“瑟”二字，學生不容易寫勻稱，教師要重點示范。課文是根據原著改編的，其中的有些詞句與現代的表達有些差異，教學時，應啟發學生聯系上下文或查字典、詞典自行解決，個別較生僻的，教師略加指點。學生懂得這些詞、句的基本意思，不影響學生把握主要內容即可。另外，課文中有許多學生應該讀寫的成語，教師要注意結合課文幫助學生理解意思，正確讀寫，積累運用。
7、課后安排了4道思考練習題，第1題提出了朗讀和感受人物形象的要求，第2題提出了理解故事情節的要求，第3題提示了閱讀討論的方法，第4題是要求抄寫喜歡的詞語和句子。這些思考練習題，教師要注意在教學過程中相機落實。課后還安排了“選做題”和“資料袋”，主要是供教學拓展用�！百Y料袋”可讓學生讀一讀，以幫助學生建立起對《史記》的初步認識。
《將相和》重點難點
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系”就成了本文教學的重點、難點。
一、查閱資料，了解背景
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在聯系復雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師可給他們創設一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學生主動查閱資料的好習慣。
二、理清脈絡，分清因果
1、初讀感知，設疑激趣：
遵照大綱中閱讀教學要從整體入手的原則，通讀全文，在讀準、讀通的前提下，預習，帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結果。
2、分清因果，突破重點：
《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力�？梢灾攸c段“完璧歸趙”為主，并滲透一定的學習方法或思路，然后發揮群體優勢，以小組學習的形式，自學后兩個故事。
三、品讀欣賞，領悟方法
領會作者是怎樣運用語言文字表達課文中心的，從中學習表達方法。如《將相和》一文，作者構思巧妙，雖然因果關系錯綜復雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學生加深認識，可設問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的語言、動作來表現其性格特點，這也是本文的一大特色�？烧页鲇嘘P句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學生談體會：你認為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。