《埃及的金字塔》教學實錄（精選13篇）

《埃及的金字塔》教學實錄 篇1

　　一、復習導入

　　（課件出示金字塔圖片）

　　師：面對這巍然屹立、聞名世界的金字塔，通過上節課的學習，你知道了與金字塔有關的哪些知識？

　　生：金字塔是怎樣建造的    生：金字塔的宏偉、精巧  

　　生：古埃及的象征，凝聚著埃及人民的勤勞與智慧

　　師：那就讓我們走進金字塔，再來瞻仰這凝聚著古埃及人民智慧結晶的金字塔。（請同學們齊讀第一節）

　　生：齊讀課文第一節

　　師：從同學們的朗讀中，老師還沒有感受到金字塔的巍然屹立、傲對碧空，老師也不禁想問起：這一巨大的角錐形建筑物到底是憑什么舉世聞名的？（自由讀第二、三節）

　　生：練讀二、三節

　　師：從第二節中讀懂了什么？

　　生：金字塔是埃及法老的墳墓     生：因為它的輪廓有點象金字所以被稱為金字塔

　　二、讀中感悟   金字塔的宏偉 精巧

　　師：同學們真會讀書，不僅了解了金字塔的由來，還知道了金字塔是埃及法老的墳墓，古埃及各個王朝共修建了70多個金字塔，咱們一同來欣賞一下其中最大的胡夫金字塔

　　（出示課件：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。）

　　1、感受金字塔的宏偉

　　師：請同學們自由練讀

　　生：自由練讀

　　師：你從中讀懂了什么？有什么感受？（指名學生回答）

　　生：宏偉，巨大    （學生自由說）

　　師：那同學們能不能把宏偉、高大的金字塔通過讀的方式把它展現出來呢？（先自己練讀）

　　生：自由練讀

　　師：誰先來展示一下？（學生讀）評價

　　師：從他的朗讀中你感受到了金字塔的宏偉了嗎？（沒有的話那么你來試試）

　　師：要想讀出金字塔的宏偉咱們該抓住哪些詞語呢？

　　生：146  40 （40層樓  例舉學校的樓房的高度） 一公里    230   2、5  

　　師：用你們的朗讀來展示出金字塔的宏偉吧！！

　　生：齊讀

　　（同學們真會學習，這些詞語也是這篇文章的寫作方法：列數字）

　　師：這么宏偉的金字塔，有人估計：、讀一讀

　　生：自由讀

　　師：從朗讀中你能感受到什么？（生：宏偉   學生自由說）

　　師：是啊，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。如果：、你還能想到什么？咱們也舉些事例作比較

　　（學生自由說）

　　師：想看看你們心目中的這座宏偉的胡夫金字塔嗎？生（想）（出示課件：胡夫金字塔）

　　2、感受金字塔的精巧

　　師：金字塔不僅僅是宏偉，還那么精巧     同學們讀一讀（課件出示）

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。生：自由朗讀

　　師：從中你讀懂了什么？你有什么感受？

　　生：自由說自己的感想

　　師：你能把它的精巧讀出來嗎？（指名學生試讀）

　　師：你認為哪些詞最關鍵？

　　生：很平整      很緊密     連鋒利的刀片都插不進去

　　師：同學們找的真好，但我想同學們不僅僅能找的好，我相信讀的會更好！！！齊讀

　　生：齊讀

　　師：為了建造這座宏偉、精巧的金字塔經常有10萬多人在烈日的曝曬下干活兒。同學們這10萬人中都有哪些人？（生：老人    青年    小孩）

　　師：是啊，這么一個金字塔整整用了30年的時間才完成，這三十年對于一個老人來說意味著什么？對于一個青年意味著什么？對于一個小孩又意味著什么？

　　生：對于一個老人意味著死亡，對于一個青年意味著老人、自由說

　　師：是啊    讓我們再來回顧一下當時的情景吧！（出示課件影片）此時此刻面對這巍然屹立的金字塔你想說些什么？

　　生：自由試說

　　三、小組合作探究

　　師：同學們，勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇跡的呢？往下讀四、五兩節

　　生：學生自由練讀四、五節

　　師：同學們讀的很仔細，我想以前后四人小組為單位，以一個導游的身份，你可以畫圖，也可以試說，也可以采取你們自己喜歡的方式來學習這兩段，一會咱們分組匯報學習成果，開始吧（師巡視指導）

　　生：小組合作交流   組內探究

　　師：準備好了嗎？開始匯報交流

　　生：科學的方法     生：這些石頭是怎么拉上來的    生：堆土坡   生：傾斜的土坡

　　師：通過同學們的匯報內容可以看出埃及人民：、（勤勞    聰明）

　　師：是啊，勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創造了這人間的奇跡，現在、讓我們齊讀最后一節

　　生：齊讀最后一節

　　師：是啊，金字塔矗立在起伏的黃沙之中己經有四五千年了，在這四五千年金字塔會經歷哪些磨難？你能想象的到嗎？

　　生：自由說（風雨的侵蝕     風沙的捶打         等）

　　師：咱們能把它經歷的坎坷讀出來嗎？指名學生讀（評價）

　　師：咱們再來深情地齊讀最后一段     現在、

　　生：齊讀

　　四、小結

　　師：勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創造了他們的神話，它們是埃及的象征！

　　中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧建造了一個又個奇跡，課后請同學們查閱相關資料，了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產，咱們美文欣賞課交流！

　　看了一遍，感覺還不錯。

　　比較明顯的優點是善于引導學生抓住關鍵詞句理解意思，也比較注重培養學生的想象和探究能力，有讓學生在閱讀的過程中學會閱讀的意識。

　　缺陷也是明顯的 ——

　　1、在我看來，這一課的效率有待提高，可挖掘的空間比較大；

　　2、學生被教師牽著走的痕跡過重；

　　3、問題的設計缺乏層次（課堂架構缺乏高度）。

　　個人觀點，供參考吧。 ：）

《埃及的金字塔》教學實錄 篇2

　　埃及的金字塔教學反思

　　《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。

　　整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但是埃及金字塔對于學生來說比較陌生，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶”有一定的障礙，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴，容易讓學生產生乏味的情緒。

　　學生通過課前收集資料時的初步了解，到課堂上進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅固、奇特，感受古埃及人民勤勞智慧，同時激起繼續探究金字塔的愿望。

　　我從課題入手，激發學生回憶所掌握的知識經驗，配以聲像資料，積極營造良好的教學情境，讓學生身臨其境地走近金字塔。扣住課題，既解題又審題，激發內在的學習誘因，調動學生自讀自悟的積極性和主動性。一開始我就播放了一段音樂，讓學生在音樂的旋律中走近埃及，然后播放一段視頻，并配上課文第一小節的內容作為導入，刺激學生的感官，激發學生的興趣，把學生的注意力吸引到文本中來，為后面的教學打下伏筆。

　　除此之外，本單元還需要學生學習用聯系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數據和關鍵詞句進行理解。數據的運用最能體現出金字塔的宏偉，我學用書上打比方的方法讓學生進一步理解這些數據，讓這些數據與學生的生活經驗相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，學生對噸幾乎沒有概念，我把學生平時經常能看到的卡車進行打比方，由于是和學生生活經驗相聯系，學生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學生去理解。

　　語文教學離不開朗讀。“三分文章七分朗讀”，朗讀是閱讀教學的基礎，而朗讀與感悟緊密結合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學過程中，我讓學生多次與文本交流，通過多種形式的讀，去體會金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶，從而對埃及人民產生敬佩之情，激發學生對埃及金字塔的興趣。重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，有效運用了學生的課前預習與多媒體視頻，讓學生在直覺感受中，輕松地了解了金字塔的建造過程。然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。

　　在教學中，老師經常擔任拓展的重責，而今天我讓學生擔任這一角色，帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓學生查找關于金字塔的資料，收上來后挑選不同的幾個方面的內容，將他們的資料整理到媒體當中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主交流，為激發他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎。

　　務實為本，創新不足，瑕疵猶存

　　——《埃及的金字塔》教學反思

　　剛抽到五年級下冊《埃及的金字塔 》這個課題時，我就在思考：這節課我該怎么上，該上第一課時還是第二課時，還是兩個課時的內容整合在一課時完成。第一課時吧，好像上不出什么花樣，就是讀書、認字；第二課時呢，又不能提前去見學生做準備；兩個課時整合吧，這又不符合教學與學生認知規律，如果這樣，只能是在40分鐘內蜻蜓點水，什么教學目標都無法達成。經過考慮，我選擇了上第一課時，我想不管是課賽，還是評骨干，還是日常課，我們都要本著一個“實”字，教出語文本色。

　　那么，在這種情形下，第一課時又該怎么教，教些什么呢？

　　我認真把課文讀了3遍，之后又閱讀了教學參考書，對課文的主要內容、寫作特點以及教材編寫意圖有了一定認識。首先確定了正確、流利讀課文、掌握生字詞、理清脈絡3個主要教學目標，同時培養學生質疑、自主學習的習慣。圍繞教學目標的實現確定了：一、新舊銜接，激發情趣；二、自主質疑，初讀課文；三、再讀課文，理清脈絡；四、交流收獲，拓展存疑的基本教學流程。

　　這一單元的3篇課文在文章結構上基本相同，都是說明性的文章，是對學生進行此類文章寫作方法培養滲透的很好范例。學生已經學習了前邊的《秦兵馬俑》對此類文章的結構、寫作方法有了初步的認識。因此，在導課時我結合前一課內容，激發學生的學習興趣，一開始就讓學生把新舊兩篇課文聯系一起，以便為后邊文章結構、寫作方法的歸納總結做好鋪墊。在學生初讀課文前，讓學生提出自己想知道的問題，教師進行梳理并板書，讓學生對讀課文充滿期待。

　　出示自讀要求，學生自由初讀課文后，通過讀重點詞語鞏固了學生對課文中的生字詞語的識記，同時這些詞語與課文主要內容緊密聯系，對于學生歸納概括課文主要內容有一定提示作用。在指導學生理清文章脈絡、初步感悟文章結構特點這一環節，首先讓學生帶著自己先前提出的問題自主到課文中尋找答案。梳理出的問題緊密圍繞教學目標，讓學生在自讀過程中不知不覺中自己整理出了文章各部分的主要內容。整個環節，靠的是學生的內驅力，而不是教師強加給學生，變以往“老師要你學這些”為“我想學這些”，學生在這種心理因素下情緒體驗會更愉悅，學習效率會更高，同時也體現了學生主體性，而又沒有脫離教師的主導。

　　在為課文分段這一環節，提示學生這一單元3篇文章在結構和寫作方法上很相似，讓學生仿照前一課《秦兵馬俑》的分段方法，目的在于讓學生在知識技能遷移的過程中掌握這類文章的結構與寫作特點，體現教材編寫意圖。這樣，學生對這一類文章的特點就會有所悟，在今后的分析、歸納和寫作中，能夠做到舉一反三、學以致用。然后通過填空的形式，引導歸納概括文章主要內容，培養學生的歸納概括能力，這也是語文《課標》中高年級學生的能力指標之一。緊接著，讓學生交流自已知道的其它國家的名勝古跡，這一環節能夠拓寬學生的視野、激發學生探索求知的欲望，為他們的課外閱讀指出方向。

　　在上完課回家的路上，我回顧了整個課堂教學過程，心中有一種輕松感，同時也夾雜著一絲愧疚。

　　輕松，是因為又一次展示了自己，自己也在骨干班培訓的這些日子大有收獲，不管結果如何，自己成長了，這也許可以稱為我的“第二次發育”吧。我要感謝五（3）班那些可愛的孩子們，沒有他們的積極配合，我想我現在不會那么輕松，那么釋然。當然，他們的配合也跟我在課前與他們的互動環節有很大關系，因為良好的師生關系是課堂教學的保證，融洽的學習氛圍更有利于學生積極的學習知識、獲得良好的心理體驗。如果讓學生趴在冰冷桌子上近20分鐘，換成我，我也不會再有興趣認真聽課了。通過互動，我也對學生的思維、表達、習慣等有了初步地了解，為我調整教學策略作了準備。

　　愧疚，是因為在教學過程中自己犯了幾個低級錯誤，想到這里不禁直冒冷汗。實在是不應該啊！我首先要跟五（3）的班學生說聲“對不起”。第一，在教學生字這一環節時，有一個學生說，“大廈”的“廈”字里邊不是“夏”天的“夏”， “夏”字只有一橫，而“廈”字里有兩橫。聽到學生這樣說，我猶豫了，不置可否，學生坐下去了。這樣，至少那個學生“夏”字里邊可能就真的只有一橫了。第二，阿房宮不是劉邦燒的，據史傳應該項羽燒的。當學生在拓展交流時提到秦朝的阿房宮時，我居然順口說：“后來它被劉邦一把火給燒了。”這里，我還應該給劉邦道一個歉，對不起，我冤枉你了。如果有機會讓我回到古幢小學五（3）班，我一定要糾正我的這兩個低級誤，要不然中學的歷史老師又該罵人了：“小學怎么學的？哪個老師教的？”

　　總的來說，這節課我的教學設計和實施過程注重了學生基礎知識和基本技能的訓練，基本實現了教學目標，學生的主體性得以體現，師生關系融洽，學生情緒體驗積極愉悅。但教學方法缺乏創新，過于傳統，還有就是上邊提到兩個不就應該出現的瑕疵。雖說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，但我的這堂課藝術不足，遺憾稍多。我對自己這堂的評價是“務實為本，創新不足，瑕疵猶存”。

《埃及的金字塔》教學實錄 篇3

　　★ 學什么

　　掌握本課生字新詞；通讀課文，學習如何把句了寫得具體生動；感受金字塔的宏偉精巧。

　　★ 怎樣學

　　一、讀文想象

　　朗讀課文，想象文中描繪的景象。

　　二、掃清障礙

　　把不理解的詞劃下來，嘗試解決。

　　三、日積月累

　　把你認為精彩的詞句劃下來，并抄寫一遍。

　　★ 測一測

　　1、語音世界（看拼音寫字）

　　āi fén   shà lún yì     qì

　　(  )及   （  ）墓  大（  ）  （  ）廓  （  ）立  （  ）成

　　2、詞語廣角（在括號里填上恰當的四字詞語）

　　（    ）的沙漠      （    ）的埃及人

　　（    ）的建筑物    （    ）的金字塔

　　3、句子廣場（讀句子，按要求填空）

　　例：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

　　（1）注意帶點的部分，這樣寫的好處是 。

　　（2）照樣子把下列句子寫具體。

　　①這棵樹真高啊！              

　　②他們之間友情深厚，          

　　③月光是那么柔和，          

　　4、課文傳真（按課文內容填寫）

　　（1）在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中，可以看到一座座（  ）的（  ）形建筑物。它們（  ），（  ）。這就是（  ）的埃及金字塔。

　　（2）現在，這些金字塔（  ）在起伏的黃沙之中已經有（  ）了。它們是埃及的（  ），也是古埃及人民（  ）的結晶。

　　（3）這些石塊磨得（  ），石塊與石塊之間（  ）得很（  ），幾千年過去了，這些石塊的接縫處連（  ）都插不進去。

　　★ 再提高

　　你知道放眼世界嗎？世界十大奇跡分別是什么？

　　1、埃及金字塔 6、毛索洛斯墓廟

　　2、宙斯神像 7、法洛斯燈塔

　　3、羅得斯島巨像 8、法洛斯燈塔外傳：亞歷山卓港

　　4、馬比倫空中花園 9、萬里長城

　　5、阿提密斯神殿 10、秦始皇陵兵馬俑

　　想了解得更多嗎？快查找資料吧！把你了解到的與同學分享。

《埃及的金字塔》教學實錄 篇4

　　尊敬的各位領導、各位評委、各位老師： 大家好！

　　今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第 15 課 ——《埃及的金字塔》第一課時。我將從以下幾個方面進行闡述：

　　一、說教材： 《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明 文。和《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了 埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的 特點以及建造金字塔所采用的方法， 贊美了古埃及人民杰出的智慧和 超人的才干。 整篇課文條理清晰， 語言平實， 描寫細致。 常規的教法， 無非就是引導學生學習課文， 學習說明方法， 了解金字塔的有關知識， 僅此教學， 學生收獲的僅僅是一些說明方法， 并不能真正的走進文字， 走進文章的靈魂，走進金字塔，走進埃及，走進古文明。 我們知道，在 21 世紀這個信息技術迅猛發展的時代，40 分鐘的 語文課堂教學如果僅憑一支粉筆和一塊黑板， 已遠遠不能滿足學生的 發展需求。語文學科教學與信息技術整合優化，不僅是時代的要求， 更是學生發展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機與活力。 新課標也明確提出： 語文課程要“注重跨學科的學習和現代科技手段 的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視 野， 提高學習效率， 初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”因此， 為了實現以上三點教學目標，在設計時，我準備憑借網絡平臺溝通課 堂內外，將文字形象化、音效化，培養學生主動探究、團結合作、勇 于創新的精神，促進學生個性化閱讀，力求體現開放性、自主性、實 踐性和探究性。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養。

　　大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容。 對處于小學高年級學段的五年級學生來說， 已經具備了較為扎實的語 文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所 以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知， 對文中語言文字的描寫很難 在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發揮信息技 術與文本的優化整合，從而拉近與文本的距離。根據大綱要求，語文 教學的規律以及課文的特點，確定以下教學目標：

　　1、學會本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧， 激發學生對世界文化遺產的 熱愛之情。

　　二、說教法 新課標里明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在 讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂 上，我充分重視學生的朗讀訓練，通過學生抑揚頓挫、聲情并茂的 朗讀，幫助學生體會語言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。 在緊扣朗讀的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過質疑激趣 法直觀演示法使教學的每個環節充實、完善起來，以激起學生思想 感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。

　　三、說學法

　　1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為， 教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解 金字塔的特點時， 我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感 悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

　　2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作 意識，提高學生的語文實踐能力。

　　3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科 學建造時，我讓學生親自動手，將閱讀理解和動手操作相結合，學生 將語言文字轉化為具體的畫面， 更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

　　四、教學過程：

　　（一）創景激趣，自主設疑 為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創設情境，讓孩子們仿佛 是去埃及觀光，然后讓學生說說看到課題后最想了解什么，從而引發 他們的學習興趣，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。

　　（二）研讀感悟，自主探究 朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后， 理自見得。要理解、領悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。讓 學生觀看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫有關句子，從而了解學生領會 和運用文章語言的程度。

　　（三）多元導悟，合探解疑 化抽象為直觀，把數字具體化，體會特點 感受金字塔的特點是本文的重點， 課文在介紹時出現的只是一系 列的數字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的 告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不 夠深刻、 具體。 于是我抓住了幾組數字， 讓它們和周圍的事物作對比， 將它們具體化。 “146 米、40 層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于 幾個疊加的高度呢？學生很快得出“10 個，需要費力的仰頭才能看 到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

　　將數字還原成直接的生活體驗，學生們仿佛站在金字塔腳下抬 頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數字在腦海中形成了具 體的畫面。 文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年 過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去”讓學生動手用 手指試一試，引領他們深入體味語言文字，讓學生們悟得好，讀得 好。

　　（四）鞏固深化，學用延展 學生在初讀課文階段提出的問題， 有的通過前面的精讀品味已經 找到答案，有的還懸而未決。還有些學生在學習課文的時候又產生了 新的問題。在這個環節，可以讓學生根據課文內容自主編題，測試學 習的效果， 品嘗成功的喜悅， 讓學生帶著自己感興趣的問題走向課外， 走向生活！

　　（五）板書設計 板書設計力求簡單明了，再現文章的內容。

　　以上就是我對《埃及的金字塔》一課第一課時的說課內容，還望 各位評委、各位老師批評指正！謝謝！

《埃及的金字塔》教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。

　　教學重點：

　　能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句。

　　教學難點：

　　感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。

　　一、復習導入

　　讀課題。通過上節課的學習，維也納給你留下了怎樣的印象？

　　有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”

　　那今天就讓我們就一起走進課文，通過文字來感受這音樂之都的魅力。

　　二、精讀訓練

　　1、快速瀏覽課文，找出全文是從哪幾個方面具體寫維也納是“音樂之都”的？

　　交流（古典音樂的搖籃；用音樂裝飾的城市；一天也離不開音樂；世界的歌劇中心。）

　　2、那為什么說維也納是古典音樂的搖籃，是用音樂裝飾的城市，一天也離不開音樂呢？

　　圍繞這些問題，自由讀2、3、4自然段，選擇你最喜歡的自然段美美的讀上幾遍，細細品味品味。

　　3、交流喜歡的自然段，說說你喜歡的理由。

　　★第二自然段

　　1、課件出示第二段文字。理解“搖籃”。

　　①“搖籃”這個詞給你怎樣的感覺？（搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。）②你能把這種感覺讀出來嗎？讀“搖籃”。

　　2、許多音樂家在維也納生活，在維也納創作，他們感覺就象在搖籃里那樣溫馨，那樣舒適地成長，創作了許多震撼人心的音樂名篇。是誰給了他們創作的靈感？對，是維也納這座美麗的城市，是維也納孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。指名讀“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

　　3、維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。齊讀。

　　★第三自然段

　　1、交流喜歡的理由。

　　2、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們唯亭公園里也有一座雕塑，是為了紀念評彈藝術家朱惠珍女士而建造的。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。

　　3、而我們在維也納，到處——（引讀課文）

　　可見維也納人民——（對音樂家的崇敬和懷念）

　　4、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。

　　在維也納，他們把什么作為自己城市的象征？

　　5、整座城市就是用音樂裝飾起來的，我們一起來欣賞一下。

　　6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。

　　★第四自然段。

　　過渡：維也納的環境與音樂如此和諧，那么維也納的市民跟音樂又是怎樣的呢？

　　1、自由讀第四自然段，看看這一段圍繞“維也納幾乎一天也離不開音樂”寫了哪幾個場景？哪個場景最吸引你？想想你的感受。

　　2、交流：哪個場景最吸引你？談談你的感受。

　　①華爾茲圓舞曲

　　教師哼

　　讀出“輕快”、“舒暢”的感覺。

　　②想象：習習的晚風吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂隨風而來，這是一種怎樣的感覺？（讀出“柔美”的感覺。）

　　③一家人歡聚一堂，演奏一曲優美的音樂，你感覺如何？（其樂融融）

　　④我們學校周一的升旗儀式上，會奏一曲什么音樂？我們立正敬禮，那樣的場面你覺得是怎樣的？（神圣、莊嚴）

　　3、音樂已離不開維也納，維也納市民更離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納市民的心中。齊讀。在不同的場景中讀出不同的感受。

　　五、教學第五、六、七小節

　　過渡：音樂是維也納的象征，維也納人們也以音樂作為他們的驕傲，他們和音樂的關系是那樣的密切，在大街上、在家里，我們能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。

　　1、欣賞圖片。

　　2、課文的5、6自然段給我們具體介紹了維也納歌劇院和金色大廳，自由讀這三小節思考：這是怎樣的歌劇院和金色大廳？

　　3、全班交流：這是怎樣的歌劇院？2、用哪些詞語形容歌劇院？從哪兒看出來的？

　　4、課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了？

　　5、如果你置身于這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？

　　6、那里是一個音樂圣地，每一位音樂家都向往那里。每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的目標；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。齊讀最后一段。

　　六、總結全文

　　今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從這四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現的魅力。我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，你們還知道哪些城市也有這樣的美稱的？“東方威尼斯”蘇州

　　七、作業

　　這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們學習，能談談嗎？

　　（圍繞中心句，從各方面

　　展開敘述，體現特點）

　　我們學著這樣的寫法，來介紹一下我們的家鄉“水鄉”。

　　板書設計：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂之都維也納

　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　歌劇院

　　音樂廳

《埃及的金字塔》教學實錄 篇6

　　第一課時

　　『教學目標 』

　　1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難

　　2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子

　　3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘

　　4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑

　　『教學重點』

　　初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑

　　『教學準備』

　　專題學習網頁

　　『教學過程 』

　　一、談話導入  、激發情趣

　　1、同學們知道四大文明古國嗎？

　　板書：古埃及、印度、巴比倫、中國

　　勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

　　2、板書課題

　　今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

　　3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及

　　4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）

　　二、初讀課文、疏通詞句

　　1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形

　　（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

　　（3）查字典或聯系上下文理解詞語

　　（4）劃出不懂的詞語和句子

　　2、檢查自學效果

　　（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀

　　（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

　　三、再讀課文、理清脈絡

　　1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？

　　2、課文主要寫了什么？

　　介紹了有關金字塔的哪些內容？

　　3、給課文分段

　　四、激發興趣、鼓勵質疑

　　1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）

　　2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

　　學生自由質疑

　　教師引導整理質疑問題

　　五、作業 

　　讀熟課文

　　第二課時

　　『教學目標 』

　　1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點

　　2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆

　　3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧

　　4、指導有感情地朗讀課文

　　『教學重點』

　　引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

　　『教學準備』

　　專題學習網頁

　　『教學過程 』

　　一、復習導入  

　　1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？

　　2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？

《埃及的金字塔》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

　　3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入、激發情趣。

　　1、 同學們知道四大文明古國嗎？

　　板書：古埃及、印度、巴比倫、中國

　　勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

　　2、 板書課題

　　今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

　　二、 初讀課文、疏通詞句。

　　1、自由輕聲朗讀課文。要求：　

　　（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形

　　（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

　　（3）查字典或聯系上下文理解詞語

　　（4）劃出不懂的詞語和句子

　　2、檢查自學效果

　　（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀

　　（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

　　3、指導學生書寫。

　　三、 再讀課文、激發興趣、鼓勵質疑。

　　1、 師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

　　學生自由質疑、教師引導整理質疑問題

　　2、同學們已經初步了解了課文的內容，你能不能仔細讀讀每個自然段，針對個自然段的內容試著提一兩個問題嗎？

　　第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？

　　第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？

　　第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？

　　b、金字塔的外形有什么特點？

　　c、金字塔的結構怎么樣？

　　第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？

　　第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？

　　第六自然段：金字塔有什么意義？

　　四、小結并布置作業。

　　第二課時

　　一、激發興趣，學習課文第一、二自然段

　　1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？

　　（出示詞語：角錐形建筑物巍然屹立 傲對碧空 舉世聞名，進行描述。）

　　2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？

　　（如：有什么特點？怎么建成的？為什么而建？等。）相機板書有關問題。

　　今天我們這節課就要圍繞同學們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。

　　二、合作學習，研讀課文第三、四、五自然段。

　　1、過渡：學習了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的了解，那課文的第三節又會告訴我們什么呢？學生自讀課文。

　　2、交流匯報：

　　這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。……經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

　　結合資料，個人匯報：

　　（高146米，相當于40層大廈：你是從哪里看出來的?從數字,板書:數字；朗讀指導：我們的綜合樓只有四層，你想一想，當你站在比綜合樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。）繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明；

　　指導朗讀，你知道繞我們學校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當于繞學校走幾圈？）

　　（231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）

　　砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。

　　你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）

　　經常10萬人，30年：我們鎮約有四萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？）

　　小結：這一小節中羅列了許多數據，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。

　　3、引讀第3節。思考：分析這些數據，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）

　　4、練習：把句子補充完整。

　　萬里長城是著名的游覽勝地，。

　　胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程，。

　　我們學校的多功能報告廳很大，。

　　三、過渡：這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？

　　學生匯報：

　　生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法。看他們——（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）

　　生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數的肩膀和無數的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起啊！

　　生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面，是根據課文中的句子畫的。（出示圖畫）

　　學生匯報：

　　生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶。”讓我明白了它歷史悠久，體現了埃及人民的智慧和力量。

　　生2：這又與 課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！

　　生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！

　　四、課后練筆：

　　我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關長城的資料，請同學們學習本課寫法，寫一篇介紹長城的文章。

　　板書設計：

　　14、埃及的金字塔

　　宏偉

　　埃及的金字塔 智慧的結晶

　　精巧

《埃及的金字塔》教學實錄 篇8

　　今日教《埃及的金字塔》講到“為了建造這座金字塔，經常有10萬多人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。”這里時，我補充到：我們學校約有四千人，你想想十萬人是多少？據記載，當年每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中你能想象出當時的情景嗎？

　　接下來我便讓出20分鐘的時間，讓他們來寫這樣的片斷

　　孩子們交上來的作品，讓我驚訝，想象之豐富，描寫之細膩，令我瞠目結舌，寫片斷，許多同學竟寫成了一篇作文，下面貼上邱呈榮同學的片斷：

　　驕陽似火，烈日炎炎，火球似的太陽炙烤著這茫茫的沙漠，仿佛身處在火爐之中，又好似掙扎在死神的邊緣……

　　一大群奴隸緩緩地行進在這沙漠之中，他們個個手拿木撬，使出全身的力氣，咬著牙，漲紅了臉，把一塊塊巨石向前推動。身旁還有幾百名士兵，個個手握軍鞭，一雙雙眼睛惡狠狠地盯著那些奴隸，還不等奴隸喘口氣，就直揮鞭子抽打，所以奴隸們看起來都是遍體鱗傷……

　　一位六十來歲的老人，頭發花白，皺紋布滿了臉龐，長得面黃肌瘦，他也在奴隸的隊伍之中，也在使著力氣，盡力把石塊向前搬，可是老人終究是老人，總有些支持不住，手微微一顫，木撬一下子從手中滑落，后面的士兵循聲而來，二話不說，鞭子直亂抽在老人的背上，一道道紅色的血痕不一會兒就填滿了老人的后背，老人疼得直不起腰來，輕輕地呻吟著。可這并不能喚醒那士兵的良心，他像一只野獸依舊揮著鞭子抽打，還聲色俱厲地叫罵，深深地擊打著老人的脊梁，老人的心……老人強忍劇痛無可奈何地站了起來，借著殘余的力氣拿起木撬，繼續搬運石塊，他一邊前進，一邊用那混濁的眼睛望著那西邊的太陽，身影又一次消失在風沙之中……

《埃及的金字塔》教學實錄 篇9

　　第一課時

　　教學目標：1 能區分多音字在各種情況下的讀音。

　　2 讀通課文。

　　3 理清文章脈絡。

　　4 了解基本的說明方法。

　　教學重點：1 理清文章脈絡。

　　2 了解基本的說明方法。

　　教學難點：了解基本的說明方法。

　　教具： 相關圖片。

　　板書設計： 12 埃及的金字塔

　　高

　　↗宏偉 大 舉例子

　　胡夫金字塔 重 列數據

　　↘精巧 平整 作比較

　　緊密

　　教學過程：

　　導入 。

　　中國是一個歷史悠久的國家，在我們中國有許多名勝古跡，瞧：

　　（教師出示一組圖片）

　　問：這是哪里？在哪兒？

　　（兵馬俑——中山陵——故宮——長城——獅身人面像——金字塔）

　　（畫面定格在金字塔）你知道哪些有關埃及或金字塔的知識？

　　學生介紹收集到的資料。

　　[用圖片吸引學生的眼球，一下子就把他們的注意力集中到教師身上。活躍課堂氣氛。因為課前布置了學生查閱資料，課堂上就讓他們來匯報一下，展示自己的才能，同時也能表明材料的豐富，從而告訴學生，在寫作時需要篩選材料，滲透寫作技巧。]

　　過渡：我在上網查找資料時，發現關于金字塔的資料竟有388000條之多，如果我們一一說來，恐怕要說上三天三夜了。作者在寫這篇文章時，手上一定也有許多資料，可是在經過思考之后，篩選了其中最能表現金字塔特點的資料，下面我們就來讀一讀作者整理過后寫下的文章。

　　初讀課文。

　　在讀課文之前，你想提醒大家注意哪些字的讀音？

　　[學習本課生字，指導學生弄清多音字的發音：“畜”“廈”“曝”“砌”。注意區分“畜（xù）”和“蓄”，“橇”和“撬”。為閱讀掃清文字障礙。告訴學生區分多音字的不同讀音、音近字、形近字，可以從這個字的意思入手。]

　　指名分段讀課文，其他同學思考：每一小節是從哪些方面介紹金字塔的。

　　在每一小節旁，簡單標注這一節是從哪些方面介紹金字塔的。

　　[通過這一活動幫助學生理清文章的脈絡，讓學生知道介紹一個建筑物可以按照這樣的順序，從這幾個方面來介紹。]

　　學生回答，師小結并板書。

　　第一節：地理位置 概貌

　　第二節：作用 外形 名字的由來

　　第三節：數量 胡夫 建造時間、人力

　　第四節：運送石塊的方法

　　第五節：建造的方法

　　第六節：歷史 意義

　　過渡：寫一處建筑還要寫出它最有特色的地方。本文就寫了其中最大的一座金字塔——胡夫金字塔。

　　精讀第三節。

　　指名讀課文，其他同學思考：作者是從哪兩個方面介紹胡夫金字塔的？

　　學生回答。（若學生找不到，可以引導學生在下文中找）板書：宏偉、精巧。

　　哪幾句話是寫“宏偉”？哪幾句話是寫“精巧”？

　　為了表現胡夫金字塔的“宏偉”、“精巧”，作者運用了一些說明方法。你還記得有哪些說明方法嗎？

　　（出示《恐龍》節選）

　　[《恐龍》是三年級時學的一篇課文，把它作為一座橋梁，讓學生回憶各種說明方法，便于下面的學習。]

　　指名讀句子，思考每句話用了哪種說明方法。

　　在課文中找出使用了說明方法的句子，并寫出是哪種說明方法。

　　出示第三小節。

　　在描寫“宏偉”時用了哪些說明方法？用了這些說明方法是為了突出金字塔的什么特點？（板書：高、大、重）

　　在描寫“精巧”時用了哪些說明方法？用了這些說明方法是為了突出金字塔的什么特點？（板書：平整、緊密）

　　小結：作者用了舉例子、列數據、作比較的方法寫出了金字塔的高、大、重，從而表現了金字塔的宏偉；又用同樣的方法寫出了金字塔的平整和緊密，從而表現了金字塔的精巧。

　　[讓學生明白說明方法的運用是為表現建筑特點服務的。]

　　齊讀第三節。

　　[再次整體體會作者對說明方法的巧妙運用。體會胡夫金字塔的宏偉與精巧。]

　　布置作業。

　　今天，我們通過學習，知道了介紹一處建筑不僅要有條理，還要寫出它最有特點的部分。在介紹的過程中，可以用上列數據、作比較、打比方、舉例子的說明方法。下節課就讓我們模仿書上第三節，也介紹一處建筑。今晚就請你查找一處建筑的資料，思考我怎樣把這出建筑介紹得惟妙惟肖。

　　[為第四篇作文做準備。先教學生學會將知識遷移，寫好重點段，等到寫作課時，再把整篇完成，相對容易。]

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過四、五節的學習，體會古埃及人民的勤勞與聰明。

　　學習重點段的協作，會正確使用說明方法。

　　教學重點、難點：運用正確的說明方法介紹一處建筑最有特點的地方。

　　教學過程:

　　復習回顧。

　　多音字組詞。

　　廈（ ） 畜( ) 曝（ ）

　　（ ） ( ) （ ）

　　2.作者是按照什么順序介紹金字塔的？

　　[考查學生上節課的學習情況]

　　精讀四、五、六節。

　　我們知道每塊石塊重達2.5噸，這么重的石塊，在過去沒有汽車，沒有吊車的情況下，是怎么運送到指定位置的呢？

　　金字塔高達146米，又是怎么建造的呢？

　　從古埃及人民想到的這兩種方法，你看出什么？

　　齊讀第六節。

　　練習寫作。

　　胡夫金字塔可以稱得上是典范了，作者在介紹它時，用了哪幾種說明方法？

　　[回憶說明方法,為下面的寫作做好鋪墊]

　　練習寫作。

　　你準備寫什么？

　　它最有特點的部分是什么？

　　根據你的材料，你能用哪種說明方法？（舉例子、列數據）

　　請你再考慮一下其他的說明方法。可以討論。

　　寫作。

　　[這是學生第一次寫說明文，為了降低難度，教師在教學時盡量將“步子”邁小一點，好讓學生能逐層走到頂端]

　　教師巡視，發現問題及時糾正。

　　學生朗讀作文。

　　點評。

　　[通過具體的例子指導學生寫作，讓他們更好地運用各種說明方法。]

　　5.修改作文。

　　布置作業。

　　完成重點段的寫作。

　　向同學、家長介紹你寫的建筑物。[請同學、家長提意見，再次修改文章。]

　　完成練習冊上相關練習。

《埃及的金字塔》教學實錄 篇10

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　『教學目標 』

　　1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難

　　2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子

　　3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘

　　4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑

　　『教學重點』

　　初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑

　　『教學準備』

　　專題學習網頁

　　『教學過程 』

　　一、談話導入  、激發情趣

　　1、同學們知道四大文明古國嗎？

　　板書：古埃及、印度、巴比倫、中國

　　勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

　　2、板書課題

　　今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

　　3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及

　　4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）

　　二、初讀課文、疏通詞句

　　1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形

　　（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

　　（3）查字典或聯系上下文理解詞語

　　（4）劃出不懂的詞語和句子

　　2、檢查自學效果

　　（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀

　　（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

　　三、再讀課文、理清脈絡

　　1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？

　　2、課文主要寫了什么？

　　介紹了有關金字塔的哪些內容？

　　3、給課文分段

　　四、激發興趣、鼓勵質疑

　　1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）

　　2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

　　學生自由質疑

　　教師引導整理質疑問題

　　五、作業 

　　讀熟課文

　　第二課時

　　『教學目標 』

　　1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點

　　2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆

　　3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧

　　4、指導有感情地朗讀課文

　　『教學重點』

　　引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

　　『教學準備』

　　專題學習網頁

　　『教學過程 』

　　一、復習導入  

　　1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？

　　2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？

《埃及的金字塔》教學實錄 篇11

　　作者：常熟市練塘中心小學 丁小凱    轉貼自：練小教育論壇    點擊數：149

　　學生徜徉在求知的海洋中——評王劍忠老師執教的《埃及的金字塔》

　　常熟市練塘中心小學丁小凱

　　《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。由于課文屬于說明文，通常會給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會顯得沉悶。但王老師在教學時，能創造性的處理運用教材，一掃教者疲學者累之態，學生在整個課堂學習中，如浴春風，盡情的徜徉在求知的海洋中，讓聽課老師的眼睛也為之一亮，給人以深切感受。

　　一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性。

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”王老師在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。

　　例如：

　　師：通過剛才我們讀課文，已經對金字塔有了初步的了解，你能挑一點給老師們介紹一下嗎？

　　生：這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點像漢字的“金”，所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源，還跟我們的漢字有關呢！

　　生：我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。從這些數字里可以看出埃及金字塔非常的高。師：你讀得可真仔細，觀察相當敏銳！

　　生：你們知道嗎？埃及的金字塔其實就是法老死后的墳墓。

　　……

　　師：同學們讀書可真認真、仔細！相信你們對埃及的金字塔有了更深入的了解了！

　　學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側重點也就不一樣，但王老師并沒有將它們生硬的湊和起來，形成共性，進而使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！

　　二、創設和諧寬松的學習空間，平等對話。

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。王老師在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。例如老師說：“上節課導游阿里帶我們去坦桑尼亞的米庫米天然動物園游覽了一番，今天導游阿里到了我們中國，如果讓你給他當導游，你會向他介紹什么地方呢？”學生興趣盎然地介紹了浙江杭州西湖、安徽黃山、桂林山水、北京故宮等風景名勝。王老師飽含激情的對學生們說：你們知道的還真多呢！再如：老師出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象時，說：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

　　三、扎實的進行語言文字訓練，培養技能。

　　《新課程標準》中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在課程目標（階段目標5~6年級）中也明確地指出：對于閱讀說明性的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。對于這些說明方法，學生如何了解、掌握呢？王老師在教學時讓同學細讀課文后，交流自己學習的感受，進而讓學生說說你學到了什么方法？學生有的說，我從“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。”這里我知道作者在介紹時用了舉例的方法；有的說，這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈，從而可以看出用了列數字的方法，馬上有同學補充還用了作比較的方法。在老師的引導下，學生的細細品讀中，學生還發現了假設，以及介紹時所用的設問的手法。光了解這些說明方法還不夠，王老師還趁熱打鐵設計了一個練習，來學會運用這些方法。

　　如：埃及金字塔很高。

　　這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

　　我們學校的階梯教室很大。

　　我們學校的階梯教室很大，相當于。

　　學生在這種嘗試練習中，學生的技能得到訓練，顯得扎實有效。難怪有同學說道：“我們以后寫相關作文時也可以學習作者的方法，把自己的文章寫好。”

　　第一范文教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習！

　　練小教育論壇

《埃及的金字塔》教學實錄 篇12

　　作者：里莊中心校  劉小丹    轉貼自：里莊中心校    點擊數：128

　　《埃及的金字塔》教后隨想

　　里莊中心校  劉小丹

　　關于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學家在內的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。在教學中，為了不分散學生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學本課之前，課前我就帶學生上網查了有關資料，有了準備，學生課堂上發言積極，思維比較活躍。我在課堂上重點抓住了“宏偉”和“精巧”。

　　一、從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧

　　這一部分課文用了多種說明方法來表現金字塔的宏偉與精巧。學生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學習了幾種說明方法。在教學的過程中，我還注意聯系學生身邊的實際來幫助學生理解，例如，講到埃及金字塔的高時，我讓學生聯系我們學校綜合樓的高度，通過比較，學生理解埃及金字塔的高大就比較容易了；再如講到埃及金字塔工程浩大時，我聯系了里莊的總人口才三萬不到，而建造金字塔要十萬人30年時間，學生理解工程的浩大和金字塔的雄偉就水到渠成了。

　　二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧

　　雖然文中對金字塔的建造過程從運輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學生并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當時生產力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對這兩點作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的印象會大打折扣。在對以上兩點有了大致了解之后，我根據課文的描述用簡筆畫勾勒出運輸和搭建的草圖。

　　回想這課，還有許多不足，例如，我在處理學生埃及金字塔的高大雄偉時花時過多，而講建筑時，花時過少，導致學生對埃及人民的智慧體會不足，我想如果能讓學生在讀課文后再自己根據理解畫圖演示，要比自己畫圖好得多。

　　也許讓學生自己動手實踐才是語文教學質量提高的真正必由之路吧。

《埃及的金字塔》教學實錄 篇13

　　說教材內容：

　　《埃及的金字塔》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了宏偉、精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文條理清楚，語言平實，描寫細致，第三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這段文字語言精確，說明方法多樣。

　　說教學目標：

　　根據《新課程標準》要求和五年級學生特點，我制定以下教學目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。

　　2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。

　　3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　說教學重、難點：

　　學生對埃及金字塔了解不多，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶”有一定的障礙。因此，在引導學生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。所以，我的教學重點是：用讀、議等方式，實現師生間的對話，我的教學難點是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。

　　說教學理念：

　　讓學生充分經歷自讀自悟、主動探究的過程，引導他們去咀嚼文本的精華，在師生對話中實現對文本的超越。

　　說教學過程：

　　一、復習導入

　　通過回憶詞語、聽寫的形式，檢查生字詞掌握情況，同時用所寫的詞語概述課文內容，回顧上節課所學。

　　二、話題導讀

　　1、由話題：金字塔是什么？展開交流，實現師生對話。教師適時板書，激發學生說的欲望。

　　2、體會金字塔的特點。

　　重點品讀第三自然段，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。

　　三、探究意義

　　1、默讀課文，要求：勾畫出說明“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”的句子。

　　繼續培養默讀能力，勾畫出重點內容，養成良好的學習習慣。

　　2、小組交流（巡視、指導）

　　培養合作、表達能力。

　　3、集體交流

　　感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明。

　　四、鞏固拓展

　　1、回答相關題目。

　　活躍課堂氣氛，同時，也是訓練快速答題的能力。

　　2、書面練習：你想對建造金字塔的古代埃及人們說些什么？

　　感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓練口語表達能力。

　　五、作業

　　運用課文中的說明方法，介紹生活中的一處景物。