五年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)因斯坦和小女孩》的教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
生：最后帶著自己的情感讀課文
師：出示
1、自由讀課文
2、抓住重要語(yǔ)句、揣摩性格特點(diǎn)
3、感情朗讀、交流體會(huì)
（評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由學(xué)習(xí)空間，自主、愉快地讀文，體驗(yàn)，并自已總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)下文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（四）合作探究 注重感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)二、三大段，喜歡哪段就學(xué)哪段。
師：請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
師：看到此時(shí)的愛(ài)因斯坦你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：你應(yīng)該注意一個(gè)自己的衣著。
生：我想說(shuō)：愛(ài)因斯坦你是一位偉大的科學(xué)家，你應(yīng)該衣著整潔。
生：我想夸夸愛(ài)因斯坦：你真是位做事認(rèn)真的科學(xué)家。
生：我想讀他們之間的對(duì)話(huà)。
師：（出示兩人的對(duì)話(huà)）
師：首先請(qǐng)三人讀，假設(shè)你（指著想讀對(duì)話(huà)的同學(xué)說(shuō)）就是那謙虛誠(chéng)懇的愛(ài)因斯坦，你（扶起一位手舉得很高的學(xué)生）就是直率天真的小女孩，我是旁白咱們一起讀好嗎？
師：接下來(lái)，請(qǐng)兩人讀，讓愛(ài)因斯坦與小女孩直接對(duì)話(huà)，你敢讀嗎？（學(xué)生紛紛舉手，請(qǐng)兩句學(xué)生起來(lái)讀——
師：你倆讀得太形象了。
師：最后，請(qǐng)一人讀，看哪位同學(xué)能把兩人的情感都讀出來(lái)。
師：你們讀得太好了，老師也想讀一讀行嗎？誰(shuí)能比教師讀得更好。從讀中你揣摩出了什么？（愛(ài)因斯坦是一位謙虛又誠(chéng)懇的人）
生：愛(ài)因斯坦不僅是一位偉大的科學(xué)家，還是一位謙虛的人
生：老師，同時(shí)我也感覺(jué)到他心地善良是一位誠(chéng)懇的人。
生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦那種謙虛誠(chéng)懇的態(tài)度，不能因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)小小的成績(jī)就沾沾自喜，這樣反而會(huì)害了自己。
師：他不僅讀懂了書(shū)，還學(xué)會(huì)了做人的道理。這才是讀書(shū)的最高境界――悟。
（評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。每個(gè)學(xué)生對(duì)文字都有不同的理解，怎么理解就怎么讀，充分尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，保護(hù)了學(xué)生的閱讀興趣。各種形式的讀不是最終的目的，讀的目的是讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)，更為學(xué)生建構(gòu)了思維的空間。）
師：誰(shuí)愿意接著匯報(bào)，
生：小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)得那樣穿得整整齊齊。
師；這一句你看出了什么？
生；愛(ài)因斯坦善于接受別人的意見(jiàn)，
生；愛(ài)因斯坦能謙虛地接受別人提出的意見(jiàn)，沒(méi)有大架子。
師：如果你就是這位天真直率的小女孩，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
生：哇塞！愛(ài)因斯坦你的變化好大啊！
生：愛(ài)因斯坦你真是我心中最偉大的科學(xué)家！
（評(píng)：教師充分挖掘教材潛在的語(yǔ)言訓(xùn)練因素，在“悟”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)練。）
師：你還記得他第二天的樣子嗎？
生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
師：與今天這個(gè)樣子比一比。
生：小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)得那樣穿得整整齊齊。
師：從這兩句中你能讀 出什么？那就請(qǐng)帶著讀一讀。告訴我你的體會(huì)。
生：愛(ài)因斯坦非常謙虛，能夠接受一位小女孩的提議。
生：別人正確的意見(jiàn)能夠采納，并馬上付之與行動(dòng)。