《埃及的金字塔》新解讀（精選16篇）

《埃及的金字塔》新解讀 篇1

　　本課是一篇科學小品文（說明文），著重介紹了埃及金字塔的形狀及建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造所用的辦法，贊美了古埃及人民的智慧。

　　今年再教時，恰逢年級組里安排我上一節(jié)研討課，所以就不得不硬起頭皮來認真讀課文，希望能找到一個新的亮點。不知道是“書讀百遍，其義自見”，還是“天道酬勤”，我居然有了新的發(fā)現。

　　一、一個很不起眼的詞語引起了我的注意，那就是“公元前27世紀”。最初，我注意到這個詞語，只是想：學生懂不懂公元紀年啊？后來，將這個時間（即建造金字塔的時間）與《我國歷史朝代公園對照簡表》一比照，著實嚇了一跳：我國的古長城是在春秋戰(zhàn)國時候開始修建的，約在公元前770——221年間；我國有歷史記載的商朝從公元前1600年開始；中華最古老的夏朝約從公元前2070年開始。也就是說，埃及金字塔的建造時間比中國歷史還要久遠，埃及勞動人民在金字塔建造過程中表現出來的非凡智慧就更值得我們驚嘆！

　　二、我在研讀教材時發(fā)現第一自然段的“巍然屹立”、“傲對碧空”這兩個詞可以概括文章3——5自然段的內容：金字塔的外觀和結構特點足以表明其宏偉壯觀，其修建過程中表現出來的智慧舉世無雙，足以傲視天下。尤其是“傲對碧空”一詞，多讀幾遍就感覺到它不僅寫出了金字塔因巨大宏偉而獨樹一幟，而且寫出了古埃及人民的勤勞與智慧足以傲視蒼穹——金字塔直指上蒼，那不是向大自然發(fā)出的挑戰(zhàn)么？

　　這樣，贊美古埃及人民的智慧就更加具體可感；“巍然屹立”、“傲對碧空”也就成了組織教學的把手。如果抓住它們提領而頓，那就該百毛皆順了

《埃及的金字塔》新解讀 篇2

　　尊敬的各位專家、評委、老師：

　　大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學的鞏凡。今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》。

　　我將從以下四個方面的程序進行說課：

　　一、教學分析

　　教材分析：

　　本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細致。

　　學情分析：

　　對處于小學高年級學段的五年級學生來說，已經具備了較為扎實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。

　　教學重、難點：

　　基于以上的分析，我制定了本課的教學重點：引導學生感受金字塔的特點，悟后朗讀。

　　教學難點：

　　以金字塔的建造過程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。

　　根據以上的教學分析，我從知識能力、過程方法和情感態(tài)度價值觀三個維度確定了本課的教學目標。

　　二、教學目標：

　　知識能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。

　　過程方法目標：

　　1、利用信息技術與文本的整合，感受金字塔的特點。

　　2、小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學生對世界文化遺產的熱愛之情。

　　為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我設計了一下的教學環(huán)節(jié)。

　　三、教學過程：

　　1、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學習興趣

　　為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學習興趣。

　　2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀

　　（1）數字具體化，體會特點

　　感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現的只是一系列的數字。（出示原文數字點紅）這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數字，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化。

　　（出示樓房對比圖）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于幾個疊加的高度呢？學生很快得出“6個還多，需要費力的仰頭才能看到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

　　（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么，孩子們無法有具體真實的體會，（出示和大象的對比）通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當于一頭成年大象的重量，這230萬塊相當于115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉啊！

　　將數字還原成直接的生活體驗，學生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數字在腦海中形成了具體的畫面，引領他們深入體味語言文字，課堂上學生們悟得好，讀得好。（出示學生朗讀片段）

　　（2）動畫再現，了解建造過程

　　如此偉大的金字塔是如何建造起來的'呢？這是突破難點的關鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚了解建造的過程，于是我播放了一段動畫（出示建造動畫）。動畫的演示解決了這個難題，學生直觀了解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過程，此時，我讓學生們畫出文中與動畫演示相對應的文字，再讀一讀。讀過之后，再將動畫與文字相結合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動，將直觀與抽象融合，達到了很好的教學效果，學生了解了建造的過程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學生發(fā)言的片斷）本課的難點也就輕松突破了。

　　3、利用網絡信息，創(chuàng)新作業(yè)設計

　　信息技術的運用不僅表現在直觀演示上，還應運用在網絡學習資源與文本材料的結合上。我將事先在網上查找到的有關埃及文明的專題網站展示給學生看，（出示網站和博客專版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學生們對埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網站，他們個個躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個專版中，將文本知識延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統的作業(yè)設計。

　　通過這節(jié)課的教學我也有一些自己的感受和想法。

　　四、教學反思：

　　1、信息技術運用，成為了學生有效學習的好幫手。

　　通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動畫演示，實現了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉變，拉近了學生與文本的距離，提高了教學效率。

　　2、信息技術的運用實現了對抽象文字的形象內化，再將這種內化轉化成個性理解后的朗讀，使學生始終保持著主動參與的意識，產生了真切的情感體驗，加深了對文本語言的感悟和內化。

　　3、利用網絡搜集資料，可以獲取大量的課外知識，拓展學生的閱讀視野，增強學生對科學探索的興趣。

　　以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說課內容，還望各位專家、評委批評指正！謝謝！

《埃及的金字塔》新解讀 篇3

　　埃及的金字塔教學反思

　　《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。

　　整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但是埃及金字塔對于學生來說比較陌生，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶”有一定的障礙，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴，容易讓學生產生乏味的情緒。

　　學生通過課前收集資料時的初步了解，到課堂上進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續(xù)探究金字塔的愿望。

　　我從課題入手，激發(fā)學生回憶所掌握的知識經驗，配以聲像資料，積極營造良好的教學情境，讓學生身臨其境地走近金字塔。扣住課題，既解題又審題，激發(fā)內在的學習誘因，調動學生自讀自悟的積極性和主動性。一開始我就播放了一段音樂，讓學生在音樂的旋律中走近埃及，然后播放一段視頻，并配上課文第一小節(jié)的內容作為導入，刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力吸引到文本中來，為后面的教學打下伏筆。

　　除此之外，本單元還需要學生學習用聯系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數據和關鍵詞句進行理解。數據的運用最能體現出金字塔的宏偉，我學用書上打比方的方法讓學生進一步理解這些數據，讓這些數據與學生的生活經驗相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，學生對噸幾乎沒有概念，我把學生平時經常能看到的卡車進行打比方，由于是和學生生活經驗相聯系，學生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學生去理解。

　　語文教學離不開朗讀。“三分文章七分朗讀”，朗讀是閱讀教學的基礎，而朗讀與感悟緊密結合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學過程中，我讓學生多次與文本交流，通過多種形式的讀，去體會金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶，從而對埃及人民產生敬佩之情，激發(fā)學生對埃及金字塔的興趣。重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，有效運用了學生的課前預習與多媒體視頻，讓學生在直覺感受中，輕松地了解了金字塔的建造過程。然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。

　　在教學中，老師經常擔任拓展的重責，而今天我讓學生擔任這一角色，帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓學生查找關于金字塔的資料，收上來后挑選不同的幾個方面的內容，將他們的資料整理到媒體當中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主交流，為激發(fā)他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎。

　　務實為本，創(chuàng)新不足，瑕疵猶存

　　——《埃及的金字塔》教學反思

　　剛抽到五年級下冊《埃及的金字塔 》這個課題時，我就在思考：這節(jié)課我該怎么上，該上第一課時還是第二課時，還是兩個課時的內容整合在一課時完成。第一課時吧，好像上不出什么花樣，就是讀書、認字；第二課時呢，又不能提前去見學生做準備；兩個課時整合吧，這又不符合教學與學生認知規(guī)律，如果這樣，只能是在40分鐘內蜻蜓點水，什么教學目標都無法達成。經過考慮，我選擇了上第一課時，我想不管是課賽，還是評骨干，還是日常課，我們都要本著一個“實”字，教出語文本色。

　　那么，在這種情形下，第一課時又該怎么教，教些什么呢？

　　我認真把課文讀了3遍，之后又閱讀了教學參考書，對課文的主要內容、寫作特點以及教材編寫意圖有了一定認識。首先確定了正確、流利讀課文、掌握生字詞、理清脈絡3個主要教學目標，同時培養(yǎng)學生質疑、自主學習的習慣。圍繞教學目標的實現確定了：一、新舊銜接，激發(fā)情趣；二、自主質疑，初讀課文；三、再讀課文，理清脈絡；四、交流收獲，拓展存疑的基本教學流程。

　　這一單元的3篇課文在文章結構上基本相同，都是說明性的文章，是對學生進行此類文章寫作方法培養(yǎng)滲透的很好范例。學生已經學習了前邊的《秦兵馬俑》對此類文章的結構、寫作方法有了初步的認識。因此，在導課時我結合前一課內容，激發(fā)學生的學習興趣，一開始就讓學生把新舊兩篇課文聯系一起，以便為后邊文章結構、寫作方法的歸納總結做好鋪墊。在學生初讀課文前，讓學生提出自己想知道的問題，教師進行梳理并板書，讓學生對讀課文充滿期待。

　　出示自讀要求，學生自由初讀課文后，通過讀重點詞語鞏固了學生對課文中的生字詞語的識記，同時這些詞語與課文主要內容緊密聯系，對于學生歸納概括課文主要內容有一定提示作用。在指導學生理清文章脈絡、初步感悟文章結構特點這一環(huán)節(jié)，首先讓學生帶著自己先前提出的問題自主到課文中尋找答案。梳理出的問題緊密圍繞教學目標，讓學生在自讀過程中不知不覺中自己整理出了文章各部分的主要內容。整個環(huán)節(jié)，靠的是學生的內驅力，而不是教師強加給學生，變以往“老師要你學這些”為“我想學這些”，學生在這種心理因素下情緒體驗會更愉悅，學習效率會更高，同時也體現了學生主體性，而又沒有脫離教師的主導。

　　在為課文分段這一環(huán)節(jié)，提示學生這一單元3篇文章在結構和寫作方法上很相似，讓學生仿照前一課《秦兵馬俑》的分段方法，目的在于讓學生在知識技能遷移的過程中掌握這類文章的結構與寫作特點，體現教材編寫意圖。這樣，學生對這一類文章的特點就會有所悟，在今后的分析、歸納和寫作中，能夠做到舉一反三、學以致用。然后通過填空的形式，引導歸納概括文章主要內容，培養(yǎng)學生的歸納概括能力，這也是語文《課標》中高年級學生的能力指標之一。緊接著，讓學生交流自已知道的其它國家的名勝古跡，這一環(huán)節(jié)能夠拓寬學生的視野、激發(fā)學生探索求知的欲望，為他們的課外閱讀指出方向。

　　在上完課回家的路上，我回顧了整個課堂教學過程，心中有一種輕松感，同時也夾雜著一絲愧疚。

　　輕松，是因為又一次展示了自己，自己也在骨干班培訓的這些日子大有收獲，不管結果如何，自己成長了，這也許可以稱為我的“第二次發(fā)育”吧。我要感謝五（3）班那些可愛的孩子們，沒有他們的積極配合，我想我現在不會那么輕松，那么釋然。當然，他們的配合也跟我在課前與他們的互動環(huán)節(jié)有很大關系，因為良好的師生關系是課堂教學的保證，融洽的學習氛圍更有利于學生積極的學習知識、獲得良好的心理體驗。如果讓學生趴在冰冷桌子上近20分鐘，換成我，我也不會再有興趣認真聽課了。通過互動，我也對學生的思維、表達、習慣等有了初步地了解，為我調整教學策略作了準備。

　　愧疚，是因為在教學過程中自己犯了幾個低級錯誤，想到這里不禁直冒冷汗。實在是不應該啊！我首先要跟五（3）的班學生說聲“對不起”。第一，在教學生字這一環(huán)節(jié)時，有一個學生說，“大廈”的“廈”字里邊不是“夏”天的“夏”， “夏”字只有一橫，而“廈”字里有兩橫。聽到學生這樣說，我猶豫了，不置可否，學生坐下去了。這樣，至少那個學生“夏”字里邊可能就真的只有一橫了。第二，阿房宮不是劉邦燒的，據史傳應該項羽燒的。當學生在拓展交流時提到秦朝的阿房宮時，我居然順口說：“后來它被劉邦一把火給燒了。”這里，我還應該給劉邦道一個歉，對不起，我冤枉你了。如果有機會讓我回到古幢小學五（3）班，我一定要糾正我的這兩個低級誤，要不然中學的歷史老師又該罵人了：“小學怎么學的？哪個老師教的？”

　　總的來說，這節(jié)課我的教學設計和實施過程注重了學生基礎知識和基本技能的訓練，基本實現了教學目標，學生的主體性得以體現，師生關系融洽，學生情緒體驗積極愉悅。但教學方法缺乏創(chuàng)新，過于傳統，還有就是上邊提到兩個不就應該出現的瑕疵。雖說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，但我的這堂課藝術不足，遺憾稍多。我對自己這堂的評價是“務實為本，創(chuàng)新不足，瑕疵猶存”。

《埃及的金字塔》新解讀 篇4

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

　　3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入、激發(fā)情趣。

　　1、 同學們知道四大文明古國嗎？

　　板書：古埃及、印度、巴比倫、中國

　　勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

　　2、 板書課題

　　今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

　　二、 初讀課文、疏通詞句。

　　1、自由輕聲朗讀課文。要求：　

　　（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形

　　（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

　　（3）查字典或聯系上下文理解詞語

　　（4）劃出不懂的詞語和句子

　　2、檢查自學效果

　　（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀

　　（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

　　3、指導學生書寫。

　　三、 再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵質疑。

　　1、 師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

　　學生自由質疑、教師引導整理質疑問題

　　2、同學們已經初步了解了課文的內容，你能不能仔細讀讀每個自然段，針對個自然段的內容試著提一兩個問題嗎？

　　第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？

　　第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？

　　第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？

　　b、金字塔的外形有什么特點？

　　c、金字塔的結構怎么樣？

　　第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？

　　第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？

　　第六自然段：金字塔有什么意義？

　　四、小結并布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、激發(fā)興趣，學習課文第一、二自然段

　　1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？

　　（出示詞語：角錐形建筑物巍然屹立 傲對碧空 舉世聞名，進行描述。）

　　2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？

　　（如：有什么特點？怎么建成的？為什么而建？等。）相機板書有關問題。

　　今天我們這節(jié)課就要圍繞同學們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。

　　二、合作學習，研讀課文第三、四、五自然段。

　　1、過渡：學習了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的了解，那課文的第三節(jié)又會告訴我們什么呢？學生自讀課文。

　　2、交流匯報：

　　這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。……經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

　　結合資料，個人匯報：

　　（高146米，相當于40層大廈：你是從哪里看出來的?從數字,板書:數字；朗讀指導：我們的綜合樓只有四層，你想一想，當你站在比綜合樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。）繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明；

　　指導朗讀，你知道繞我們學校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當于繞學校走幾圈？）

　　（231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）

　　砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。

　　你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）

　　經常10萬人，30年：我們鎮(zhèn)約有四萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？）

　　小結：這一小節(jié)中羅列了許多數據，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。

　　3、引讀第3節(jié)。思考：分析這些數據，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）

　　4、練習：把句子補充完整。

　　萬里長城是著名的游覽勝地，。

　　胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程，。

　　我們學校的多功能報告廳很大，。

　　三、過渡：這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？

　　學生匯報：

　　生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法。看他們——（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）

　　生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數的肩膀和無數的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起啊！

　　生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面，是根據課文中的句子畫的。（出示圖畫）

　　學生匯報：

　　生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶。”讓我明白了它歷史悠久，體現了埃及人民的智慧和力量。

　　生2：這又與 課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！

　　生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！

　　四、課后練筆：

　　我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關長城的資料，請同學們學習本課寫法，寫一篇介紹長城的文章。

　　板書設計：

　　14、埃及的金字塔

　　宏偉

　　埃及的金字塔 智慧的結晶

　　精巧

《埃及的金字塔》新解讀 篇5

　　《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。

　　整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但是埃及金字塔對于學生來說比較陌生，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶”有一定的障礙，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴，容易讓學生產生乏味的情緒。

　　學生通過課前收集資料時的初步了解，到課堂上進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續(xù)探究金字塔的愿望。

　　我從課題入手，激發(fā)學生回憶所掌握的知識經驗，配以聲像資料，積極營造良好的教學情境，讓學生身臨其境地走近金字塔。扣住課題，既解題又審題，激發(fā)內在的學習誘因，調動學生自讀自悟的積極性和主動性。一開始我就播放了一段音樂，讓學生在音樂的旋律中走近埃及，然后播放一段視頻，并配上課文第一小節(jié)的內容作為導入，刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力吸引到文本中來，為后面的教學打下伏筆。

　　除此之外，本單元還需要學生學習用聯系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數據和關鍵詞句進行理解。數據的運用最能體現出金字塔的宏偉，我學用書上打比方的方法讓學生進一步理解這些數據，讓這些數據與學生的生活經驗相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，學生對噸幾乎沒有概念，我把學生平時經常能看到的卡車進行打比方，由于是和學生生活經驗相聯系，學生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學生去理解。

　　語文教學離不開朗讀。“三分文章七分朗讀”，朗讀是閱讀教學的基礎，而朗讀與感悟緊密結合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學過程中，我讓學生多次與文本交流，通過多種形式的讀，去體會金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶，從而對埃及人民產生敬佩之情，激發(fā)學生對埃及金字塔的興趣。重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，有效運用了學生的課前預習與多媒體視頻，讓學生在直覺感受中，輕松地了解了金字塔的建造過程。然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。

　　在教學中，老師經常擔任拓展的重責，而今天我讓學生擔任這一角色，帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓學生查找關于金字塔的資料，收上來后挑選不同的幾個方面的內容，將他們的資料整理到媒體當中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主交流，為激發(fā)他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎。

《埃及的金字塔》新解讀 篇6

　　之二

　　佚名

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

　　3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教具準備] 投影片、掛圖。

　　[教學時間] 3課時

　　第一課時

　　一、談話導入  ，激發(fā)興趣

　　1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?

　　2、根據學生的回答。(板書：埃及的金字塔)

　　3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。

　　二、初讀指導，疏通詞句

　　1、自由輕聲朗讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。

　　(2)查字典或聯系上下文理解詞語。

　　(3)寫出不懂的詞語和句子。

　　2、查自讀效果。

　　(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。

　　(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。

　　埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。

　　精巧：精細巧妙。 結晶：比喻珍貴的成果。

　　摩天大廈：指高聳入云的大樓。

　　(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文理解。

　　(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，思考：

　　(1)金字塔在哪里?

　　(2)金字塔的外觀有什么特點?

　　(3)金字塔是如何建造起來的?

　　(4)為什么叫“金字塔”?

　　(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

　　2、根據上面的問題，給課文分段。

　　第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。

　　第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。

　　第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。

　　第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。

　　3、根據段意，指名試說課文的主要內容。

　　4、小結。

　　四、指導書寫

　　1、投影映示生字。

　　2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

　　3、學生臨寫。

　　4、師生評價。

　　5、強化練習。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、抄寫詞語。(課后習題3)

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、“舉世聞名”這個詞是什么意思?

　　2、為什么說埃及的金字塔是舉世聞名的?

　　（從結構、建造等方面簡單地加以敘述)

　　二、講讀第一段

　　1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：

　　(1)“舉世聞名”的金字塔在哪里?

　　(2)“舉世聞名”的金字塔外觀如何?

　　2、看圖，品味文字。

　　(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）

　　3、朗讀課文第一段。

　　三、講讀第二段

　　1、默讀課文第2、3自然段，思考：

　　(1)金字塔的外形具有什么獨特之處?

　　(2)以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點?

　　2、指名回答金字塔的外形有什么獨特之處。

　　(1)金字塔為什么叫“金字塔”?

　　(2)第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致?

　　(3)朗讀第2自然段的第4、5兩句話。

　　3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點?

　　(1)胡夫金字塔外觀上具有哪些特點?(高大、重)

　　(2)胡夫金字塔在結構上具有哪些特點?(平整、緊密)

　　4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？

　　(1) 投影映示句子：

　　“這座金字塔高146米多。”

　　“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”

　　(2)指名讀這兩句話。

　　第①句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢?我們看課文是怎樣具體描述的。

　　(3)投影映示：

　　按課文內容填空：

　　A、這座金字塔高146米多，（ ）。

　　B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（ ）。

　　(4)邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?

　　(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)

　　5、小結說明方法。

　　為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的特點，作者運用列數字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。

　　指名讀有關句子。

　　6、指導朗讀第二段。

　　四、講讀第三段

　　1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容?

　　2、討論回答這一段中的兩個設問句。

　　(1)投影映示，指讀兩個設問句。

　　①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?

　　②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢?

　　(2)輕聲讀課文，回答上述兩個問句。

　　(3)朗讀課文第4、5自然段。

　　3、小結。

　　建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。

　　五、練寫片斷

　　運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。

　　第三課時

　　一、講讀第四段

　　1、默讀課文，思考：最后一個自然段寫了什么內容?

　　2、最后一段內容與前文有什么關系?

　　為什么說金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？

　　┌───────────────────────┐

　　①為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

　　②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。

　　└───────────────────────┘

　　3、總結課文。

　　學了這篇課文，你有什么收獲?

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、布置作業(yè) 

　　閱讀有關埃及金字塔的課外書。

《埃及的金字塔》新解讀 篇7

　　聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實的教學，都非常值得我們學習。尤其是她在教學第三小節(jié)時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現在學生眼前，并滲透了說明方法的教學。

　　由于自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結果卻是大相徑庭。

　　首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準備，我的課堂節(jié)奏沒有這么快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最后上下來，第三小節(jié)根本就來不及講。那就放到下節(jié)課吧。

　　第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，學生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。

　　自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現課堂效率是如此低。作業(yè)中出現的練習，都是課上反復強調的內容，可結果……最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關系根本就沒有搞清。后來，只好把作業(yè)發(fā)還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚。

　　分析一下原因，我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題：習題內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業(yè)本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實。看上去說的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發(fā)言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學生，因為急于表現自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現狀，是一個非常重要的問題。

《埃及的金字塔》新解讀 篇8

　　一、說教材

　　《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。

　　基于課文的特點，根據《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：

　　1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

　　教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學用具：多媒體課件

　　二、說教法

　　1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。

　　在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發(fā)了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。

　　2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

　　三、說學法

　　1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

　　2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。

　　3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：

　　（一）、激發(fā)興趣，導入新課

　　一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。

　　（二）朗讀課文，感悟重點。

　　學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。

　　在學生朗讀課文結束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現了個性化閱讀的理念，教師只是根據學生的回答相機將重點板書在黑板上。

　　（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。

　　在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。

　　在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。

　　（四）感悟科學建造

　　閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。

　　（五）學習首尾，體驗情感。

　　學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。

　　（六）課堂拓展延伸

　　為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。

　　在出示了一段話后，我還給學生設計了這樣的探究練習：

　　（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？

　　（2）查找“世界八大奇跡”的相關資料。

　　（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。

　　（七）課堂小結。

　　在結課時我簡單對課文內容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望。

　　總之，本節(jié)課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。

《埃及的金字塔》新解讀 篇9

　　上完《埃及的金字塔》一課，感覺心里空空的，到底上的怎樣？我不知道，但總覺得和自己想要得效果差得挺遠。后來，師傅說了一句話：“你的課少了點火候！”

　　少了點火候？哦！少了點火候—————— 是的，少了點火候。

　　我設計的教學理念是：充分調動學生的積極性，引導他們自己品讀文本，體會重點。在過程中，通過師生對話，實現對文本的理解和超越。

　　但是，我處理的并不理想。現針對本堂課的教學作以下反思：

　　一、 本人對文本的鉆研程度不夠，還浮于表面，“缺少對關鍵詞句的把握”。（教研員陳道佩老師第二次跟我說了，但一直苦于沒有深刻領悟。）很多時候是這樣的：心里明明知道哪里是關鍵，哪里要重點說，但苦于不知道如何實現。《埃及的金字塔》一課，我知道重點應放在金字塔的“宏偉和精巧”上，但聽課的老師認為，沒有講透徹。

　　二、 關注學生的發(fā)言，順勢推舟，做好追問。一節(jié)好的課不光是教師課前充分備課就可以的，還要做到，在課堂上認真傾聽學生的發(fā)言，特別是一些我們教案中涉及到的，要及時追問，引導學生再思考。

　　三、 知識性錯誤不可原諒。板書時，寫到：（金字塔）重 230萬塊 2.5噸，這是欠妥的。第一，只能說埃及金字塔的石塊重，而不能說金字塔重；另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以糾正為：230萬塊×2.5噸；還有，我在拓展時，設計了這樣一道題；如果時光倒流，你可以回到古埃及時代，面對金字塔的建造者們，你想對他們說些什么？請以“我想對您說———————”為開頭，寫一段話。其實，把聽話的對象集中在“您”上，是不對的，因為，前面已經說到是“他們”在，這里又要用“您”，不對啊！

　　四、 無關緊要的話擯棄。如，本課關于數字的確指和不確定指根本沒有必要說。（這里我多花了時間，導致結束有點倉促。）

　　五、 先備好課再搜集資料，制作課件等。有時候，面對一攤材料，有種無所適從的感覺，看來，還得多下點工夫了。

　　本節(jié)課或許在你看來是失敗的，但是，我知道了自己身上的不足，還是很高興的，繼續(xù)努力，做好自己。

　　再努力，再加油！

《埃及的金字塔》新解讀 篇10

　　在課堂教學中，教師為學生提供了一個個性化的學習環(huán)境，讓學生在十分輕松的氛圍中學習課本知識，學生既可以上網查資料幫助自己理解課文內容，也可以通過網絡研究書本上沒有的但自己很感興趣的問題。這樣不僅注重了對學生語言文字的訓練，又培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。教師制作的網站既內容豐富但又恰到好處，能很好地協助學生更好地解決問題。

　　在具體的學習中，大部分學生能自主學習，通過大家的合作學習，交流討論，完成了學習任務，并且很好地鍛煉了學生對有幫助的資料進行收集、整理的能力，部分學生還能在此基礎上形成自己獨特的觀點、想法，達到對課文的深入理解。

　　在延伸學習中教師充分發(fā)揮了學生的學習自主性，給學生提供了一個十分自由輕松的交流環(huán)境，讓學生通過一堂課的學習之后，從疑問開始，從實際學習中解答，繼而又產生出更多、更深層次的問題，有目的指導學生從課內走向課外，延伸學習的內涵。

《埃及的金字塔》新解讀 篇11

　　一、導入

　　1、今天，我們繼續(xù)學習第15課。

　　齊讀課題。

　　2、上節(jié)課，我們理清了課文，現在我們來看看這樣一組和金字塔有關的詞語。指名讀。讀出詞語的感情。

　　出示：巍然屹立　傲對碧空　舉世聞名

　　3、通過上節(jié)課的學習，你們知道課文主要向我們介紹了哪兩部分內容？

　　指名說。

　　4、外形特點用了哪兩個詞語？教師板書：宏偉精巧

　　它的外形特點，書上用了兩個詞來形容。

　　板書：

　　二、精讀課文。

　　1、作者怎樣向我們將建造過程寫清楚的呢？學生自讀第三自然段，思考。

　　指名讀。

　　交流：

　　1、指名：列數字。這些數字都是鮮活的，都是有生命的，如果你讀懂了這些詞語的背后的意思，你就體會了金字塔的特點。

　　2、舉例子，為什么要舉胡夫金字塔的例子。

　　這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。同學們，拿出筆在書上寫下高。

　　指名讀，齊讀。

　　3、生：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間……看出精巧。

　　師：在幾千年的里，埃及金字塔會經歷什么呢？

　　生：（沙塵暴、地震）

　　補充，有頭發(fā)掉進去，都拿不出來。

　　師：這些都看出來精巧。齊讀。

　　引讀：一百年過去了，一千年過去了，幾千年過去了……

　　師：你還從哪看出來？

　　生：砌合得很緊密。

　　師：拿出筆，將這兩個詞打上三角。

　　生：鋒利。

　　生：有10萬人……

　　師：規(guī)模宏大。在書上記下來。

　　你還有什么新的發(fā)現。

　　生：塔身由230萬塊……可繞地球一周。讓我們看出工程宏大。巨石的多。

　　師：剛才那位女生的發(fā)言很精彩，如果單單說不能讓我們形象地理解。拿出筆，也在旁邊寫上三個字。巨石多。

　　齊讀，體會巨石多。

　　師：再讀，有一句話更能讓我們感受到數字給我們帶來的沖擊。

　　生：周長長，面積大，在書上寫下來。

　　師：你們學校大嗎？相當于你們學校2.5倍大。

　　師：金字塔大不大，作者主要才采用的什么方法，讓我們了解得這么清楚。

　　生：列數字、作比較。

　　師：完整地讀一讀這段話，來體會金字塔的特點。

　　師：那么作者又是怎么將埃及的金字塔的建造過程介紹清楚的呢？默讀，思考。

　　師：第四自然段，寫了建造過程中哪件事？

　　生：運石塊、壘石塊

　　師：板書。

　　你感受出了埃及人民的？板書：智慧。

　　師：為什么說從運石和壘石能看出埃及人民的智慧？

　　出示圖，體會運石的方法的科學。

　　師：你覺得這種方法課文嗎？體現了智慧。

　　師：齊讀文章的最后一個自然段。

　　師：你從壘石體會出方法的科學嗎？

　　再次齊讀課文的最后一個自然段。

　　師：即使埃及人民的智慧不僅體現在這些方面？

　　生：金字塔是角錐型的。

　　師：你從文中哪些句子寫了這個角錐型？

　　你想象出來了嗎？

　　圖片出示：方底、尖頂、

　　三角形穩(wěn)定性。

　　一生補充。

　　師：難怪世界七大奇跡，除了金字塔，其他都已經毀壞了。

　　讓我們再來讀讀這組詞語——巍然屹立傲對碧空舉世聞名。再詞齊讀。

　　讓我們也飽含深情，再去讀讀文章的最后一段，讀出我們的贊嘆之情。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、推薦書：《金字塔神秘與真實》、《金字塔未解之謎》

　　2、用這節(jié)課的說明方法及構段方式，介紹一個世界聞名的建筑。

《埃及的金字塔》新解讀 篇12

　　【教材分析】《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。 【教學目標】　 1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。 　2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。　　　 3、能正確有感情地朗讀課文 【教學重點與難點】深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。 【教學方法設計】教師借助交互式電子白板的進行輔助教學。【教學媒體與資源選擇】白板課件【課堂教學用工具和軟件】教學用工具：教師機一臺軟   件：1.每臺電腦安裝activstudio professional edition v3.6　　　2.電子教室軟件（極域，或者華鵬等）【教學實施過程】  一、回憶，導入： （板書課題）同學們，我們這節(jié)課繼續(xù)學習第14課——（老師指課題，學生齊讀）《埃及的金字塔》。通過上節(jié)課對第一段的學習，老師知道你對《埃及的金字塔》有了初步的了解。同學們，我們來看圖。希望你們把自己眼中看到的圖片，用準確的語言表達出來。沙漠中的金字塔生答1：埃及的金字塔是在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中。       師：你知道了埃及金字塔的位置。角錐型的建筑物——金字塔生答2：埃及的金字塔是一座座巨大的角錐型建筑物。師：你看出了埃及金字塔的樣子。傲視碧空的金字塔生答3：埃及的金字塔巍然屹立，傲視碧空。師：你讀懂了埃及金字塔的氣勢。     生答4：埃及的金字塔舉世聞名。  師：你了解到了埃及金字塔的地位。  師：好，我們來齊讀第一段。  二、學習第二部分。1.導入：同學們很會讀書，應該表揚！讀書就應該這樣，不但能“讀進去”，還應該在語言文字中“多走幾個來回”。下面，我們來學習課文的第二部分。誰還記得這一部分主要講的是什么內容呢？（指生回答。）同學們先來默讀第二自然段，看看自己讀明白了哪些內容？2.師：現在是我們交流的時間，也是共享的時間。交流沒有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請同學們各抒己見！（指生交流。）3.師：同學們通過讀書，不僅了解了金字塔是埃及法老的墳墓，還知道了金字塔名字的由來。其實，金字塔一直被稱為世界七大奇跡之一，僅古埃及各個王朝共修建了70多座金字塔。同學們，金字塔為什么會讓人們如此著迷呢？現在，咱們一同來欣賞一下埃及金字塔當中最大的一座——胡夫金字塔，好嗎？（此處：在“傲視碧空的金字塔”的胡夫金字塔上用筆注明。）（板書：舉例子）4.

　　這 座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

　　師：同學們一邊自由朗讀，一邊思考：作者是如何用語言具體描述埃及金字塔的外觀（樣子）的呢？ 這座金字塔高146米多。 這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。 

　　從“資源庫”中調出“虎丘塔”，向學生說明虎丘塔的高度為47.5米。

　　練說：這座金字塔高146米多，相當于（            ）座虎丘塔。     5.指導學生讀好這句話，然后板書“說明的方法”。 板書： “列數字”“作比較”

　　這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。“230萬”、“2.5噸”、“載重汽車”，

　　從“資源庫”中調出讓學生估算一下，建筑金字塔的巨石大概需要多少輛載重汽車？（進一步強調“列數字”和“作比較”的說明方法。）6.指生朗讀，要求：一邊聽，一邊想，你從這位同學的朗讀中，你認為埃及的金字塔的外觀有什么特點呢？有什么感受？（指名學生回答）生答1：我感受到埃及的金字塔外觀宏偉。生答2：我感受到埃及的金字塔氣勢磅礴。      生答3：我感受到埃及的金字塔雄偉壯觀。  （板書：外觀宏偉）7.師：那同學們能不能把宏偉、高大的金字塔通過朗讀的方式把它展現出來呢？（先自己練讀）8.師：誰先來展示一下？（學生讀）評價。9.師：從他的朗讀中你感受到了金字塔的宏偉了嗎？（沒有的話那么你來試試）10.師：用你們的朗讀來展示出金字塔的宏偉吧！！（生齊讀）11.師：金字塔不僅僅是宏偉，還那么精巧。同學們一邊讀，一邊畫出表現金字塔“精巧”的詞語。

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

　　指生交流。12.師：同學們，一般情況下，宏偉的建筑在突出它“壯觀”的同時，不好再做到精細、巧妙，可埃及的金字塔卻是宏偉壯觀的外形下，仍然有著精巧的結構。你能把它的“精巧”讀出來嗎？（指名學生試讀）13.師：你認為哪些詞最關鍵？指生回答。（老師在字詞上畫上“著重號”）

　　磨很平整 很緊密 幾千年連鋒利的刀片都插不進去

　　14.師：同學們找的真好，但我想，同學們不僅僅能找的好，我相信讀的會更好！！！齊讀（板書：結構精巧）15.師：為了建造這座宏偉、精巧的金字塔，經常有10萬多人在烈日的曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。出示：金字塔圖片 15.師：同學們，此時此刻，面對著宏偉壯觀的胡夫金字塔，面對這結構精巧的胡夫金字塔，你最想說些什么？請把你最想說的，用筆記錄下來。（指生說）生1：如果我來到埃及金字塔，面對這用30年的時間才能建造出來的塔，我想說：“這里的每一磚，每一石，不光是形態(tài)美，還有它的內在美，就是它擁有著古埃及勞動人民的汗水。這汗水令那荒涼的沙漠都贊美。我們要保護好這美麗的金字塔，不讓埃及勞動人民的結晶受到破壞。”生2：如果我看到金字塔，我會說：“這工程真是浩大！要不是古埃及人民的辛勤勞動和他們的智慧，我們怎能看到如此壯觀的歷史奇跡呢？”生3：當我站在宏偉的埃及金字塔前，我想說：“這里的石頭平均每塊重2.5噸。2.5噸呀，在當時，又沒有什么工具，竟能用2.5噸的巨石砌成金字塔，不得不令人驚嘆古埃及人民的智慧。金字塔，你是古埃及人民智慧與勞動的化身。”三、小組合作探究。1.師：同學們，勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇跡的呢？往下讀四、五兩節(jié)。2.指生讀。3.師：同學們讀的很仔細，我想以學習小組為單位，你或者畫圖說明，也可以用語言敘述的方式來學習這兩段，一會咱們分組匯報學習成果，開始吧！（師巡視指導）4.生：小組合作交流   組內探究5.師：準備好了嗎？

　　開始指生利用白板技術交流。

　　6.師：通過同學們的匯報內容可以看出埃及人民——勤勞    聰明7.師：是啊，勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創(chuàng)造了這人間的奇跡，（讓我們齊讀最后一節(jié)）

　　出示：最后一節(jié)

　　8.生：齊讀最后一節(jié)。9.師：這一自然段共幾句話？從第一句話中，你讀懂了什么？從第二句話中呢？10.生：第一句話與課文開頭第一自然段中的第一、二、三句相照應。第二句話表達了對古埃及人的贊美之情。11.師：哪些詞語突出了表現了作者的贊美之情呢？

　　矗立黃沙之中四五千年象征智慧結晶

　　12.師：下面，讓我們帶著對古埃及人民的敬意深情地齊讀最后一段。 （板書：勤勞智慧）13.師：埃及的金字塔不僅是古埃及人民智慧的結晶，更是我們整個人類創(chuàng)造世界的杰作。下面，讓我們自豪的齊讀最后一段。四、小結。（二分鐘）師：勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創(chuàng)造了他們的神話，它們是埃及的象征！中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧建造了一個又一個奇跡，課后請同學們查閱相關資料，了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產，咱們閱讀課交流！  板書設計：14.埃及的金字塔 外觀宏偉                     舉例子勤勞  智慧     列數字結構精巧                     作比較

《埃及的金字塔》新解讀 篇13

　　昨天，我上了一節(jié)組內研討課。內容是蘇教版五年級下冊《埃及的金字塔》第二課時。之前，我一直在思考一個問題：這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內心里能涌現出一些構思的激情。可是好幾天里，我一直是停留在以“導游的身份”去指導學生學習和實踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒有設計好中間的程序，因為我遇到了一個難題：那樣一來，我的訓練點應該放在指導學生轉換句式上，讓學生練習復述課文，而不可能圍繞課文的重點問題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結晶’” 進行引導了，這樣是有點偏離這篇課文的教學目標了。再說，我們指導學生學習一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識，而是應該引導他們對一些事物或現象產生強烈的好奇心，進而去思考和探究這些事物或現象。當然，根據班級學生實際，如果把這一課的目標定位在對語言的復述訓練上，也是可以的。

　　我執(zhí)教的班級學生，是屬于基礎不太好的那類，對學習的興趣尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學，很難激起他們的興致。課堂學習中，常常會有很多學生自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動的說明文，我應該怎么定位呢？怎樣才能抓住學生的興奮點，這是我困惑最多的。

　　這一課是一篇說明文，應該有一些新知識點，比如：說明文的一些說明方法，是必須要讓學生要知曉的，并要嘗試一些說明的方法；課后的問題：借助具體的文字描寫，讓學生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”，這是本篇課文學習的重點；想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過程，這是基于文字表達上的頭腦再現，需要指導學生有效達成。可是，學生在初讀課文時，好像并沒有表現出特別的興致。該怎么實施教學才能完成以上的幾個目標呢？

　　我又讀了這篇課文，而且反復查閱資料，期求再尋找到新的視點。我原來的設計是這樣的：我是一位導游，帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導游針對金字塔的特點和建造分別進行介紹。如果能轉換好句式，效果應該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維，因為在10年前，我就這樣執(zhí)教過這一課。

　　終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開始讓學生拓展讀，應該會激發(fā)學生對課文的探究興趣，也能較好地補充一些課文所沒有涉及到的內容。就這樣，我安心的走進了課堂。

　　整節(jié)課，我好像并沒有講多少話，都是圍繞指導學生學而進行設計：第一個環(huán)節(jié)：1、2節(jié)課文是由學生默讀完成的，我只出示了一個課文填空讓學生完成：“金字塔坐落在 ，它的形狀是 。金字塔是用來 。因為 ，所以稱為金字塔。”第二個環(huán)節(jié)：引讀第三節(jié)課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關句子，重點把用列數字、作比較、語言描述等說明金字塔的語句拿出來進行品讀，以此體會到金字塔確實是宏偉而精巧的。第三個環(huán)節(jié)：指導學生找出寫建造金字塔方法的語句，在課文語言敘述的基礎上，讓學生借助畫圖來理解古埃及人科學的建造方法，并由衷體會到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學生更是驚嘆不已。

　　這樣的三個環(huán)節(jié)過后，我無需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓學生看著這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學生走到我身邊說：“老師，長大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”

　　這是我期望達到的目標，我的新思路是成功的。更主要的是，這節(jié)課，我好像真的沒有講多少話，幾乎都是學生在讀、在思考、在做，而且學生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級里，也是極少出現的。

　　教學，對我們教師來說，就是最大的事。每天都要走進課堂的我們，一定要存有一點創(chuàng)新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺，不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。

《埃及的金字塔》新解讀 篇14

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只認不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“宏偉壯觀而又精巧的金字塔是如何建造起來的”。

　　4、培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　5、憑借課文的語言材料，感受金字塔是埃及的象征和古代勞動人民智慧的結晶

　　教學重難點：

　　1.品讀課文，感受金字塔的宏偉與精巧，體會作者是怎樣寫金字塔的宏偉與精巧的。

　　2.了解金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學方法：

　　1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題探究法、合作學習法、指導歸納法進行教學。

　　2、采用網絡搜索、多媒體展示等教學手段擴大知識密度。吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，通過網絡視頻直接感知，加強學生對知識的理解和鞏固，符合教學原則和教學規(guī)律。

　　3、本文是一篇語言優(yōu)美、生動狀物類的散文，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程

　　一.檢查導入，激發(fā)興趣

　　1.同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，走近埃及，遠遠地瞻仰了金字塔。現在讓我們一起來讀一讀這組與金字塔相關的詞語。

　　出示詞語：宏偉  精巧  輪廓  智慧  結晶  巍然屹立  傲對碧空

　　烈日曝曬  舉世聞名  摩天大廈

　　生讀，齊讀。

　　2.你能用上一、兩個詞語說一句話描繪你印象中的金字塔嗎？

　　具體金字塔圖示展示（古埃及金字塔圖片欣賞及金字塔介紹）

　　（百度百科中的內容）

　　3.現在這座金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年的歷史了。（出示句子引讀）

　　生讀：它們是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。質疑。（板書：智慧的結晶 建造）

　　4.是啊，為什么金字塔是古埃及人民智慧的結晶呢？（板書：？）如此宏偉而精巧的金字塔是如何建造的呢？這就是我們本節(jié)課要探究的主題。

　　5.出示探究專題：1.金字塔的宏偉；

　　2.金字塔的精巧；

　　3.金字塔的建造。

　　讓我們一起深入課文，走近金字塔，感受古埃及人民偉大的智慧。

　　（金字塔全圖展示）

　　（百度百科中的內容）

　　二、分組探究，自我感悟

　　1.以小組為單位，自主選題，合作探究

　　2.出示合作提示：

　　（1）.獨立朗讀課文，抓重點語句品味，作好批注；

　　（2）.組內個體匯報學習結果；

　　（3）.各組選派代表班內匯報。

　　根據教師提示學習課文。

　　3.學生討論，探究合作，教師參與討論。

　　同學們讀得投入，談得熱烈，現在我們就舉行一個“探究討論會”，對于同一個探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補充。

　　三、匯報探究，深刻感悟

　　（一）金字塔的宏偉壯觀

　　1）這座金字塔高難度　146米　多，相當于40層高的摩天大廈。（出示課件）

　　生1：我從這句中的“摩天大廈”感受到金字塔特別得高大，因為這個詞語的意思就是“快要夠得著天的大廈。”　

　　生2：從　146米　多、40層高，我感受到金字塔特別的高大雄偉。

　　師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，一顆細膩的心。你知道40層高的摩天大廈 究竟有多高嗎？

　　生茫然。

　　師：我們的教學樓有幾層？（4層） 40層有幾個教學樓這么高？（10個，生驚訝）請想象一下，你會怎么看？（生仰視）

　　指導朗讀。（讀出它的高）齊讀。

　　師：同學們讀的真好，讓人身臨其境，請你再讀這句話，想想作者是怎樣讓我們有這樣真切的感受呢？

　　是啊，為了把金字塔的高表現出來，作者不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺，像這樣的方法就叫列數字，作比較，讓我們再讀這句話，感受這樣寫的妙處。（齊讀）

　　（2）繞金字塔一周……需要60萬個車皮。（出示課件）　

　　（金字塔全圖展示）

　　（百度百科中的內容）

　　生1：我從“繞金字塔一周，差不多要走　1千米　的路程。”感受到金字塔的大。

　　生2：我從這組數字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，從側面體現了金字塔的宏偉。

　　師：像這樣的寫法就是列數字。

　　生3：地球的一周是　40075千米　，建造金字塔的石料可以繞地球一周，可以看出石頭特別多，也可以看出金字塔的宏偉。

　　生4：我剛才算了一下，一座金字塔需要的石塊是575萬噸，用一列30節(jié)車廂的火車來運這些石塊需要運2萬趟，實在太驚人了。

　　師：感謝你們精辟的分析，精彩的匯報。這有組組數字令我們驚嘆，能把你的驚嘆讀出來嗎？

　　指導朗讀

　　（3）為了建造金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工整用了整整30年時間。

　　生1：通過“經常、10萬人、整整30年”體會出工程需要的人多，時間長，工程的浩大，金字塔是奴隸們血汗的結晶。

　　生2：我從“烈日曝曬”這個詞感受到當時的環(huán)境很惡劣。

　　師：“曝”的意思是“曬”，那什么樣的場景才叫“烈日曝曬”呢？

　　生3：就是當太陽火辣辣的炙烤大地的時候。

　　生4：就是太陽曬得大地直冒煙的時候。

　　指導讀出環(huán)境的惡劣、壯觀的場面。

　　生5：根據相關資料記載，那時候修建金字塔三個月換一批人，一年就要有40萬人參加勞動，30年就會有1200萬人參加勞動，需要的人也太多了。

　　師：金字塔是古埃及人民用鮮血和生命堆砌而成的是古埃及人民血淚的結晶。讓我們滿懷深情地讀這句話。（齊讀）

　　（金字塔相關資料記載）

　　（百度百科中的內容）

《埃及的金字塔》新解讀 篇15

　　第一課時

　　教學目標：1 能區(qū)分多音字在各種情況下的讀音。

　　2 讀通課文。

　　3 理清文章脈絡。

　　4 了解基本的說明方法。

　　教學重點：1 理清文章脈絡。

　　2 了解基本的說明方法。

　　教學難點：了解基本的說明方法。

　　教具： 相關圖片。

　　板書設計： 12 埃及的金字塔

　　高

　　↗宏偉 大 舉例子

　　胡夫金字塔 重 列數據

　　↘精巧 平整 作比較

　　緊密

　　教學過程：

　　導入 。

　　中國是一個歷史悠久的國家，在我們中國有許多名勝古跡，瞧：

　　（教師出示一組圖片）

　　問：這是哪里？在哪兒？

　　（兵馬俑——中山陵——故宮——長城——獅身人面像——金字塔）

　　（畫面定格在金字塔）你知道哪些有關埃及或金字塔的知識？

　　學生介紹收集到的資料。

　　[用圖片吸引學生的眼球，一下子就把他們的注意力集中到教師身上。活躍課堂氣氛。因為課前布置了學生查閱資料，課堂上就讓他們來匯報一下，展示自己的才能，同時也能表明材料的豐富，從而告訴學生，在寫作時需要篩選材料，滲透寫作技巧。]

　　過渡：我在上網查找資料時，發(fā)現關于金字塔的資料竟有388000條之多，如果我們一一說來，恐怕要說上三天三夜了。作者在寫這篇文章時，手上一定也有許多資料，可是在經過思考之后，篩選了其中最能表現金字塔特點的資料，下面我們就來讀一讀作者整理過后寫下的文章。

　　初讀課文。

　　在讀課文之前，你想提醒大家注意哪些字的讀音？

　　[學習本課生字，指導學生弄清多音字的發(fā)音：“畜”“廈”“曝”“砌”。注意區(qū)分“畜（xù）”和“蓄”，“橇”和“撬”。為閱讀掃清文字障礙。告訴學生區(qū)分多音字的不同讀音、音近字、形近字，可以從這個字的意思入手。]

　　指名分段讀課文，其他同學思考：每一小節(jié)是從哪些方面介紹金字塔的。

　　在每一小節(jié)旁，簡單標注這一節(jié)是從哪些方面介紹金字塔的。

　　[通過這一活動幫助學生理清文章的脈絡，讓學生知道介紹一個建筑物可以按照這樣的順序，從這幾個方面來介紹。]

　　學生回答，師小結并板書。

　　第一節(jié)：地理位置 概貌

　　第二節(jié)：作用 外形 名字的由來

　　第三節(jié)：數量 胡夫 建造時間、人力

　　第四節(jié)：運送石塊的方法

　　第五節(jié)：建造的方法

　　第六節(jié)：歷史 意義

　　過渡：寫一處建筑還要寫出它最有特色的地方。本文就寫了其中最大的一座金字塔——胡夫金字塔。

　　精讀第三節(jié)。

　　指名讀課文，其他同學思考：作者是從哪兩個方面介紹胡夫金字塔的？

　　學生回答。（若學生找不到，可以引導學生在下文中找）板書：宏偉、精巧。

　　哪幾句話是寫“宏偉”？哪幾句話是寫“精巧”？

　　為了表現胡夫金字塔的“宏偉”、“精巧”，作者運用了一些說明方法。你還記得有哪些說明方法嗎？

　　（出示《恐龍》節(jié)選）

　　[《恐龍》是三年級時學的一篇課文，把它作為一座橋梁，讓學生回憶各種說明方法，便于下面的學習。]

　　指名讀句子，思考每句話用了哪種說明方法。

　　在課文中找出使用了說明方法的句子，并寫出是哪種說明方法。

　　出示第三小節(jié)。

　　在描寫“宏偉”時用了哪些說明方法？用了這些說明方法是為了突出金字塔的什么特點？（板書：高、大、重）

　　在描寫“精巧”時用了哪些說明方法？用了這些說明方法是為了突出金字塔的什么特點？（板書：平整、緊密）

　　小結：作者用了舉例子、列數據、作比較的方法寫出了金字塔的高、大、重，從而表現了金字塔的宏偉；又用同樣的方法寫出了金字塔的平整和緊密，從而表現了金字塔的精巧。

　　[讓學生明白說明方法的運用是為表現建筑特點服務的。]

　　齊讀第三節(jié)。

　　[再次整體體會作者對說明方法的巧妙運用。體會胡夫金字塔的宏偉與精巧。]

　　布置作業(yè)。

　　今天，我們通過學習，知道了介紹一處建筑不僅要有條理，還要寫出它最有特點的部分。在介紹的過程中，可以用上列數據、作比較、打比方、舉例子的說明方法。下節(jié)課就讓我們模仿書上第三節(jié)，也介紹一處建筑。今晚就請你查找一處建筑的資料，思考我怎樣把這出建筑介紹得惟妙惟肖。

　　[為第四篇作文做準備。先教學生學會將知識遷移，寫好重點段，等到寫作課時，再把整篇完成，相對容易。]

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過四、五節(jié)的學習，體會古埃及人民的勤勞與聰明。

　　學習重點段的協作，會正確使用說明方法。

　　教學重點、難點：運用正確的說明方法介紹一處建筑最有特點的地方。

　　教學過程:

　　復習回顧。

　　多音字組詞。

　　廈（ ） 畜( ) 曝（ ）

　　（ ） ( ) （ ）

　　2.作者是按照什么順序介紹金字塔的？

　　[考查學生上節(jié)課的學習情況]

　　精讀四、五、六節(jié)。

　　我們知道每塊石塊重達2.5噸，這么重的石塊，在過去沒有汽車，沒有吊車的情況下，是怎么運送到指定位置的呢？

　　金字塔高達146米，又是怎么建造的呢？

　　從古埃及人民想到的這兩種方法，你看出什么？

　　齊讀第六節(jié)。

　　練習寫作。

　　胡夫金字塔可以稱得上是典范了，作者在介紹它時，用了哪幾種說明方法？

　　[回憶說明方法,為下面的寫作做好鋪墊]

　　練習寫作。

　　你準備寫什么？

　　它最有特點的部分是什么？

　　根據你的材料，你能用哪種說明方法？（舉例子、列數據）

　　請你再考慮一下其他的說明方法。可以討論。

　　寫作。

　　[這是學生第一次寫說明文，為了降低難度，教師在教學時盡量將“步子”邁小一點，好讓學生能逐層走到頂端]

　　教師巡視，發(fā)現問題及時糾正。

　　學生朗讀作文。

　　點評。

　　[通過具體的例子指導學生寫作，讓他們更好地運用各種說明方法。]

　　5.修改作文。

　　布置作業(yè)。

　　完成重點段的寫作。

　　向同學、家長介紹你寫的建筑物。[請同學、家長提意見，再次修改文章。]

　　完成練習冊上相關練習。

《埃及的金字塔》新解讀 篇16

　　教學目標：　　

　　1.品讀課文，感受金字塔的宏偉與精巧，體會作者是怎樣寫金字塔的宏偉與精巧的。

　　2.了解金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　設計理念：　

　　分小組合作探究專題，師點撥指導

　　教學過程：

　　一.檢查導入，激發(fā)興趣

　　1.同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，走近埃及，遠遠地瞻仰了金字塔。現在讓我們一起來讀一讀這組與金字塔相關的詞語。

　　出示詞語：宏偉  精巧  輪廓  智慧  結晶  巍然屹立  傲對碧空

　　烈日曝曬  舉世聞名  摩天大廈

　　生讀，齊讀。

　　2.你能用上一、兩個詞語說一句話描繪你印象中的金字塔嗎？（相機板書：宏偉、精巧）

　　3.現在這座金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年的歷史了。（出示句子引讀）

　　生讀：它們是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。質疑。（板書：智慧的結晶 建造）

　　4.是啊，為什么金字塔是古埃及人民智慧的結晶呢？（板書：？）如此宏偉而精巧的金字塔是如何建造的呢？這就是我們本節(jié)課要探究的主題。

　　5.出示探究專題：1.金字塔的宏偉；

　　2.金字塔的精巧；

　　3.金字塔的建造。

　　讓我們一起深入課文，走近金字塔，感受古埃及人民偉大的智慧。

　　二、組隊探究，自我感悟　　

　　1.下面請同學們以小組為單位，在組長的帶領下，自主選題。

　　2.專題選好了，在小組合作探究前，老師有幾點提示，我們一起來看一下。

　　3.出示合作提示：1.獨立研讀課文，抓重點詞句品味，并作批注；　　

　　2.小組內匯報演練；　　

　　3.組長分工匯報內容。　　

　　根據提示研讀課文。

　　3.學生討論，探究合作，教師巡回，參與討論。

　　同學們讀得投入，談得熱烈，現在我們就舉行一個“探究討論會”，對于同一個探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補充。

　　三、匯報探究，深刻感悟　　

　　（一）金字塔的宏偉　　

　　（1）這座金字塔高難度　146米　多，相當于40層高的摩天大廈。（出示課件）

　　生1：我從這句中的“摩天大廈”感受到金字塔特別得高大，因為這個詞語的意思就是“快要夠得著天的大廈。”

　　生2：從　146米　多、40層高，我感受到金字塔特別的高大雄偉。

　　師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，醫(yī)科細膩的新。你知道40層高的摩天大廈 究竟有多高嗎？

　　生茫然。

　　師：我們的源清樓有幾層？（4層） 40層有幾個源清樓這么高？（10個，生驚訝）請想象一下，你會怎么看？（生仰視）

　　指導朗讀。（讀出它的高）齊讀。

　　師：同學們讀的真好，讓人身臨其境，請你再讀這句話，想想作者是怎樣讓我們有這樣真切的感受呢？

　　是啊，為了把金字塔的高表現出來，作者不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺，像這樣的方法就叫列數字，作比較，讓我們再讀這句話，感受這樣寫的妙處。（齊讀）

　　（2）繞金字塔一周……需要60萬個車皮。（出示課件）

　　生1：我從“繞金字塔一周，差不多要走　1千米　的路程。”感受到金字塔的大。

　　生2：我從這組數字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，從側面體現了金字塔的宏偉。

　　師：像這樣的寫法就是列數字。

　　生3：地球的一周是　40075千米　，建造金字塔的石料可以繞地球一周，可以看出石頭特別多，也可以看出金字塔的宏偉。

　　生4：我剛才算了一下，一座金字塔需要的石塊是575萬噸，用一列30節(jié)車廂的火車來運這些石塊需要運2萬趟，實在太驚人了。

　　師：感謝你們精辟的分析，精彩的匯報。這有組組數字令我們驚嘆，能把你的驚嘆讀出來嗎？

　　指導朗讀

　　（3）為了建造金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工整用了整整30年時間。

　　生1：通過“經常、10萬人、整整30年”體會出工程需要的人多，時間長，工程的浩大，金字塔是奴隸們血汗的結晶。　　

　　生2：我從“烈日曝曬”這個詞感受到當時的環(huán)境很惡劣。　　

　　師：“曝”的意思是“曬”，那什么樣的場景才叫“烈日曝曬”呢？　

　　生3：就是當太陽火辣辣的炙烤大地的時候。　　

　　生4：就是太陽曬得大地直冒煙的時候。　　

　　指導讀出環(huán)境的惡劣、壯觀的場面。

　　生5：根據相關資料記載，那時候修建金字塔三個月換一批人，一年就要有40萬人參加勞動，30年就會有1200萬人參加勞動，需要的人也太多了。

　　師：金字塔是古埃及人民用鮮血和生命堆砌而成的是古埃及人民血淚的結晶。讓我們滿懷深情地讀這句話。（齊讀）

　　（二）金字塔的精巧　　

　　（1）這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了……插不進去。

　　（出示句子）

　　生1：我從“幾前年過去了”感受時間很長，金字塔非常的古老（歷史悠久）。

　　生2：我從“鋒利的刀片也插不進去”感受一點縫隙也沒有，金字塔很堅固。

　　師：當時古埃及人民生產力水平低下，能使用的工具只有石塊，他們就用石塊和石塊摩擦，要磨平一塊重2.5噸的石塊需要多長時間，花費多少精力啊！

　　指導朗讀 ：體會歷史悠久，精巧，艱辛，浩大  

　　齊讀：感受精巧

　　師： 這是一項多么艱辛、多么浩大的工程啊，所以“為了建造金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活。全部工程用了整整30年時間。”（引讀）

　　生齊讀。

　　師：剛才我們一起研讀了胡夫金字塔的宏偉、精巧，為什么作者只向我們介紹胡夫金字塔呢？

　　生：因為胡夫金字塔最大，最有代表性。

　　師：這種以胡夫金字塔為典型介紹埃及金字塔的方法就叫舉例子。

　　（三）金字塔的建造 　　

　　生1：“如此宏偉而精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”是個過渡句。

　　師：為什么是過渡句呢？

　　生2：因為第三節(jié)寫的是金字塔的宏偉和精巧，下面寫的是抓們建造的。

　　師：它有機地總結上文，引出下文，使文章更連貫了。讓我們一起朗讀這個過渡句，體會它的作用。

　　生齊讀。

　　生3：“勤勞而聰明……一條石路”是寫他們抓們運石頭的，表現他們很聰明。

　　師：是啊，閃耀著智慧的光芒。老師這里有一幅圖片，一起感受一下。（出示課件）

　　生4：我從“當時沒有起重機……讓金字塔暴露出來。”知道他們是怎么把石塊壘起來的，他們聰明、勤勞，他們真是太了不起了。

　　生5指圖講解建造過程。

　　師：金字塔到底是怎么砌的呢？我們再來回顧一下。 

　　出示拓展練習：怎樣把巨大的石塊壘起來呢　　

　　據說人們先＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后＿＿＿＿＿,讓金字塔顯露出來。　　

　　生填充，齊讀體會建造過程。

　　師：古埃及人民就只用這一種方法建造金字塔的嗎？

　　生：不是。

　　師：從文中哪里可以看出來？

　　生6：許多、據說。

　　生：“據說”說明這只是后人根據當時可能擁有的工具而推測、想象出來的方法，可能還有別的方法。

　　師：大家看，這是螺旋型的建造金字塔的示意圖。（出示課件）

　　四、拓展延伸，深化探究　　

　　師：古埃及人民想出各種方法修建金字塔，他們有起重機嗎？

　　生：沒有。

　　師：他們有運載機嗎？

　　生：沒有。

　　師：是呀，他們什么也沒有，他們用無數的肩膀、無數雙手把一塊塊巨石搬運來，堆砌起金字塔。這是現代文明也難以企及的程度，可他們實現了。一座座宏偉精巧的金字塔矗立在滾滾黃沙之中。他們巍然屹立，傲對碧空，站在這舉世聞名的金字塔面前，你想說什么？

　　生自由說。

　　師：他們不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶，讓我們滿懷深情地一起朗讀課文的最后一個自然段。

　　生齊讀。

　　師：通過本次的小組學習，你有什么收獲？

　　生自由說。

　　師：同學們都有所收獲，我們一起來回顧一下本課的學習內容。

　　出示拓展練習： 這節(jié)課我們走近了＿＿＿的埃及金字塔，金字塔是古埃及＿＿的墳墓，它的輪廓有點兒像漢字的“＿＿”字，其中最大的是開羅近郊的＿＿金字塔，這座金字塔高　146米　多，相當于＿＿＿＿＿；它的結構精巧，幾千年過去了，石塊與石塊之間的接縫處連＿＿＿＿都插不進去。金字塔真不愧是埃及的＿＿，是古埃及人民＿＿＿＿。

　　生讀，并齊讀。

　　五、總結課文，升華情感　　

　　本節(jié)課我們一起領略了金字塔的宏偉與精巧，了解了金字塔的建造過程，感受了古埃及人民偉大的智慧。老師相信宏偉而精巧的埃及金字塔，勤勞而聰明的古埃及人民一定會引領同學們堅定不移地朝著自己的理想邁進！

　　教學反思：每次上公開課前，總會有幾個難眠之夜，那是一種欣喜與沉重交織的復雜體驗。上完這一課，一份釋然，一份輕松，讓整個人清爽了許多，可也會有絲絲遺憾纏繞心頭；一點失誤，一份失落，讓我心情難以平靜。課前，我指導學生充分預習，抓重點語段品讀體會，指導小組組長做好分工；課上，我嘗試小組合作學習的學習形式，充分調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主動性，注重對文本的解讀，力求讓學生走進文本，展開交流，師生精神飽滿，學生表現活躍，精彩不斷。可也有失誤之處，課堂預設的環(huán)節(jié)由于時間問題，沒有著重體現，對學生的朗讀評價比較單一。在我校的試教中，教學時間綽綽有余，學生反映冷然，可在實小的這節(jié)課上，學生是那么的活躍，品讀深刻，思維敏捷，表現欲強，讓我滿心歡喜，不忍打斷他們的發(fā)言，阻止他們的交流，可能也正因此而使教學環(huán)節(jié)與我預設的有所差異。課后，失落寫在我臉上，心想要是前面的環(huán)節(jié)少花費一點時間，那么這節(jié)課應該更理想了，于是，越想越遺憾。　王　老師勸我說：“教學本來就是缺憾的藝術，不可能有想象的完美，就是大師上完一節(jié)課，他也會有所遺憾。”聽完他的話，我心中釋然。可這也引起了我深深地思索，同樣五年級的學生為何表現會有如此大的差異……