《埃及的金字塔》的教學設計（精選15篇）

《埃及的金字塔》的教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

　　3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入、激發(fā)情趣。

　　1、 同學們知道四大文明古國嗎？

　　板書：古埃及、印度、巴比倫、中國

　　勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

　　2、 板書課題

　　今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

　　二、 初讀課文、疏通詞句。

　　1、自由輕聲朗讀課文。要求：　

　　（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形

　　（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

　　（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語

　　（4）劃出不懂的詞語和句子

　　2、檢查自學效果

　　（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀

　　（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

　　3、指導學生書寫。

　　三、 再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵質疑。

　　1、 師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

　　學生自由質疑、教師引導整理質疑問題

　　2、同學們已經(jīng)初步了解了課文的內容，你能不能仔細讀讀每個自然段，針對個自然段的內容試著提一兩個問題嗎？

　　第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？

　　第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？

　　第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？

　　b、金字塔的外形有什么特點？

　　c、金字塔的結構怎么樣？

　　第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？

　　第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？

　　第六自然段：金字塔有什么意義？

　　四、小結并布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、激發(fā)興趣，學習課文第一、二自然段

　　1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？

　　（出示詞語：角錐形建筑物巍然屹立 傲對碧空 舉世聞名，進行描述。）

　　2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？

　　（如：有什么特點？怎么建成的？為什么而建？等。）相機板書有關問題。

　　今天我們這節(jié)課就要圍繞同學們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。

　　二、合作學習，研讀課文第三、四、五自然段。

　　1、過渡：學習了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的了解，那課文的第三節(jié)又會告訴我們什么呢？學生自讀課文。

　　2、交流匯報：

　　這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。……經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

　　結合資料，個人匯報：

　　（高146米，相當于40層大廈：你是從哪里看出來的?從數(shù)字,板書:數(shù)字；朗讀指導：我們的綜合樓只有四層，你想一想，當你站在比綜合樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂?shù)臅r候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。）繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數(shù)學來說明；

　　指導朗讀，你知道繞我們學校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當于繞學校走幾圈？）

　　（231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）

　　砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。

　　你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）

　　經(jīng)常10萬人，30年：我們鎮(zhèn)約有四萬人，你想想十萬人是多少？據(jù)記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯(lián)系上文說說為什么要用這么多人呢？）

　　小結：這一小節(jié)中羅列了許多數(shù)據(jù)，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。

　　3、引讀第3節(jié)。思考：分析這些數(shù)據(jù)，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）

　　4、練習：把句子補充完整。

　　萬里長城是著名的游覽勝地，。

　　胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程，。

　　我們學校的多功能報告廳很大，。

　　三、過渡：這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？

　　學生匯報：

　　生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法。看他們——（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）

　　生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起啊！

　　生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面，是根據(jù)課文中的句子畫的。（出示圖畫）

　　學生匯報：

　　生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶。”讓我明白了它歷史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。

　　生2：這又與 課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！

　　生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！

　　四、課后練筆：

　　我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關長城的資料，請同學們學習本課寫法，寫一篇介紹長城的文章。

　　板書設計：

　　14、埃及的金字塔

　　宏偉

　　埃及的金字塔 智慧的結晶

　　精巧

《埃及的金字塔》的教學設計 篇2

　　教學目標：　　

　　1.品讀課文，感受金字塔的宏偉與精巧，體會作者是怎樣寫金字塔的宏偉與精巧的。

　　2.了解金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　設計理念：　

　　分小組合作探究專題，師點撥指導

　　教學過程：

　　一.檢查導入，激發(fā)興趣

　　1.同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，走近埃及，遠遠地瞻仰了金字塔。現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀這組與金字塔相關的詞語。

　　出示詞語：宏偉  精巧  輪廓  智慧  結晶  巍然屹立  傲對碧空

　　烈日曝曬  舉世聞名  摩天大廈

　　生讀，齊讀。

　　2.你能用上一、兩個詞語說一句話描繪你印象中的金字塔嗎？（相機板書：宏偉、精巧）

　　3.現(xiàn)在這座金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年的歷史了。（出示句子引讀）

　　生讀：它們是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。質疑。（板書：智慧的結晶 建造）

　　4.是啊，為什么金字塔是古埃及人民智慧的結晶呢？（板書：？）如此宏偉而精巧的金字塔是如何建造的呢？這就是我們本節(jié)課要探究的主題。

　　5.出示探究專題：1.金字塔的宏偉；

　　2.金字塔的精巧；

　　3.金字塔的建造。

　　讓我們一起深入課文，走近金字塔，感受古埃及人民偉大的智慧。

　　二、組隊探究，自我感悟　　

　　1.下面請同學們以小組為單位，在組長的帶領下，自主選題。

　　2.專題選好了，在小組合作探究前，老師有幾點提示，我們一起來看一下。

　　3.出示合作提示：1.獨立研讀課文，抓重點詞句品味，并作批注；　　

　　2.小組內匯報演練；　　

　　3.組長分工匯報內容。　　

　　根據(jù)提示研讀課文。

　　3.學生討論，探究合作，教師巡回，參與討論。

　　同學們讀得投入，談得熱烈，現(xiàn)在我們就舉行一個“探究討論會”，對于同一個探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補充。

　　三、匯報探究，深刻感悟　　

　　（一）金字塔的宏偉　　

　　（1）這座金字塔高難度　146米　多，相當于40層高的摩天大廈。（出示課件）

　　生1：我從這句中的“摩天大廈”感受到金字塔特別得高大，因為這個詞語的意思就是“快要夠得著天的大廈。”

　　生2：從　146米　多、40層高，我感受到金字塔特別的高大雄偉。

　　師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，醫(yī)科細膩的新。你知道40層高的摩天大廈 究竟有多高嗎？

　　生茫然。

　　師：我們的源清樓有幾層？（4層） 40層有幾個源清樓這么高？（10個，生驚訝）請想象一下，你會怎么看？（生仰視）

　　指導朗讀。（讀出它的高）齊讀。

　　師：同學們讀的真好，讓人身臨其境，請你再讀這句話，想想作者是怎樣讓我們有這樣真切的感受呢？

　　是啊，為了把金字塔的高表現(xiàn)出來，作者不光列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺，像這樣的方法就叫列數(shù)字，作比較，讓我們再讀這句話，感受這樣寫的妙處。（齊讀）

　　（2）繞金字塔一周……需要60萬個車皮。（出示課件）

　　生1：我從“繞金字塔一周，差不多要走　1千米　的路程。”感受到金字塔的大。

　　生2：我從這組數(shù)字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，從側面體現(xiàn)了金字塔的宏偉。

　　師：像這樣的寫法就是列數(shù)字。

　　生3：地球的一周是　40075千米　，建造金字塔的石料可以繞地球一周，可以看出石頭特別多，也可以看出金字塔的宏偉。

　　生4：我剛才算了一下，一座金字塔需要的石塊是575萬噸，用一列30節(jié)車廂的火車來運這些石塊需要運2萬趟，實在太驚人了。

　　師：感謝你們精辟的分析，精彩的匯報。這有組組數(shù)字令我們驚嘆，能把你的驚嘆讀出來嗎？

　　指導朗讀

　　（3）為了建造金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工整用了整整30年時間。

　　生1：通過“經(jīng)常、10萬人、整整30年”體會出工程需要的人多，時間長，工程的浩大，金字塔是奴隸們血汗的結晶。　　

　　生2：我從“烈日曝曬”這個詞感受到當時的環(huán)境很惡劣。　　

　　師：“曝”的意思是“曬”，那什么樣的場景才叫“烈日曝曬”呢？　

　　生3：就是當太陽火辣辣的炙烤大地的時候。　　

　　生4：就是太陽曬得大地直冒煙的時候。　　

　　指導讀出環(huán)境的惡劣、壯觀的場面。

　　生5：根據(jù)相關資料記載，那時候修建金字塔三個月?lián)Q一批人，一年就要有40萬人參加勞動，30年就會有1200萬人參加勞動，需要的人也太多了。

　　師：金字塔是古埃及人民用鮮血和生命堆砌而成的是古埃及人民血淚的結晶。讓我們滿懷深情地讀這句話。（齊讀）

　　（二）金字塔的精巧　　

　　（1）這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了……插不進去。

　　（出示句子）

　　生1：我從“幾前年過去了”感受時間很長，金字塔非常的古老（歷史悠久）。

　　生2：我從“鋒利的刀片也插不進去”感受一點縫隙也沒有，金字塔很堅固。

　　師：當時古埃及人民生產(chǎn)力水平低下，能使用的工具只有石塊，他們就用石塊和石塊摩擦，要磨平一塊重2.5噸的石塊需要多長時間，花費多少精力啊！

　　指導朗讀 ：體會歷史悠久，精巧，艱辛，浩大  

　　齊讀：感受精巧

　　師： 這是一項多么艱辛、多么浩大的工程啊，所以“為了建造金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活。全部工程用了整整30年時間。”（引讀）

　　生齊讀。

　　師：剛才我們一起研讀了胡夫金字塔的宏偉、精巧，為什么作者只向我們介紹胡夫金字塔呢？

　　生：因為胡夫金字塔最大，最有代表性。

　　師：這種以胡夫金字塔為典型介紹埃及金字塔的方法就叫舉例子。

　　（三）金字塔的建造 　　

　　生1：“如此宏偉而精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”是個過渡句。

　　師：為什么是過渡句呢？

　　生2：因為第三節(jié)寫的是金字塔的宏偉和精巧，下面寫的是抓們建造的。

　　師：它有機地總結上文，引出下文，使文章更連貫了。讓我們一起朗讀這個過渡句，體會它的作用。

　　生齊讀。

　　生3：“勤勞而聰明……一條石路”是寫他們抓們運石頭的，表現(xiàn)他們很聰明。

　　師：是啊，閃耀著智慧的光芒。老師這里有一幅圖片，一起感受一下。（出示課件）

　　生4：我從“當時沒有起重機……讓金字塔暴露出來。”知道他們是怎么把石塊壘起來的，他們聰明、勤勞，他們真是太了不起了。

　　生5指圖講解建造過程。

　　師：金字塔到底是怎么砌的呢？我們再來回顧一下。 

　　出示拓展練習：怎樣把巨大的石塊壘起來呢　　

　　據(jù)說人們先＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后＿＿＿＿＿,讓金字塔顯露出來。　　

　　生填充，齊讀體會建造過程。

　　師：古埃及人民就只用這一種方法建造金字塔的嗎？

　　生：不是。

　　師：從文中哪里可以看出來？

　　生6：許多、據(jù)說。

　　生：“據(jù)說”說明這只是后人根據(jù)當時可能擁有的工具而推測、想象出來的方法，可能還有別的方法。

　　師：大家看，這是螺旋型的建造金字塔的示意圖。（出示課件）

　　四、拓展延伸，深化探究　　

　　師：古埃及人民想出各種方法修建金字塔，他們有起重機嗎？

　　生：沒有。

　　師：他們有運載機嗎？

　　生：沒有。

　　師：是呀，他們什么也沒有，他們用無數(shù)的肩膀、無數(shù)雙手把一塊塊巨石搬運來，堆砌起金字塔。這是現(xiàn)代文明也難以企及的程度，可他們實現(xiàn)了。一座座宏偉精巧的金字塔矗立在滾滾黃沙之中。他們巍然屹立，傲對碧空，站在這舉世聞名的金字塔面前，你想說什么？

　　生自由說。

　　師：他們不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶，讓我們滿懷深情地一起朗讀課文的最后一個自然段。

　　生齊讀。

　　師：通過本次的小組學習，你有什么收獲？

　　生自由說。

　　師：同學們都有所收獲，我們一起來回顧一下本課的學習內容。

　　出示拓展練習： 這節(jié)課我們走近了＿＿＿的埃及金字塔，金字塔是古埃及＿＿的墳墓，它的輪廓有點兒像漢字的“＿＿”字，其中最大的是開羅近郊的＿＿金字塔，這座金字塔高　146米　多，相當于＿＿＿＿＿；它的結構精巧，幾千年過去了，石塊與石塊之間的接縫處連＿＿＿＿都插不進去。金字塔真不愧是埃及的＿＿，是古埃及人民＿＿＿＿。

　　生讀，并齊讀。

　　五、總結課文，升華情感　　

　　本節(jié)課我們一起領略了金字塔的宏偉與精巧，了解了金字塔的建造過程，感受了古埃及人民偉大的智慧。老師相信宏偉而精巧的埃及金字塔，勤勞而聰明的古埃及人民一定會引領同學們堅定不移地朝著自己的理想邁進！

　　教學反思：每次上公開課前，總會有幾個難眠之夜，那是一種欣喜與沉重交織的復雜體驗。上完這一課，一份釋然，一份輕松，讓整個人清爽了許多，可也會有絲絲遺憾纏繞心頭；一點失誤，一份失落，讓我心情難以平靜。課前，我指導學生充分預習，抓重點語段品讀體會，指導小組組長做好分工；課上，我嘗試小組合作學習的學習形式，充分調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主動性，注重對文本的解讀，力求讓學生走進文本，展開交流，師生精神飽滿，學生表現(xiàn)活躍，精彩不斷。可也有失誤之處，課堂預設的環(huán)節(jié)由于時間問題，沒有著重體現(xiàn)，對學生的朗讀評價比較單一。在我校的試教中，教學時間綽綽有余，學生反映冷然，可在實小的這節(jié)課上，學生是那么的活躍，品讀深刻，思維敏捷，表現(xiàn)欲強，讓我滿心歡喜，不忍打斷他們的發(fā)言，阻止他們的交流，可能也正因此而使教學環(huán)節(jié)與我預設的有所差異。課后，失落寫在我臉上，心想要是前面的環(huán)節(jié)少花費一點時間，那么這節(jié)課應該更理想了，于是，越想越遺憾。　王　老師勸我說：“教學本來就是缺憾的藝術，不可能有想象的完美，就是大師上完一節(jié)課，他也會有所遺憾。”聽完他的話，我心中釋然。可這也引起了我深深地思索，同樣五年級的學生為何表現(xiàn)會有如此大的差異……

《埃及的金字塔》的教學設計 篇3

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

　　3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、談話導入，創(chuàng)設情境，揭示課題：

　　1、同學們，今天我們共同學習一篇課文，請大家看老師寫課題。

　　【板書：埃及的金字塔】

　　誰來讀課題？齊讀一遍。

　　2、【出示：金字塔遠景圖】這就是舉世聞名的埃及金字塔，它是世界八大奇跡之一。面對舉世聞名的金字塔你想知道些什么？

　　師適機引導：金字塔是什么時候建的？

　　（為什么叫金字塔？）你想知道金字塔名字的由來【板書：由來】

　　（為什么要建金字塔？）你想知道金字塔這個建筑的由來；

　　（金字塔是怎么建起來的？）你想知道它的建造方法；【板書：建造】

　　（金字塔是什么樣子的？）想知道什么樣的，就要抓住它的特點；【板書：特點】

　　金字塔在埃及的什么地方？【板書：地理位置】

　　（金字塔為什么這么有名呢？）是啊，它一定有什么特別之處，它有什么特點呢？【板書：特點】

　　（金字塔有多高啊？）多高？多大？這些都屬于金字塔的特點，還想知道它的特點。【板書：特點】

　　師適時板書：地理位置 由來 特點 建造方法

　　這些都是我們所要了解的，課文中是否介紹了這些方面呢？還會介紹什么呢？我們一起來讀書吧！

　　二、初讀課文：

　　1、我們已經(jīng)預習了課文，一起來看看課文中的生詞。誰來讀一讀？

　　哪些字音要提醒大家注意的？ （廈、廓、曝）

　　【點擊變紅】 正形：“砌”為什么是石字旁呢？它和雙人旁的徹可不一樣哦！

　　我們一起來讀讀這些詞語。

　　2、指名6人分段讀課文。其他同學思考，課文的哪些自然段介紹了這些方面，除此之外還介紹了什么呢？

　　3、交流：有沒有介紹金字塔的由來？在哪一小節(jié)？（2）

　　寫金字塔的特點主要是哪一小節(jié)？（3）

　　建造方法是哪小節(jié)介紹的？（4、5）

　　我們看最后一小節(jié)，介紹了什么？這些都是它的意義。【板書：6：意義】

　　第一小節(jié)介紹了什么？介紹了它的概貌。【板書：1：概貌】

　　第一小節(jié)除了介紹地理位置還介紹了什么呢？這些是它的概貌。

　　三、精讀第一段

　　1、【出示：金字塔近景圖】這就是“巍然屹立”、“傲對碧空”的金字塔。好好讀這兩個詞，感覺到了什么？（雄偉壯觀、宏偉、氣勢非凡）

　　2、“金黃色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢，這就是舉世聞名的埃及金字塔。

　　齊讀第一自然段。

　　過渡：這樣一座巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名的金字塔是怎樣由來的？

　　四、精讀第二段

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊思考金字塔這個建筑的由來和它名字的由來。

　　2、金字塔是怎樣由來的？（它們是用來埋葬法老的墳墓，就相當于我們古代皇帝的陵園，一定是建造得非常講究。）還有嗎？（因為它們外形輪廓像漢字的“金”，所以叫金字塔。）這些就是金字塔的由來。

　　3、埃及的金字塔有哪些特點呢？第三小節(jié)是以胡夫金字塔為例來介紹金字塔的【板書：舉例子】，默讀課文第三自然段，思考：金字塔有哪些特點？你是從哪些語句感受到的？用筆畫一畫，并寫一寫感受。

　　交流：宏偉高大

　　金字塔有哪些特點，你是從哪些語句感受到的？【板書：宏偉】（你還從哪里感受到了它們的宏偉？）

　　1、高：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

　　【出示句子】你是怎么感受到的？【板書：高】學生交流，并請他讀一讀。

　　146米，從這個數(shù)字感受到了高，【板書：列數(shù)字】再和四十層高的摩天大樓來作比較。【板書：作比較】感受就更形象真切了。還有誰想說？我們的這棟教學樓是4層，胡夫金字塔是我們教學樓的10倍，有兩個中心大酒店這么高。誰來讀讀這句話？我們一起來讀一讀，感受他的高。

　　（如果第一個學生已經(jīng)說得跟好了，那么他讀過之后，點評一下他的讀，然后再請一個人讀。）

　　還有什么特點？

　　2、大：繞金字塔一周，差不多要走一千米的路程。

　　你是怎么體會到的？【板書：大】從繞一周，要走一千米感受到了金字塔占地面積之大。

　　3、重：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。

　　怎么感受到的？每塊就重達2.5噸，像這么重的石塊有多少？

　　【出示句子】230萬塊，你能想象出來有多少嗎？我們都想象不出來，所以作者接下來又寫道——你來讀，有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

　　（如果學生先講到下一句師引導：如果一列火車有60個車皮的話要拉一萬趟，這么多石塊到底有多少塊？有多重呢？出示句子齊讀。比較兩段話：在這句話里作者已經(jīng)告訴我們石塊有230萬塊，每塊重2.5噸了，為什么還要寫這樣的一段話呢？哦，這樣寫使句子更加具體了。）

　　誰來讀一讀這段話？感受一下金字塔的厚重，體會作者寫法的妙處，指名讀。

　　4、多：【出示句子】 古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。

　　這么多高大厚重的金字塔，它們穿越千年，矗立在起伏的黃沙之中，巍然屹立、傲對碧空，真是宏偉壯觀呀。

　　齊讀寫宏偉的句子。

　　交流：精巧

　　金字塔除了宏偉之外還有什么特點？

　　1、【出示句子】這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間契合的很緊密……插不進去。

　　2、你是怎么感受到的？【板書：精巧】

　　3、“連鋒利的刀片都插不進去”，【“刀片”點紅】。刀片多薄多鋒利啊，可見石塊與石塊之間的縫隙是多么的小。當你再把“幾千年”【“幾千年”點紅】和“刀片”聯(lián)系到一起的時候，你又有了怎樣的感受？（金字塔的結構精巧令人嘆為觀止，不愧為八大奇跡之一。埃及人民真是太了不起了。……）

　　4、激情： “幾千年”啊，相當于從我國的夏王朝一直到現(xiàn)在，在漫長的歲月里，肆虐的風沙啃噬著它們，它們卻依然砌合的那么緊密，你瞧——（一生讀）

　　歲月的長河吞噬了多少人類文明，保存至今也恐怕千瘡百孔、甚至只是遺跡， 而它穿越千年還是那樣精巧無比。——（一生讀），我們一起讀。

　　5、【出示最后兩句話】讀讀這兩句話，關注一下這兩個詞，你體會到什么？（時間長、人力多）

　　為什么這么多人，這么長的時間來建造這座金字塔？

　　如果不宏偉，怎會耗費這么多的人力，如果不精巧，又怎會花費30年的時間！

　　面對這些宏偉精巧的金字塔，你想說些什么？

　　它們是古埃及勞動人民用血汗和智慧凝結而成啊，怎么不舉世聞名呢！這就是——（生讀題）。

　　6、體會寫法的妙：作者在介紹金字塔特點的時候，用舉例子、列數(shù)字、作比較的方法和生動的語言讓我們形象真切的感受到了金字塔的宏偉精巧。

　　7、細心的同學讀書時會發(fā)現(xiàn)，課文中有一句話概括了金字塔的這一特點？有沒有找到？

　　這句話在這里起什么作用？（承上啟下）哪一句是對上文的概括？后半句就是為了引起下文。

　　如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？我們下節(jié)課再來討論。

　　板書設計： 14、埃及的金字塔

　　1、地理位置、概貌 2由來 多 舉例子

　　3特點 宏偉 高 列數(shù)字

　　4-5建造方法 重 作比較

　　6意義 大

　　精巧

《埃及的金字塔》的教學設計 篇4

　　片段：

　　師：埃及有70多座金字塔，為什么只是介紹了胡夫金字塔？你認為胡夫金字塔有代表性嗎？請仔細閱讀第三小節(jié)，談談你的感受。

　　（學生讀第三自然段）

　　生：作者選擇胡夫金字塔是因為它是埃及最大的金字塔。

　　生：我認為胡夫金字塔很有代表性，因為它很高。書上說：這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一千米的路程。

　　生：是啊，這座金字塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。也能說明胡夫金字塔很大。

　　生：“有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”從這句話也能看出胡夫金字塔很大，具有代表性。

　　生：“塔身的石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”從這句話說明金字塔宏偉而精巧，說明古埃及人民很智慧。

　　生：“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。”從這句話我知道了胡夫金字塔工程浩大，堪稱埃及金字塔之最。

　　師：剛才，同學們充分地研讀了課文，有了不少發(fā)現(xiàn)，也都認為胡夫金字塔不管是規(guī)模，還是工程，都是埃及金字塔中的代表之作。那，對于作者的介紹，你還滿意嗎？

　　生：我挺滿意。作者沒有把70多座金字塔一一列出，只是具體介紹了其中的胡夫金字塔，顯得很簡潔。

　　師：這叫抓住典型。

　　生：我也挺滿意。作者在介紹胡夫金字塔的規(guī)模宏大時，列了許多數(shù)字，介紹得很準確。

　　生：我滿意。作者在介紹時，還用我們身邊的事物進行比較，使金字塔更形象了。

　　……

　　師：看到同學們在讀書之后都各有收獲，老師很高興。……    提問是教師教學的技巧。好的問題設計，往往能使教學駕輕就熟，收到“四兩撥千斤”的效果。教學中，老師只是用了兩個問題，就較好地完成了這一部分的教學，即“為什么只是介紹了胡夫金字塔？”“對于作者的介紹，你還滿意嗎？”學生圍繞這兩個問題，充分閱讀文本，與文字進行了深入地對話，使教學目標落到了實處。

《埃及的金字塔》的教學設計 篇5

　　作者：里莊中心校  劉小丹    轉貼自：里莊中心校    點擊數(shù)：128

　　《埃及的金字塔》教后隨想

　　里莊中心校  劉小丹

　　關于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學家在內的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。在教學中，為了不分散學生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學本課之前，課前我就帶學生上網(wǎng)查了有關資料，有了準備，學生課堂上發(fā)言積極，思維比較活躍。我在課堂上重點抓住了“宏偉”和“精巧”。

　　一、從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧

　　這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學習了幾種說明方法。在教學的過程中，我還注意聯(lián)系學生身邊的實際來幫助學生理解，例如，講到埃及金字塔的高時，我讓學生聯(lián)系我們學校綜合樓的高度，通過比較，學生理解埃及金字塔的高大就比較容易了；再如講到埃及金字塔工程浩大時，我聯(lián)系了里莊的總人口才三萬不到，而建造金字塔要十萬人30年時間，學生理解工程的浩大和金字塔的雄偉就水到渠成了。

　　二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧

　　雖然文中對金字塔的建造過程從運輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學生并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當時生產(chǎn)力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對這兩點作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的印象會大打折扣。在對以上兩點有了大致了解之后，我根據(jù)課文的描述用簡筆畫勾勒出運輸和搭建的草圖。

　　回想這課，還有許多不足，例如，我在處理學生埃及金字塔的高大雄偉時花時過多，而講建筑時，花時過少，導致學生對埃及人民的智慧體會不足，我想如果能讓學生在讀課文后再自己根據(jù)理解畫圖演示，要比自己畫圖好得多。

　　也許讓學生自己動手實踐才是語文教學質量提高的真正必由之路吧。

《埃及的金字塔》的教學設計 篇6

　　《埃及的金字塔》教后反思

　　（一）

　　今天，上了《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學生提的四個問題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學。對于第一個問題，學生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學生交流收集的有關埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學生比較拘謹，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學生談感受，學生感受到了金字塔的神秘。這時，鈴聲已響了，最后一個問題沒有解決。下午，放心班時，我點評了學生在課上的表現(xiàn)。之后，我讓學生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名？”。不是非常正式嚴厲的上課，學生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結構精巧。”有的說：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史。”有的說：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧。”有的說：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解。”……學生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個一、二點已經(jīng)不錯了，不想學生說了這么多。看來，課堂上學生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學生能感受到，能理解，就是完成了教學任務，就無所謂遺憾了。

　　（二）

　　關于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學家在內的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。在教學中，為了不分散學生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學完本課之后，課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。

　　一、 從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧

　　這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學習了幾種說明方法。

　　二、 從建造金字塔上深化宏偉與精巧

　　雖然文中對金字塔的建造過程從運輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學生并不能真正看明白。

　　1、他們不能真正理解當時生產(chǎn)力低下到何種程度。

　　2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對這兩點作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的印象會大打折扣。在對以上兩點有了大致了解之后，我又讓他們分別根據(jù)課文的描述用簡筆畫勾勒出運輸和搭建的草圖。有幾個孩子不只勾出粗線條，而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。由于教室外面的幾十米遠處就是一座30多層的大樓，有的孩子還把自己的畫拿起來比了比。我問他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會想到什么。學生們不僅想到了文中所說的智慧，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。此時再回過頭去讀關于胡夫金字塔的那一組組數(shù)字，孩子們臉上不光只是興奮和激動了，字里行間多了對金字塔及埃及人民的敬仰。

　　（三）

　　在課堂教學中，教師為學生提供了一個個性化的學習環(huán)境，讓學生在十分輕松的氛圍中學習課本知識，學生既可以上網(wǎng)查資料幫助自己理解課文內容，也可以通過網(wǎng)絡研究書本上沒有的但自己很感興趣的問題。這樣不僅注重了對學生語言文字的訓練，又培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。教師制作的網(wǎng)站既內容豐富但又恰到好處，能很好地協(xié)助學生更好地解決問題。

　　在具體的學習中，大部分學生能自主學習，通過大家的合作學習，交流討論，完成了學習任務，并且很好地鍛煉了學生對有幫助的資料進行收集、整理的能力，部分學生還能在此基礎上形成自己獨特的觀點、想法，達到對課文的深入理解。

　　在延伸學習中教師充分發(fā)揮了學生的學習自主性，給學生提供了一個十分自由輕松的交流環(huán)境，讓學生通過一堂課的學習之后，從疑問開始，從實際學習中解答，繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問題，有目的指導學生從課內走向課外，延伸學習的內涵。

　　（四）

　　聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實的教學，都非常值得我們學習。尤其是她在教學第三小節(jié)時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學生眼前，并滲透了說明方法的教學。

　　由于自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結果卻是大相徑庭。

　　首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準備，我的課堂節(jié)奏沒有這么快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最后上下來，第三小節(jié)根本就來不及講。那就放到下節(jié)課吧。

　　第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數(shù)字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數(shù)字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，學生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。

　　自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的練習，都是課上反復強調的內容，可結果……最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉” “大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關系根本就沒有搞清。后來，只好把作業(yè)發(fā)還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚。

　　分析一下原因，我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題：習題內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業(yè)本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實。看上去說的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發(fā)言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學生，因為急于表現(xiàn)自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現(xiàn)狀，是一個非常重要的問題。

《埃及的金字塔》的教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。

　　2、繼續(xù)學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。

　　師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？ 出示畫面，出示第一小節(jié)內容，指名讀。 你覺得維也納是個怎樣的地方？ 我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)

　　二、初讀感知，提出問題

　　1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？

　　2、交流：

　　（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　　（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為，被稱為“世界歌劇中心”。

　　3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？ 大致為以下問題：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　　4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。

　　5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。

　　三、解決問題，重點研讀 第一個問題（課文第二自然段）：

　　1）學習第二小節(jié)

　　（1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。

　　（2）教師引導理解“搖籃”。

　　A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？

　　B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

　　C、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？

　　（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片） （抓“許多的”、“都在”、“大部分”理解）

　　（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

　　（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。 ＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

　　（6）指導朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

　　第二個問題（課文第三自然段）：

　　1）學習第三小節(jié)師：說維也納是音樂之都的第二個原因是？ 你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。 師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？ 生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片） 師：還有誰要補充的？生：為了……音樂家的名字命名（出示圖片） 師：還有嗎？生：就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片） 師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。 過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？

　　第三個問題（課文第四自然段）：

　　1）學習第四小節(jié)（女生讀）

　　師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　生：人們在漫步時……（兩句）師；從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。

　　生：維也納的許多家庭……

　　師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片） *說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流） 師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了啊！一起來讀好這一句。

　　師：還有嗎？

　　生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

　　師：你讀懂了什么？（生交流） 師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。 （生配樂朗讀第四小節(jié)）

　　第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。

　　默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？ （宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）

　　（1）交流歌劇院的宏偉壯觀。

　　A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）

　　B、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。

　　（2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)） 教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

　　四、學習總結，布置作業(yè)

　　1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？ 歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。 師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

　　2、課后作業(yè)：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

《埃及的金字塔》的教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

　　3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　投影片、掛圖。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?

　　2、根據(jù)學生的回答。(板書：埃及的金字塔)

　　3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。

　　二、初讀指導，疏通詞句

　　1、自由輕聲朗讀課文，要求

　　(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　(3)寫出不懂的詞語和句子。

　　2、查自讀效果。

　　(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。

　　(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。

　　埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。

　　精巧：精細巧妙。結晶：比喻珍貴的成果。

　　摩天大廈：指高聳入云的大樓。

　　(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，思考

　　(1)金字塔在哪里?

　　(2)金字塔的外觀有什么特點?

　　(3)金字塔是如何建造起來的?

　　(4)為什么叫“金字塔”?

　　(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

　　2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。

　　第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。

　　第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。

　　第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。

　　第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。

　　3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內容。

　　4、小結。

　　四、指導書寫

　　1、投影映示生字。

　　2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

　　3、學生臨寫。

　　4、師生評價。

　　5、強化練習。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。(課后習題3)

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、“舉世聞名”這個詞是什么意思?

　　2、為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?

　　（從結構、建造等方面簡單地加以敘述)

　　二、講讀第一段

　　1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答

　　(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?

　　(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?

　　2、看圖，品味文字。

　　(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）

　　3、朗讀課文第一段。

　　三、講讀第二段

　　1、默讀課文第2、3自然段，思考

　　(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?

　　(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點?

　　2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。

　　(1)金字塔為什么叫“金字塔”?

　　(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?

　　(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。

　　3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點?

　　(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)

　　(2)胡夫金字塔在結構上具有哪些特點?(平整、緊密)

　　4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？

　　(1)投影映示句子

　　“這座金字塔高146米多。”

　　“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”

　　(2)指名讀這兩句話。

　　第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字)但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。

　　(3)投影映示

　　按課文內容填空

　　A、這座金字塔高146米多，。

　　B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，。

　　(4)邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?

　　(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)

　　5、小結說明方法。

　　為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的特點，作者運用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。

　　指名讀有關句子。

　　6、指導朗讀第二段。

　　四、講讀第三段

　　1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?

　　2、討論回答這一段中的兩個設問句。

　　(1)投影映示，指讀兩個設問句。

　　①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?

　　②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?

　　(2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。

　　(3)朗讀課文第4、5自然段。

　　3、小結。

　　建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。

　　五、練寫片斷

　　運用列數(shù)字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。

　　第三課時

　　一、講讀第四段

　　1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內容?

　　2、最后一段內容與前文有什么關系?

　　為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？

　　①為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

　　②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。

　　3、總結課文。

　　學了這篇課文，你有什么收獲?

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、布置作業(yè)

　　閱讀有關埃及金字塔的課外書。

《埃及的金字塔》的教學設計 篇9

　　埃及的金字塔專題學習網(wǎng)站：

　　一、 說教材

　　《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。

　　基于課文的特點，根據(jù)《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：

　　1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

　　教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學用具：多媒體課件

　　二、 說教法

　　1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。

　　在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發(fā)了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。

　　2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

　　三、 說學法

　　1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

　　2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。

　　3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：

　　（一）、激發(fā)興趣，導入新課

　　一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。

　　（二）朗讀課文，感悟重點。

　　學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。

　　在學生朗讀課文結束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念，教師只是根據(jù)學生的回答相機將重點板書在黑板上。

　　（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。

　　在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。

　　在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。

　　（四）感悟科學建造

　　閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。

　　（五）學習首尾，體驗情感。

　　學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。

　　（六）課堂拓展延伸

　　為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。

　　在出示了一段話后，我還給學生設計了這樣的探究練習：   （1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？2）查找“世界八大奇跡” 的相關資料。（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。

　　（七）課堂小結。

　　在結課時我簡單對課文內容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望。

　　總之，本節(jié)課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現(xiàn)學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。

《埃及的金字塔》的教學設計 篇10

　　一、教材分析：

　　《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

　　教學目標：

　　1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。　　　

　　3、能正確有感情地朗讀課文

　　教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　二、教法與學法：

　　本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

　　1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。

　　情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

　　2、巧妙利用，突破難點。

　　利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。

　　3、扎實訓練，培養(yǎng)素養(yǎng)。

　　課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

　　4、課外延升，促進發(fā)展。

　　了解完金字塔讓學生交流課外收集的有關世界文化遺產(chǎn)的信息，并說說作者運用的方法。這樣使大多數(shù)學生獲取了更多的信息，也鍛煉了學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力

　　三、教學過程：

　　（一）復習舊知，巧妙導入。

　　1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？

　　2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空

　　過渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對碧空。今天這一節(jié)課，讓我們走進它，解決這個問題，有信心嗎？

　　（設計意圖：利用網(wǎng)絡環(huán)境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發(fā)學生的審美情趣，激起探索的興趣。）

　　（二）重點切入，整體感知。

　　1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

　　2、學生回答，出示過渡句。齊讀

　　師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）

　　3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

　　（三）精讀感悟，體會寫法。

　　過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

　　1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？

　　2、學生自主感悟探究。

　　3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）

　　重點句：

　　a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

　　（1）學生交流。

　　（2）師小結說明方法，相機板書：列數(shù)字、作比較

　　（3）把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的陽山作回比較感受它的高。

　　（3）小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。

　　b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”

　　（1）學生交流。

　　（2）師小結說明方法。

　　（3）算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運，大約要拉多少趟？2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）

　　（3）指導朗讀

　　c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

　　（1）學生交流。

　　（2）看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）

　　（3）指導朗讀

　　5、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）

　　（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

　　（四）自主探究，突破難點。

　　過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。

　　1、明確學習要求：默讀課文4、5小節(jié)，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？

　　2、指名回答

　　3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。

　　4、小結

　　6、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節(jié)）

　　（設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。）

　　五、課外延伸，豐富積累。

　　過渡：在世界文化遺產(chǎn)中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？在課外閱讀活動中老師已經(jīng)布置大家去收集這方面的資料了，今天都帶來了嗎？趕快拿出來，告訴大家你收集到了哪些世界文化遺產(chǎn)？

　　1、指名說

　　2、明確要求：把收集到的資料自己先讀一讀，理一理，想一想你介紹的這項世界文化遺產(chǎn)的特點是什么？作者運用了哪些說明方法的來描述的？

　　3、學生自讀資料

　　4、指名上臺交流

　　5、小結

　　（設計意圖：通過交流，使大多數(shù)學生獲取更多的信息。鍛煉學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力。）

　　六、總結課文，深化情感。

　　通過今天這節(jié)課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。其實剛才同學們介紹的這些世界文化遺產(chǎn)也都有自己的特點，讓我們去讀書，去了解，去探究吧，你肯定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　宏偉　　　舉例子

　　列數(shù)字

　　板書：埃及的金字塔　　精巧　　　作比較

　　（智慧的結晶）　　　　　　語言描述

　　建造

《埃及的金字塔》的教學設計 篇11

　　教學課前準備：

　　1、教師準備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等；

　　2、學生準備：預習課文，了解埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建 造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

　　教學目標：

　　1、和學生一起走進課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　2、憑借語言文字、數(shù)字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　3、能正確有感情地朗讀課文 教學重點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　教學難點：

　　如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學生對金子塔有一個理性的認識。

　　教材分析：

　　《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

　　教法與學法：

　　本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助百度搜索和多媒體，采用了自主探究學習與網(wǎng)絡課堂的講讀討論法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

　　1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。

　　應用信息技術手段，營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

　　2、巧妙利用，突破難點。

　　利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然后向同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。

　　3、課外延升，促進發(fā)展。

　　了解完金字塔讓學生交流課外收集的有關世界文化遺產(chǎn)的信息，并說說作者運用的方法。這樣使大多數(shù)學生獲取了更多的信息，也鍛煉了學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力

　　教學過程：

　　一、巧妙導入。

　　1、同學們，今天老師和大家去埃及旅行，大家說好不好？埃及最有代表性的就是金字塔了，同學們想不想知道為什么叫金字塔啊？

　　你會用文中哪些詞來形容它？ 過渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對碧空。今天這一節(jié)課，讓我們走近它，解決這個問題，有信心嗎？

　　二、重點切入，整體感知。

　　1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

　　2、學生回答，出示過渡句。齊讀 師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）

　　3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

　　三、精讀感悟，體會寫法。

　　過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

　　1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？

　　2、學生自主感悟探究。

　　3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）

　　重點句；

　　A、“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

　　B、“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車

　　C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

　　4、小結

　　作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！

　　（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

　　5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節(jié)）

　　（設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。）

　　五、課外延伸，豐富積累。 在世界文化遺產(chǎn)中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？

《埃及的金字塔》的教學設計 篇12

　　《埃及的金字塔》課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

　　教學目標：

　　1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　3、能正確有感情地朗讀課文

　　教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　教學方法：

　　本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

　　1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。

　　情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

　　2、巧妙利用，突破難點。

　　利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。

　　3、扎實訓練，培養(yǎng)素養(yǎng)。

　　課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

　　4、課外延升，促進發(fā)展。

　　了解完金字塔讓學生交流課外收集的有關世界文化遺產(chǎn)的信息，并說說作者運用的方法。這樣使大多數(shù)學生獲取了更多的信息，也鍛煉了學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力

　　教學過程：

　　一、復習舊知，巧妙導入。

　　1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？

　　2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空

　　過渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對碧空。今天這一節(jié)課，讓我們走進它，解決這個問題，有信心嗎？

　　（設計意圖：利用網(wǎng)絡環(huán)境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發(fā)學生的審美情趣，激起探索的興趣。）

　　二、重點切入，整體感知。

　　1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

　　2、學生回答，出示過渡句。齊讀

　　師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）

　　3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

　　三、精讀感悟，體會寫法。

　　過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

　　1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？

　　2、學生自主感悟探究。

　　3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）

　　重點句

　　a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

　　（1）學生交流。

　　（2）師小結說明方法，相機板書：列數(shù)字、作比較

　　（3）把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的陽山作回比較感受它的高。

　　（4）小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。

　　b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”

　　（1）學生交流。

　　（2）師小結說明方法。

　　（3）算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運，大約要拉多少趟？2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）

　　指導朗讀。

　　c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

　　（1）學生交流。

　　（2）看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）

　　（3）指導朗讀

　　4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）

　　（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

　　四、自主探究，突破難點。

　　過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。

　　1、明確學習要求：默讀課文4、5小節(jié)，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？

　　2、指名回答

　　3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。

　　4、小結

　　5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節(jié)）

　　（設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。）

　　五、課外延伸，豐富積累。

　　過渡：在世界文化遺產(chǎn)中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？在課外閱讀活動中老師已經(jīng)布置大家去收集這方面的資料了，今天都帶來了嗎？趕快拿出來，告訴大家你收集到了哪些世界文化遺產(chǎn)？

　　1、指名說

　　2、明確要求：把收集到的資料自己先讀一讀，理一理，想一想你介紹的這項世界文化遺產(chǎn)的特點是什么？作者運用了哪些說明方法的來描述的？

　　3、學生自讀資料

　　4、指名上臺交流

　　5、小結

　　（設計意圖：通過交流，使大多數(shù)學生獲取更多的信息。鍛煉學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力。）

　　六、總結課文，深化情感。

　　通過今天這節(jié)課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。其實剛才同學們介紹的這些世界文化遺產(chǎn)也都有自己的特點，讓我們去讀書，去了解，去探究吧，你肯定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

《埃及的金字塔》的教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只認不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內容領會“宏偉壯觀而又精巧的金字塔是如何建造起來的”。

　　4、培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　5、憑借課文的語言材料，感受金字塔是埃及的象征和古代勞動人民智慧的結晶

　　教學重難點：

　　1.品讀課文，感受金字塔的宏偉與精巧，體會作者是怎樣寫金字塔的宏偉與精巧的。

　　2.了解金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學方法：

　　1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題探究法、合作學習法、指導歸納法進行教學。

　　2、采用網(wǎng)絡搜索、多媒體展示等教學手段擴大知識密度。吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，通過網(wǎng)絡視頻直接感知，加強學生對知識的理解和鞏固，符合教學原則和教學規(guī)律。

　　3、本文是一篇語言優(yōu)美、生動狀物類的散文，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程

　　一.檢查導入，激發(fā)興趣

　　1.同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，走近埃及，遠遠地瞻仰了金字塔。現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀這組與金字塔相關的詞語。

　　出示詞語：宏偉  精巧  輪廓  智慧  結晶  巍然屹立  傲對碧空

　　烈日曝曬  舉世聞名  摩天大廈

　　生讀，齊讀。

　　2.你能用上一、兩個詞語說一句話描繪你印象中的金字塔嗎？

　　具體金字塔圖示展示（古埃及金字塔圖片欣賞及金字塔介紹）

　　（百度百科中的內容）

　　3.現(xiàn)在這座金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年的歷史了。（出示句子引讀）

　　生讀：它們是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。質疑。（板書：智慧的結晶 建造）

　　4.是啊，為什么金字塔是古埃及人民智慧的結晶呢？（板書：？）如此宏偉而精巧的金字塔是如何建造的呢？這就是我們本節(jié)課要探究的主題。

　　5.出示探究專題：1.金字塔的宏偉；

　　2.金字塔的精巧；

　　3.金字塔的建造。

　　讓我們一起深入課文，走近金字塔，感受古埃及人民偉大的智慧。

　　（金字塔全圖展示）

　　（百度百科中的內容）

　　二、分組探究，自我感悟

　　1.以小組為單位，自主選題，合作探究

　　2.出示合作提示：

　　（1）.獨立朗讀課文，抓重點語句品味，作好批注；

　　（2）.組內個體匯報學習結果；

　　（3）.各組選派代表班內匯報。

　　根據(jù)教師提示學習課文。

　　3.學生討論，探究合作，教師參與討論。

　　同學們讀得投入，談得熱烈，現(xiàn)在我們就舉行一個“探究討論會”，對于同一個探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補充。

　　三、匯報探究，深刻感悟

　　（一）金字塔的宏偉壯觀

　　1）這座金字塔高難度　146米　多，相當于40層高的摩天大廈。（出示課件）

　　生1：我從這句中的“摩天大廈”感受到金字塔特別得高大，因為這個詞語的意思就是“快要夠得著天的大廈。”　

　　生2：從　146米　多、40層高，我感受到金字塔特別的高大雄偉。

　　師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，一顆細膩的心。你知道40層高的摩天大廈 究竟有多高嗎？

　　生茫然。

　　師：我們的教學樓有幾層？（4層） 40層有幾個教學樓這么高？（10個，生驚訝）請想象一下，你會怎么看？（生仰視）

　　指導朗讀。（讀出它的高）齊讀。

　　師：同學們讀的真好，讓人身臨其境，請你再讀這句話，想想作者是怎樣讓我們有這樣真切的感受呢？

　　是啊，為了把金字塔的高表現(xiàn)出來，作者不光列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺，像這樣的方法就叫列數(shù)字，作比較，讓我們再讀這句話，感受這樣寫的妙處。（齊讀）

　　（2）繞金字塔一周……需要60萬個車皮。（出示課件）　

　　（金字塔全圖展示）

　　（百度百科中的內容）

　　生1：我從“繞金字塔一周，差不多要走　1千米　的路程。”感受到金字塔的大。

　　生2：我從這組數(shù)字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，從側面體現(xiàn)了金字塔的宏偉。

　　師：像這樣的寫法就是列數(shù)字。

　　生3：地球的一周是　40075千米　，建造金字塔的石料可以繞地球一周，可以看出石頭特別多，也可以看出金字塔的宏偉。

　　生4：我剛才算了一下，一座金字塔需要的石塊是575萬噸，用一列30節(jié)車廂的火車來運這些石塊需要運2萬趟，實在太驚人了。

　　師：感謝你們精辟的分析，精彩的匯報。這有組組數(shù)字令我們驚嘆，能把你的驚嘆讀出來嗎？

　　指導朗讀

　　（3）為了建造金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工整用了整整30年時間。

　　生1：通過“經(jīng)常、10萬人、整整30年”體會出工程需要的人多，時間長，工程的浩大，金字塔是奴隸們血汗的結晶。

　　生2：我從“烈日曝曬”這個詞感受到當時的環(huán)境很惡劣。

　　師：“曝”的意思是“曬”，那什么樣的場景才叫“烈日曝曬”呢？

　　生3：就是當太陽火辣辣的炙烤大地的時候。

　　生4：就是太陽曬得大地直冒煙的時候。

　　指導讀出環(huán)境的惡劣、壯觀的場面。

　　生5：根據(jù)相關資料記載，那時候修建金字塔三個月?lián)Q一批人，一年就要有40萬人參加勞動，30年就會有1200萬人參加勞動，需要的人也太多了。

　　師：金字塔是古埃及人民用鮮血和生命堆砌而成的是古埃及人民血淚的結晶。讓我們滿懷深情地讀這句話。（齊讀）

　　（金字塔相關資料記載）

　　（百度百科中的內容）

《埃及的金字塔》的教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

　　教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學程序：

　　一、談話導入、激發(fā)情趣

　　1、出示烈士陵園塔和海會寺雙塔等各種各樣的塔，過渡到“金”字，再過渡到金字塔。

　　2、板書并交流課題

　　說一說從題目中你最想知道什么？（學生交流問題）

　　二、朗讀課文，感悟重點

　　1、自主朗讀課文。

　　師：同學們想了解的問題還不少，請帶著自己的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰在讀課文的過程中解決了自己的問題。

　　2、學生交流，自主釋疑。

　　說一說通過朗讀，你解決了哪些問題：

　　（1）第一段交流。（播放課件）讓學生用第一段中的詞語來描繪你所看到的金字塔。

　　（2）教師根據(jù)學生的回答板書：

　　宏偉、精巧和科學建造

　　3、找出過渡句，體會其作用。（承上啟下）

　　4、學習“宏偉和精巧”部分。

　　（1）課文哪部分是寫金字塔“宏偉而精巧的”？（第3自然段）

　　（2）請同學們用自己喜歡的方式讀課文第3自然段，想一想哪些句子寫宏偉，哪些句子寫精巧？

　　（3）學生匯報：教師指導朗讀

　　a、高146米多，相當與40層高的摩天大廈，

　　指導朗讀：我們的教學樓只有四層，你想一想，當你站在比樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂?shù)臅r候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。

　　b、繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數(shù)學來說明；

　　c、230萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）

　　d、砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。

　　你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）

　　e、經(jīng)常10萬人，30年：我們駕嶺鄉(xiāng)約有3萬人，你想想十萬人是多少？據(jù)記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯(lián)系上文說說為什么要用這么多人呢？）

　　讓我們再來讀一讀第3自然段，再來感受一下金字塔的宏偉和精巧。

　　5、學習“建造過程”，感受埃及人民的智慧。

　　過渡：如此這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？請同學們讀讀課文第4、5自然段。

　　（1）學生交流匯報：

　　運石料——修土坡——移土坡

　　感情朗讀

　　發(fā)揮自己的想象力，動手畫一畫。

　　讀完這一段，你想說什么，想對古代埃及人民說什么？

　　三、學習首尾，體會情感

　　過渡：讓我們來看看人們是怎樣評價金字塔的？請讀最后一段。

　　1、感受詞語（矗立、起伏的黃沙、四、五千年，）解決“傲對碧空”的問題。

　　2、思考：為什么說金字塔是古代埃及人民智慧的結晶？（學生討論）

　　3、再讀最后一句，體會埃及人民的聰明與智慧。

　　四、課堂拓展延伸。

　　金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。

　　課后探究：（課件）

　　（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？

　　（2）查找“世界八大奇跡” 的相關資料。

　　（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？

　　五、總結升華。

　　我們今天不僅了解了金字塔的外形和結構特點，而且更感受了古代埃及人民的聰明和智慧，相信你們通過努力學習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑。

　　附：板書設計

　　宏偉而精巧

　　埃及的金字塔                智慧的結晶

　　科學建造

《埃及的金字塔》的教學設計 篇15

　　【教學片斷】

　　師：上節(jié)課，我們一起走進了埃及，埃及的金字塔給你留下了什么印象？

　　生：我覺得埃及的金字塔十分宏偉壯觀，很有氣勢。

　　生：我覺得金字塔很堅固，能在沙漠中矗立四五千年都不倒。

　　生：我覺得金字塔十分大，高一百四十多米，用的石頭也非常多。

　　師：看來，埃及金字塔的宏偉堅固給同學們留下了深刻的印象。這一節(jié)，我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。

　　師：請同學們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與堅固，邊讀可邊寫旁注。

　　生自由讀書，寫寫劃劃

　　師：誰愿意來交流一下。

　　生：我從“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”這句話中讀出了金字塔的高。它居然有40層的摩天大廈那么高，真是太高了。

　　師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，還有豐富的想象力。能根據(jù)“40層高的摩天大廈”聯(lián)想到金字塔的實際高度。你知道“40層高的摩天大廈”到底有多高嗎？

　　生有點遲疑，搖搖頭。

　　師：咱們的教學樓有多高？

　　生：四層樓。

　　師：那么“40層高的摩天大廈”有幾個教學樓這么高？

　　生：還要有三十六層。

　　師：請你想象一下吧。你會怎么看？

　　生紛紛把頭高高仰起，作仰視狀。

　　師：對，金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢？

　　一生起來讀，師作平視狀，評價：我只需這樣看。

　　另一生朗讀這句話，師作稍稍仰視狀：現(xiàn)在要把頭抬起些看了。

　　再一生朗讀，師又把頭抬高一點：金字塔又高了許多，我都要仰視了。

　　最后一生讀，師把頭高高抬起：這才是真正的金字塔，不仰視不可能看到其真面目。我們一起來讀一讀，感受金字塔的宏偉。

　　生齊讀。

　　師：同學們讀得真好，仿佛讓人身臨其境。請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？

　　生：我是從146米，40層這些數(shù)字上感受到金字塔的高的。

　　生：本來我覺得146米不怎么高，也不知道有多高，但作者用我們摩天大廈一比，我就能想象到金字塔的高大雄偉了。

　　師：是啊，作者在這一句話為了把金字塔的高體現(xiàn)出了，不光列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟悉的事物作比較，使得遙遠而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及得感覺。金字塔就這么高。這兩種說明方法值得我們學習。（板書：列數(shù)字、作比較）

　　【教學反思】

　　在本段教學實錄中，我先讓學生從對金字塔的整體印象入手，然后讓學生抓住課文中的具體語句來品讀感悟金字塔的宏偉。以一個句子為例，引導學生通過具體數(shù)學展開想象，再聯(lián)系生活經(jīng)驗，用教學樓的高來想象金字塔的高，為學生的想象提供了具體的表象，使金字塔的高，宏偉在學生頭腦中鮮活起來，體現(xiàn)了現(xiàn)在學生學習生活化的教育理念。另外，我又將學習語言表達與感悟語言巧妙結合，通過四次學生的讀與教師的評，讓學生在讀中感悟語言的特點，體會作者表達的精妙，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。