五年級語文下冊第四單元基于知識點的教學設計
集備單元五年級下冊第四單元 重要的知識點、能力訓練點 本組教材共有四篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。教學中，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。另外，入選的四篇課文篇幅較長，可在教學中繼續培養學生的速讀能力。本單元重要的知識點和能力訓練點包括： 1.入情入境地朗讀課文； 2.領悟作者的表達方法； 3. 抓住課文令人感動的地方，感受人物精神。 課標中關于以上知識點或訓練點的 目標要求 1.有感情朗讀課文，進入文章中的情境，品味文章的重點內容，感受作品的魅力。 2.繼續鞏固學過的修辭手法，能做出正確判斷并說明好處。 3.能嘗試評說文章所涉及的人物和事件，有自己的觀點，并能說出理由。 學情分析 （已有基礎和學習困難預設） 本單元四篇課文都感人至深，但和學生的實際生活有一定差距。激發學生反復閱讀的興趣和情感上的共鳴是教學的難點。課前應讓學生查閱相關資料，了解故事背景，一遍更好地感受人物的精神和形象。 教 學 設 計 解決的知識點1： 入情入境地朗讀課文 教學過程： 教學第四段，著重在理解的基礎上有感情朗讀。
1.輕讀課文
看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現幾次？為什么反復出現？（明確：反復出現三次充分體現了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現，感情一次比一次強烈。）
2.提問
志愿軍為什么對朝鮮的土地懷有深深的感情？（討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經并肩戰斗過，結下了深厚的友誼，熱愛朝鮮的土地實際上是熱愛朝鮮人民。）
3.接問
“我們的心永遠跟你們在一起”這句話是什么意思？在文中起什么作用？（明確：這句話抒發了志愿軍熱愛朝鮮親人的強烈感情。這句話點明了文章的中心。）
4.指導朗讀
速度要慢，語調要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調逐步降低，越來越輕，給人以“言已盡而意無窮”之感。 相關練習： 有感情朗讀最后三段并背誦。 解決的知識點2： 領悟作者的表達方法。 教學過程： 1、村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時發生了什么事？ 揭示課文結尾（最后四個自然段），你從中明白了什么？你現在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩） 在此揭示課文結尾帶給學生一種震撼力，體會文章構思新穎別致，設置懸念，前后照應的寫作特點。 相關練習： 文中有多處關于大雨和洪水的描寫，請你找出來并說說這樣寫的好處。 解決的知識點3： 感受人物精神。 教學過程： 在死亡逼近時老漢沖上前揪出的居然是自己兒子，內心在想些什么？是什么使老漢這么做？ 回歸讀悟：——老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 討論：當他看到自己的兒子排在隊伍中時，他可能想到過什么？最后為什么老漢毅然沖上前，揪出了兒子？ 小結：在生死憂關的時刻，老漢作出了常人難以作出的抉擇，這就是全村人都擁戴的老漢。 3、老漢是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎？從課文中找找哪些地方流露了一位父親對兒子深深的“愛”？（喊）