望月課堂實錄
【我的隨感:強化初讀,關鍵是要落實到實際課堂教學中。向于老師學習。】 師:聽我讀一遍行嗎?——請聽好。看看哪些地方你認為讀得好,值得你學習,哪些地方讀得不好,你認為不可取。(老師把課文范讀了一遍,老師讀得繪聲繪色,把學生帶入了一個如詩如畫的境界。讀完,掌聲雷動。) [于老師自評:范讀我都是選擇在學生“嘗試”過之后。美文要美讀。我體會到,教師讀好了,就會使自己的語文教學富有生氣。不但使教學有成就,而且省力氣。] 【我的隨感:范讀也要把握好時機,這樣才能讓發揮它應有的效果。】 師:我備課時,至少讀了五六遍,但我今天讀得還不太好,有兩個地方讀得不連貫。大家為我鼓掌是鼓勵我。同學們,課文讀好了,真是一種享受。大家再讀讀看。(學生讀書的興致十分高漲。) [于老師自評:學生是很愛自己的老師的。我對學生表達的對我的愛,一定向學生發出“我知道,而且領情”的信息。此外,還是表示感謝,因為師生是平等的。我范讀過之后,學生的讀書熱情總是很高漲的。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用,有使學生頓悟的作用。] 【我的隨感:于老師在課堂上的真情表白打動了學生,也激勵了學生。】 師:下面還有點時間,請全班同學把生字寫一寫。先在書上,把生字描紅一遍。然后拿出寫字本來仿影、臨帖。(學生按要求寫字,最后,老師強調了“甥、瞳、鎖”三個左右結構的字的左右各占的比例,并作了示范。) (下課休息) 【我的隨感:簡簡單單教語文——第一課時中,于老師把朗讀、寫字作為教學重點,可以說教學目標簡單而明確,落實得非常到位。課堂中有很多細節值得我們細細體會。】
第二課時 (下一頁更精彩)
師:下面我找同學讀課文1、2兩段。
(一學生起來后開始讀,讀完課題后被叫停。)
師:讀完課題以后要注意停頓,讀課題聲音要響亮一些,你再讀一下。(該生按要求讀了,然后請那位學生繼續讀課文。)
師:讀得正確、流利。——你讀了幾遍?
生:二三遍。
師:“二三遍”不順嘴,改為“兩三遍”,把課文讀得正確流利不容易。文中的這段文字,寫出了月色下景物的寧靜,你能不能試著把這種寧靜的感覺讀出來。不要快,要體會“寧靜”。全班同學都練一練。
師:(指著一個練讀時表情特別好的男同學)你的表情特別好,能到講臺前讀一下嗎?
(該生動情朗讀,眾鼓掌。)
師:這兩個自然段中有不懂的詞語嗎?
生:“蘆蕩”
師:誰知道?
生:江邊長了很多蘆葦。
師:應當再加三個字——江邊長了很多蘆葦的地方。
生:什么叫“剪影”?
師:剛開始我也不太明白,后來看了幾幅照片,特別是到了雁蕩山看夜景,才真正理解了。請同學們看幾幅雁蕩山的照片。(投影出示群山剪影的畫面,兩幅是日落以后山和樹的剪影,一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。)什么叫“剪影”懂了嗎?月光下,那山、林只留下了黑色的輪廓,真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的。
[于老師自評:“剪影”是個實詞,對于類似的詞語,最好的理解方法是把它所表達的客觀事物展示在學生面前,或者通過敘述,激活學生頭腦中的圖象。]