《圓明園的毀滅》教案
原來，圓明園毀滅的是祖國的文化，世界的文化呀！親愛的同學們，就讓我們看看作為法國人的雨果是怎么看待自己的國家的軍隊和燒毀圓明園的行徑吧？齊讀“這個奇跡已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利！＿雨果” （圓明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也寫上沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下不可磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產生。而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩。）
7、現在我們終于明白了，毀滅圓明園的這兩個強盜一個是法蘭西，一個是英吉利，剛才，我們用那么長的時間體會圓明園所擁有的這不可估量的價值，也就這幾天的功夫，被這兩個強盜毀滅了，課文為什么不按著題目直接寫毀滅呢？（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
8、當侵略者闖入圓明園時，我國的軍隊呢？我們的政府呢？（學生根據收集的資料談）出示“圓明園曾是中華民族的驕傲，但今天，它成了懦弱的標志，恥辱的象征。做為歷史的見證，它教育我們要愛國，要自強。”讓學生讀。（學生對圓明園的美麗已經有深刻的體驗，而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學生一直處在對侵略者的憤怒情感中，面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，使學生明白只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略，借機對學生進行德育教育。）
三、師小結：圓明園的毀滅又一次證明了——落后就要挨打，因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。
板書設計： 21、圓明園的毀滅？
沒有了……也沒有了…… 不可估量、金碧輝煌
沒有了……也沒有了…… 文化！ 舉世聞名、玲瓏剔透
不僅沒有了……還沒有了…… 眾星拱月、詩情畫意
上自……沒有了，下至……也沒有了。 天南海北、奇珍異寶