《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計

2、學生讀、畫、寫，練。教師巡回指導。
3、教師請學生交流自學情況。在此過程中教師根據學生情況及時進行點撥與引導，使學生深切理解并體會到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰士，愿與戰士們同甘共苦的思想情感。并相機進行朗讀指導。
4、教師根據學情小結：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對大黑騾子深厚的愛。可是，明明愛大黑騾子，卻又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？
5、學生聯系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內心是多么痛苦而復雜！就讓我們一起來體會。
五、角色體驗，深入內心。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請飼養員和警衛員分別說說自己為什么要勸說彭德懷留下大黑騾子。引導學生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團長彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發火”來讓學生體會彭德懷復雜的內心世界。
4、教師小結：“無情未必真豪杰。”彭德懷一生豪爽果斷，雷厲風行，可對自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發火”，盡顯其內心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請同學齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰士們無窮的力量與希望。）
七、布置作業，拓展延伸。
　  1、寫一個片段，注意抓住人物語言、動作、神態等來表現人物的情感。
　　2、學過這篇課文，你一定有許多感想，請寫出來。（字數不限）
3、搜集紅軍長征時的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長征精神的主題班會。
 八、板書設計：
                    21 彭德懷和他的大黑騾子
                   撫摸              平靜               愛!
念叨　           不耐煩
深情               怒吼               殺?
背過臉           發火
……
                      更愛戰士