《埃及的金字塔》教學設計與評析（通用15篇）

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇1

　　學習目標

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文正確理解由生字組成的詞語。

　　3. 通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4. 借助學習網站所提供的素材，正確理解課文內容，了解作者是怎樣寫金字塔的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。

　　5. 通過網絡收集有關金字塔的資料，并樂于與同學分享交流。

　　教學重點難點： 通過具體的語言文字，感悟古埃及人民的勤勞和智慧。合理利用信息技術搜集交流有關金字塔的資料。

　　教學準備：

　　1.學生課前搜集有關金字塔的資料。

　　2.多媒體教學課件。

　　3.專題學習網站。

　　教學過程：

　　課前學生瀏覽上節課的留言。

　　一、問題導入，明確學習目標。

　　1. 出示一組金字塔圖。

　　看了這些圖后，說說你內心最想說的一句話。

　　2.指名回答。

　　3.是啊，金字塔它那無窮的魅力讓多少人為之著迷。今天，讓我們再一次走近金字塔，再一次去感受它給我們帶來的震撼。

　　二、學習1、2、3自然段。

　　1.出示自學要求：默讀課文1—3自然段，在你感受最深的段落、句子或者詞語邊做上記號，并寫出你的感想。

　　2.學生自學，教師巡視輔導。

　　3. 討論交流。

　　①學習第一自然段。

　　出示此段文字。

　　指名讀，邊讀邊指導朗讀。

　　重點理解：“一座座”“巨大的”“角錐形”——外形特別。

　　“巍然屹立，傲對碧空”——通過看圖體會它的氣勢宏偉。

　　“舉世聞名”——影響之大。

　　齊讀第一自然段。

　　②學習第二自然段。

　　出示文字。

　　指名交流。

　　重點理解：“這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂。”“象金字”——動畫演示，幫助理解。體會金字塔外形之奇特。

　　指名讀。

　　③學習第三自然段。

　　出示文字。

　　過渡：在同學們默讀課文時，我發現這一段，大家做記號寫感想的最多。那么讓我們一起來領略一下——世界七大奇跡之首，胡夫大金字塔的魅力吧！

　　交流：

　　“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。”——金字塔之多。

　　“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”——體會高大。以教學樓作補充。

　　“塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”——體會數量之多，工程之浩大。

　　小結：（板書：宏偉）

　　“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”——（板書：精巧）

　　“為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。”——工程浩大，建造之艱巨。

　　2.各自大聲朗讀此段。

　　三、學習4、5自然段

　　導入：讀到這里，我們不禁要問：“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”

　　1.出示自讀要求：輕聲自讀課文4、5自然段，想想文中舉了幾個事例，你能不能用自己的話來介紹一下。

　　2.指名復述，相機理解埃及人民在“運石頭”時，解決了摩擦力的問題；在“壘石頭”時采用了斜坡的方法。

　　3. 過渡：埃及金字塔的建造離現在已經有四五千年的歷史了，金字塔到底是如何建成的，科學家只能通過有限的資料進行推測。有人就憑借著有限的文字資料，為我們繪畫了胡夫金字塔的建造圖。

　　4.瀏覽網頁，了解胡夫金字塔的建造過程。談談你有什么新的收獲。

　　5.交流。

　　6.指導朗讀此段。

　　四、學習第六自然段。

　　1.出示此段。

　　2.師讀：“現在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。”是啊，四五千年，在它的腳下，人類發生了多少翻天覆地的變化呀，而它依然是“巍然屹立，傲對碧空”。引讀——“它們是……”

　　3.它們僅僅是古埃及人民智慧的結晶嗎？（板書：智慧）還應該是古埃及人民“血汗”的結晶。（板書：血汗），回顧前文。

　　五、網絡練習。

　　課文學到這里，你一定對埃及的金字塔產生了更濃厚的興趣吧。

　　學生質疑交流。

　　進入專題網站——我的發現：仿照例子，交流自己在課外和網絡上搜集到的有關于金字塔的資料。

　　板書設計：

　　12 埃及的金字塔    宏偉  精巧

　　血汗  智慧

　　教學評價：

　　埃及的金字塔充滿了神秘感，特別是迄今都無法解開墓中的重重機關，還有眾多谷雨木乃伊的傳說都讓學生感到好奇，在加上去年挖掘金字塔的失敗更讓學生對金字塔充滿了學習的興趣。所以，在導入課文時，我就以“四大文明古國”“世界七大奇跡”為切入點，激起學生學習的興趣。

　　課文中運用的列數據、作比較、舉事例等說明方法很生動、形象地描繪出金字塔的雄偉、精巧。讓學生通過朗讀、想象來體會。學生在朗讀感悟中也一下子感受到了古埃及勞動人民的智慧。

　　競賽能使一個人的思維活躍，精神集中，此處老師和學生的競賽激起了學生的表現欲，同時由于涉及的學生多，而且是隨意抽取，每個學生都有可能是被抽取的對象，因此即使每位學生都專注的再讀書使他們相互之間能夠互幫互助，形成合作學習的氛圍。老師想給學生范讀一節但并不直接范讀，而說是讓同學們摸摸老師的底，令學生在聽老師讀時，能夠正確評價老師的讀書水平，好的吸收，不符合自己閱讀個性的便給予否定，而不是一味吸收。

　　課上完了，但學生仍對古埃及，對金字塔有著濃厚的興趣。于是，我讓學是在通過查找資料，畫出金字塔形狀等形式，讓學生在課外進行交流。我相信，學生會學到更多的知識。

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇2

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只認不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“宏偉壯觀而又精巧的金字塔是如何建造起來的”。

　　4、培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　5、憑借課文的語言材料，感受金字塔是埃及的象征和古代勞動人民智慧的結晶

　　教學重難點：

　　1.品讀課文，感受金字塔的宏偉與精巧，體會作者是怎樣寫金字塔的宏偉與精巧的。

　　2.了解金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學方法：

　　1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題探究法、合作學習法、指導歸納法進行教學。

　　2、采用網絡搜索、多媒體展示等教學手段擴大知識密度。吸引學生注意，激發學習熱情，通過網絡視頻直接感知，加強學生對知識的理解和鞏固，符合教學原則和教學規律。

　　3、本文是一篇語言優美、生動狀物類的散文，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程

　　一.檢查導入，激發興趣

　　1.同學們，上節課我們一起初讀了課文，走近埃及，遠遠地瞻仰了金字塔。現在讓我們一起來讀一讀這組與金字塔相關的詞語。

　　出示詞語：宏偉  精巧  輪廓  智慧  結晶  巍然屹立  傲對碧空

　　烈日曝曬  舉世聞名  摩天大廈

　　生讀，齊讀。

　　2.你能用上一、兩個詞語說一句話描繪你印象中的金字塔嗎？

　　具體金字塔圖示展示（古埃及金字塔圖片欣賞及金字塔介紹）

　　（百度百科中的內容）

　　3.現在這座金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年的歷史了。（出示句子引讀）

　　生讀：它們是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。質疑。（板書：智慧的結晶 建造）

　　4.是啊，為什么金字塔是古埃及人民智慧的結晶呢？（板書：？）如此宏偉而精巧的金字塔是如何建造的呢？這就是我們本節課要探究的主題。

　　5.出示探究專題：1.金字塔的宏偉；

　　2.金字塔的精巧；

　　3.金字塔的建造。

　　讓我們一起深入課文，走近金字塔，感受古埃及人民偉大的智慧。

　　（金字塔全圖展示）

　　（百度百科中的內容）

　　二、分組探究，自我感悟

　　1.以小組為單位，自主選題，合作探究

　　2.出示合作提示：

　　（1）.獨立朗讀課文，抓重點語句品味，作好批注；

　　（2）.組內個體匯報學習結果；

　　（3）.各組選派代表班內匯報。

　　根據教師提示學習課文。

　　3.學生討論，探究合作，教師參與討論。

　　同學們讀得投入，談得熱烈，現在我們就舉行一個“探究討論會”，對于同一個探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補充。

　　三、匯報探究，深刻感悟

　　（一）金字塔的宏偉壯觀

　　1）這座金字塔高難度　146米　多，相當于40層高的摩天大廈。（出示課件）

　　生1：我從這句中的“摩天大廈”感受到金字塔特別得高大，因為這個詞語的意思就是“快要夠得著天的大廈。”　

　　生2：從　146米　多、40層高，我感受到金字塔特別的高大雄偉。

　　師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，一顆細膩的心。你知道40層高的摩天大廈 究竟有多高嗎？

　　生茫然。

　　師：我們的教學樓有幾層？（4層） 40層有幾個教學樓這么高？（10個，生驚訝）請想象一下，你會怎么看？（生仰視）

　　指導朗讀。（讀出它的高）齊讀。

　　師：同學們讀的真好，讓人身臨其境，請你再讀這句話，想想作者是怎樣讓我們有這樣真切的感受呢？

　　是啊，為了把金字塔的高表現出來，作者不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺，像這樣的方法就叫列數字，作比較，讓我們再讀這句話，感受這樣寫的妙處。（齊讀）

　　（2）繞金字塔一周……需要60萬個車皮。（出示課件）　

　　（金字塔全圖展示）

　　（百度百科中的內容）

　　生1：我從“繞金字塔一周，差不多要走　1千米　的路程。”感受到金字塔的大。

　　生2：我從這組數字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，從側面體現了金字塔的宏偉。

　　師：像這樣的寫法就是列數字。

　　生3：地球的一周是　40075千米　，建造金字塔的石料可以繞地球一周，可以看出石頭特別多，也可以看出金字塔的宏偉。

　　生4：我剛才算了一下，一座金字塔需要的石塊是575萬噸，用一列30節車廂的火車來運這些石塊需要運2萬趟，實在太驚人了。

　　師：感謝你們精辟的分析，精彩的匯報。這有組組數字令我們驚嘆，能把你的驚嘆讀出來嗎？

　　指導朗讀

　　（3）為了建造金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工整用了整整30年時間。

　　生1：通過“經常、10萬人、整整30年”體會出工程需要的人多，時間長，工程的浩大，金字塔是奴隸們血汗的結晶。

　　生2：我從“烈日曝曬”這個詞感受到當時的環境很惡劣。

　　師：“曝”的意思是“曬”，那什么樣的場景才叫“烈日曝曬”呢？

　　生3：就是當太陽火辣辣的炙烤大地的時候。

　　生4：就是太陽曬得大地直冒煙的時候。

　　指導讀出環境的惡劣、壯觀的場面。

　　生5：根據相關資料記載，那時候修建金字塔三個月換一批人，一年就要有40萬人參加勞動，30年就會有1200萬人參加勞動，需要的人也太多了。

　　師：金字塔是古埃及人民用鮮血和生命堆砌而成的是古埃及人民血淚的結晶。讓我們滿懷深情地讀這句話。（齊讀）

　　（金字塔相關資料記載）

　　（百度百科中的內容）

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇3

　　作者：里莊中心校  劉小丹    轉貼自：里莊中心校    點擊數：128

　　《埃及的金字塔》教后隨想

　　里莊中心校  劉小丹

　　關于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學家在內的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。在教學中，為了不分散學生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學本課之前，課前我就帶學生上網查了有關資料，有了準備，學生課堂上發言積極，思維比較活躍。我在課堂上重點抓住了“宏偉”和“精巧”。

　　一、從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧

　　這一部分課文用了多種說明方法來表現金字塔的宏偉與精巧。學生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學習了幾種說明方法。在教學的過程中，我還注意聯系學生身邊的實際來幫助學生理解，例如，講到埃及金字塔的高時，我讓學生聯系我們學校綜合樓的高度，通過比較，學生理解埃及金字塔的高大就比較容易了；再如講到埃及金字塔工程浩大時，我聯系了里莊的總人口才三萬不到，而建造金字塔要十萬人30年時間，學生理解工程的浩大和金字塔的雄偉就水到渠成了。

　　二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧

　　雖然文中對金字塔的建造過程從運輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學生并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當時生產力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對這兩點作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的印象會大打折扣。在對以上兩點有了大致了解之后，我根據課文的描述用簡筆畫勾勒出運輸和搭建的草圖。

　　回想這課，還有許多不足，例如，我在處理學生埃及金字塔的高大雄偉時花時過多，而講建筑時，花時過少，導致學生對埃及人民的智慧體會不足，我想如果能讓學生在讀課文后再自己根據理解畫圖演示，要比自己畫圖好得多。

　　也許讓學生自己動手實踐才是語文教學質量提高的真正必由之路吧。

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇4

　　教學目標：　　

　　1.品讀課文，感受金字塔的宏偉與精巧，體會作者是怎樣寫金字塔的宏偉與精巧的。

　　2.了解金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　設計理念：　

　　分小組合作探究專題，師點撥指導

　　教學過程：

　　一.檢查導入，激發興趣

　　1.同學們，上節課我們一起初讀了課文，走近埃及，遠遠地瞻仰了金字塔。現在讓我們一起來讀一讀這組與金字塔相關的詞語。

　　出示詞語：宏偉  精巧  輪廓  智慧  結晶  巍然屹立  傲對碧空

　　烈日曝曬  舉世聞名  摩天大廈

　　生讀，齊讀。

　　2.你能用上一、兩個詞語說一句話描繪你印象中的金字塔嗎？（相機板書：宏偉、精巧）

　　3.現在這座金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年的歷史了。（出示句子引讀）

　　生讀：它們是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。質疑。（板書：智慧的結晶 建造）

　　4.是啊，為什么金字塔是古埃及人民智慧的結晶呢？（板書：？）如此宏偉而精巧的金字塔是如何建造的呢？這就是我們本節課要探究的主題。

　　5.出示探究專題：1.金字塔的宏偉；

　　2.金字塔的精巧；

　　3.金字塔的建造。

　　讓我們一起深入課文，走近金字塔，感受古埃及人民偉大的智慧。

　　二、組隊探究，自我感悟　　

　　1.下面請同學們以小組為單位，在組長的帶領下，自主選題。

　　2.專題選好了，在小組合作探究前，老師有幾點提示，我們一起來看一下。

　　3.出示合作提示：1.獨立研讀課文，抓重點詞句品味，并作批注；　　

　　2.小組內匯報演練；　　

　　3.組長分工匯報內容。　　

　　根據提示研讀課文。

　　3.學生討論，探究合作，教師巡回，參與討論。

　　同學們讀得投入，談得熱烈，現在我們就舉行一個“探究討論會”，對于同一個探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補充。

　　三、匯報探究，深刻感悟　　

　　（一）金字塔的宏偉　　

　　（1）這座金字塔高難度　146米　多，相當于40層高的摩天大廈。（出示課件）

　　生1：我從這句中的“摩天大廈”感受到金字塔特別得高大，因為這個詞語的意思就是“快要夠得著天的大廈。”

　　生2：從　146米　多、40層高，我感受到金字塔特別的高大雄偉。

　　師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，醫科細膩的新。你知道40層高的摩天大廈 究竟有多高嗎？

　　生茫然。

　　師：我們的源清樓有幾層？（4層） 40層有幾個源清樓這么高？（10個，生驚訝）請想象一下，你會怎么看？（生仰視）

　　指導朗讀。（讀出它的高）齊讀。

　　師：同學們讀的真好，讓人身臨其境，請你再讀這句話，想想作者是怎樣讓我們有這樣真切的感受呢？

　　是啊，為了把金字塔的高表現出來，作者不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺，像這樣的方法就叫列數字，作比較，讓我們再讀這句話，感受這樣寫的妙處。（齊讀）

　　（2）繞金字塔一周……需要60萬個車皮。（出示課件）

　　生1：我從“繞金字塔一周，差不多要走　1千米　的路程。”感受到金字塔的大。

　　生2：我從這組數字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，從側面體現了金字塔的宏偉。

　　師：像這樣的寫法就是列數字。

　　生3：地球的一周是　40075千米　，建造金字塔的石料可以繞地球一周，可以看出石頭特別多，也可以看出金字塔的宏偉。

　　生4：我剛才算了一下，一座金字塔需要的石塊是575萬噸，用一列30節車廂的火車來運這些石塊需要運2萬趟，實在太驚人了。

　　師：感謝你們精辟的分析，精彩的匯報。這有組組數字令我們驚嘆，能把你的驚嘆讀出來嗎？

　　指導朗讀

　　（3）為了建造金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工整用了整整30年時間。

　　生1：通過“經常、10萬人、整整30年”體會出工程需要的人多，時間長，工程的浩大，金字塔是奴隸們血汗的結晶。　　

　　生2：我從“烈日曝曬”這個詞感受到當時的環境很惡劣。　　

　　師：“曝”的意思是“曬”，那什么樣的場景才叫“烈日曝曬”呢？　

　　生3：就是當太陽火辣辣的炙烤大地的時候。　　

　　生4：就是太陽曬得大地直冒煙的時候。　　

　　指導讀出環境的惡劣、壯觀的場面。

　　生5：根據相關資料記載，那時候修建金字塔三個月換一批人，一年就要有40萬人參加勞動，30年就會有1200萬人參加勞動，需要的人也太多了。

　　師：金字塔是古埃及人民用鮮血和生命堆砌而成的是古埃及人民血淚的結晶。讓我們滿懷深情地讀這句話。（齊讀）

　　（二）金字塔的精巧　　

　　（1）這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了……插不進去。

　　（出示句子）

　　生1：我從“幾前年過去了”感受時間很長，金字塔非常的古老（歷史悠久）。

　　生2：我從“鋒利的刀片也插不進去”感受一點縫隙也沒有，金字塔很堅固。

　　師：當時古埃及人民生產力水平低下，能使用的工具只有石塊，他們就用石塊和石塊摩擦，要磨平一塊重2.5噸的石塊需要多長時間，花費多少精力啊！

　　指導朗讀 ：體會歷史悠久，精巧，艱辛，浩大  

　　齊讀：感受精巧

　　師： 這是一項多么艱辛、多么浩大的工程啊，所以“為了建造金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活。全部工程用了整整30年時間。”（引讀）

　　生齊讀。

　　師：剛才我們一起研讀了胡夫金字塔的宏偉、精巧，為什么作者只向我們介紹胡夫金字塔呢？

　　生：因為胡夫金字塔最大，最有代表性。

　　師：這種以胡夫金字塔為典型介紹埃及金字塔的方法就叫舉例子。

　　（三）金字塔的建造 　　

　　生1：“如此宏偉而精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”是個過渡句。

　　師：為什么是過渡句呢？

　　生2：因為第三節寫的是金字塔的宏偉和精巧，下面寫的是抓們建造的。

　　師：它有機地總結上文，引出下文，使文章更連貫了。讓我們一起朗讀這個過渡句，體會它的作用。

　　生齊讀。

　　生3：“勤勞而聰明……一條石路”是寫他們抓們運石頭的，表現他們很聰明。

　　師：是啊，閃耀著智慧的光芒。老師這里有一幅圖片，一起感受一下。（出示課件）

　　生4：我從“當時沒有起重機……讓金字塔暴露出來。”知道他們是怎么把石塊壘起來的，他們聰明、勤勞，他們真是太了不起了。

　　生5指圖講解建造過程。

　　師：金字塔到底是怎么砌的呢？我們再來回顧一下。 

　　出示拓展練習：怎樣把巨大的石塊壘起來呢　　

　　據說人們先＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后＿＿＿＿＿,讓金字塔顯露出來。　　

　　生填充，齊讀體會建造過程。

　　師：古埃及人民就只用這一種方法建造金字塔的嗎？

　　生：不是。

　　師：從文中哪里可以看出來？

　　生6：許多、據說。

　　生：“據說”說明這只是后人根據當時可能擁有的工具而推測、想象出來的方法，可能還有別的方法。

　　師：大家看，這是螺旋型的建造金字塔的示意圖。（出示課件）

　　四、拓展延伸，深化探究　　

　　師：古埃及人民想出各種方法修建金字塔，他們有起重機嗎？

　　生：沒有。

　　師：他們有運載機嗎？

　　生：沒有。

　　師：是呀，他們什么也沒有，他們用無數的肩膀、無數雙手把一塊塊巨石搬運來，堆砌起金字塔。這是現代文明也難以企及的程度，可他們實現了。一座座宏偉精巧的金字塔矗立在滾滾黃沙之中。他們巍然屹立，傲對碧空，站在這舉世聞名的金字塔面前，你想說什么？

　　生自由說。

　　師：他們不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶，讓我們滿懷深情地一起朗讀課文的最后一個自然段。

　　生齊讀。

　　師：通過本次的小組學習，你有什么收獲？

　　生自由說。

　　師：同學們都有所收獲，我們一起來回顧一下本課的學習內容。

　　出示拓展練習： 這節課我們走近了＿＿＿的埃及金字塔，金字塔是古埃及＿＿的墳墓，它的輪廓有點兒像漢字的“＿＿”字，其中最大的是開羅近郊的＿＿金字塔，這座金字塔高　146米　多，相當于＿＿＿＿＿；它的結構精巧，幾千年過去了，石塊與石塊之間的接縫處連＿＿＿＿都插不進去。金字塔真不愧是埃及的＿＿，是古埃及人民＿＿＿＿。

　　生讀，并齊讀。

　　五、總結課文，升華情感　　

　　本節課我們一起領略了金字塔的宏偉與精巧，了解了金字塔的建造過程，感受了古埃及人民偉大的智慧。老師相信宏偉而精巧的埃及金字塔，勤勞而聰明的古埃及人民一定會引領同學們堅定不移地朝著自己的理想邁進！

　　教學反思：每次上公開課前，總會有幾個難眠之夜，那是一種欣喜與沉重交織的復雜體驗。上完這一課，一份釋然，一份輕松，讓整個人清爽了許多，可也會有絲絲遺憾纏繞心頭；一點失誤，一份失落，讓我心情難以平靜。課前，我指導學生充分預習，抓重點語段品讀體會，指導小組組長做好分工；課上，我嘗試小組合作學習的學習形式，充分調動學生的學習興趣，發揮學生的主動性，注重對文本的解讀，力求讓學生走進文本，展開交流，師生精神飽滿，學生表現活躍，精彩不斷。可也有失誤之處，課堂預設的環節由于時間問題，沒有著重體現，對學生的朗讀評價比較單一。在我校的試教中，教學時間綽綽有余，學生反映冷然，可在實小的這節課上，學生是那么的活躍，品讀深刻，思維敏捷，表現欲強，讓我滿心歡喜，不忍打斷他們的發言，阻止他們的交流，可能也正因此而使教學環節與我預設的有所差異。課后，失落寫在我臉上，心想要是前面的環節少花費一點時間，那么這節課應該更理想了，于是，越想越遺憾。　王　老師勸我說：“教學本來就是缺憾的藝術，不可能有想象的完美，就是大師上完一節課，他也會有所遺憾。”聽完他的話，我心中釋然。可這也引起了我深深地思索，同樣五年級的學生為何表現會有如此大的差異……

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇5

　　第二課時

　　一、整體回顧，前后勾連，遷移學法。

　　1.整體回顧：上節課我們已初讀課文，通過抓三句話（出示《埃及的金字塔》三句話），了解了課文的表達順序，總分總的結構。尤其是抓住過渡句的幾個關鍵詞把握了課文的主要內容——即介紹了埃及金字塔的宏偉、精巧以及金字塔是如何建造的。

　　2. 前后勾連：還記得剛學過的《秦兵馬俑》一課的三句話嗎？（出示《秦兵馬俑》三句話。）同樣是總分總的結構，主要介紹了秦兵馬俑規模宏大以及兵馬俑類型眾多、個性鮮明這兩個方面的內容。

　　3.遷移學法：同學們，閱讀一般說明性文章，首先就要理清說明順序，這樣你將很快的抓住文章的要點，感知文章的主要內容。這是高年級學生應有【掌握】的閱讀說明性文章的方法和能力。同時，學會前后勾連著去思考，也不失為一種巧妙的學習方法。今天，我們就繼續用這種前后勾連的方法來學習《埃及的金字塔》這篇說明文。

　　二、聚焦重點，用心品讀，領悟說明方法之效果，感受說明語言之特色。

　　師：課文的第三自然段就主要介紹了埃及的金字塔宏偉而又精巧。請同學們認真默讀課文的第3自然段，靜心地思考，你從那些地方感受到了金字塔這一工程的宏偉與精巧？作者又用了哪些方法來介紹的呢？

　　（一） 說明方法。（出示第三自然段）

　　古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

　　從數字入手：

　　1. 品味數字。

　　解讀：共有70多座---數量之多；

　　高146米多，40層高---塔身之高；

　　走1千米——想想我們學校的操場一圈多少米？金字塔的一周可是操場的5倍呢！——規模之大；

　　230萬塊、2.5噸——每塊相當于50公斤重的50個小胖墩的體重之和，一頭巨象之重；總重量達684.8萬噸、地球一周、60萬個（從海南排到漠北）”—— 巨石數量之多，重量之大；

　　10萬人，30年時間——人數之多，時間之久。

　　預設一：學生直接說從數字中感受到金字塔的宏偉。當即點紅一長串數字。

　　師：具體說說，哪些數字讓你體會到它的宏偉？在讀到這些數字的時候，你最強烈的感受是什么？讓學生結合相關數字談感受。相機朗讀點評。

　　★  師：學生交流完后。是的，作者就是運用了這一長串具體的數字，讓我們從金字塔數量

　　之多、塔身之高、巨石重量之大、數量之多、建造時間之久等多角度感受了金字塔建筑的宏偉，工程的浩大。（板書：列數字）

　　預設二：學生從某個帶有數字的句子入手談。比如“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

　　※“146米，40層”這兩個數字讓你體會到的是金字塔塔身之高。

　　※能形容一下你看到摩天大廈的感受嗎？（高聳入云，抬頭望不見頂）

　　師：看，作者把金字塔和我們熟悉的大廈一作比較，就讓我們形象、真切地感受到了金字塔的宏偉高大。

　　※現在你的腦海中屹立起了這樣一個高大宏偉的建筑了嗎？用一個詞來形容一下你們看到的這個金字塔。（師點：巍然屹立、傲對碧空）

　　※能通過你的朗讀讓我們感受到金字塔的宏偉高大嗎？（指名朗讀，教師適當點評）

　　師：其他數字又讓你從哪個角度感受到金字塔的宏偉呢？讓學生結合其他相關數字談感受。相機朗讀點評。

　　※能把你的這種驚嘆通過朗讀表達出來嗎？能把這些帶有數字的語句讀好嗎？

　　※我聽出了你的驚嘆！你的表情也充分的告訴了我們你的感受！

　　★師：學生交流完后，教師點紅一長串數字。是的，作者就是運用了這一長串具體的數字，

　　讓我們從金字塔數量之多、塔身之高、巨石重量之大、數量之多、建造時間之久等多角度

　　感受了金字塔建筑的宏偉，工程的浩大。（板書：列數字）

　　2.比較閱讀：如果去掉這些數字，這樣介紹可以嗎？為什么？（出示改過的較為籠統的語段）

　　師：所以說恰當的運用“列數字”的方法能準確的凸顯事物的特點，使事物形象更為鮮明，也更具說服力。

　　3.勾連前文：還記得《秦兵馬俑》中介紹規模宏大的一段文字嗎？作者用了哪些方法來表現規模宏大？ 兩文比較著讀一讀，說一說。（出示并列的兩段文字）（板書：比較）

　　列數字（面積大，數量多，規模宏大，印象深刻）；

　　作比較（和熟悉的事物作比，具體形象，更為真切）；

　　舉例子（一號坑，最大的金字塔，都是最有代表性的，也最具說服力的）。

　　4.方法小結：說明文往往會采用列數字、作比較、舉例子這類常見的說明方法。我們在閱讀的時候就要注意去發現這些方法，前后勾連著學習，收獲會更多。

　　（二） 說明語言（出示第三自然段）

　　古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

　　師：繼續回歸這段介紹金字塔宏偉與精巧的文字，再讀讀，在語言上給你什么感覺？

　　1. 品味語言。

　　還是讓我們來品一品其中的幾句話吧。

　　▲ “這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

　　“金色的沙漠中，那古老的金字塔呵，遠遠望去，它像沙海中的一座座金山，巍然屹立，傲對碧空，一幅多么開闊而雄偉的畫卷啊！”

　　師：讀讀這句話，你有什么感覺？（形象、抒情，語言優美）

　　師：再讀讀課文中的這句話，有什么不同？

　　146米、40層高————簡潔樸實，真切【實】可信，有現場感【更真切】。

　　小結：對，這就是說明文語言的特色，簡潔樸實，沒有太多的情感色彩和濃烈的語言，往往很公正客觀。

　　▲“繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。”

　　“北壁底邊長230.253米，南壁底邊長2305454米，東壁底邊長230.391米，西壁底邊長230.357米。”（資料介紹）

　　師：這一句具體寫胡夫金字塔底邊周長之長。為什么不具體寫四條底邊的長度呢？查閱資料得知，胡夫金字塔四條底邊的長度各不相同：北壁底邊長230.253米，南壁底邊長2305454米，東壁底邊長230.391米，西壁底邊長230.357米。

　　是的，一一列出顯得累贅而無必要。這也正體現了說明文的語言簡潔平實的特點。

　　▲ “這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

　　（1）師：請你們自己再讀一讀這句話，你讀出了什么？（建筑的精巧細密）

　　當時每一塊巨石都磨得是多么的――，石塊與石塊之間砌合得是多么的――，緊密到了――的程度。“鋒利” 這讓我想到了一個詞語：天衣無縫

　　（2）師： “幾千年”在向我們訴說著什么呢？（環境惡劣、風沙肆虐、侵蝕剝落、地震摧毀——巍然屹立、傲對碧空、千年不倒）“幾千年”【此處總結歷經千年――依然連……】。

　　師：你覺得這個工程怎樣？（精巧、了不起、奇跡）

　　※  這僅僅是勞動的累積，技術的精巧嗎？更蘊涵著什么？（古埃及人民高度的智慧、才能）

　　（板書：智慧）

　　（3）師：那么，去掉“鋒利”、“幾千年”這些詞語，你覺得可不可以呢？

　　小結：“鋒利、幾千年”高度科學、準確的反映金字塔建筑的精巧，乃至蘊涵的智慧。說明性文章用詞就要講究科學準確。

　　2.勾連前文：《埃及的金字塔》和《秦兵馬俑》在說明方法上有很多相同之處，那么在說明方法和語言上有什么不同嗎？比較著讀一讀，說一說。（出示并列的兩段文字）

　　《秦兵馬俑》：語言生動精美，四字短語，短促有力，語言富有節奏，聯想豐富，兵馬俑惟妙惟肖。將軍俑（威風凜凜、神態自若）（武士俑：英勇無畏，斗志昂揚）——個性鮮明

　　《埃及的金字塔》：語言簡潔、平實又不失準確。——宏偉、精巧的建筑特點

　　3.語言小結：用生動精美的語言展現兵馬俑個性的鮮明，用質樸平實，簡潔準確的語言介紹金字塔建筑的宏偉精巧。可見，介紹不同的事物，根據不同的需要，文章的語言風格就是不一樣的。

　　三、探究建造，感悟智慧，再次體會語言特色。（出示第四、五自然段）

　　1.快速瀏覽，你覺得古埃及人建造金字塔的方法怎樣？“科學”（智慧）

　　抓運輸、壘石：——從木撬運石；修路平整；沒有最基本的建筑設施；堆起土坡；傾斜運石；移走土山等內容中引導學生一方面體會金字塔建造之工程浩大，所需的巨大的人力、物力和勞力，另一方面緊扣“科學的方法”五個字充分感悟蘊含其中的古埃及人民無比豐富的、乃至不可思議的聰明智慧。包括引導學生適時的引入課外資料，豐富這種感受。

　　師：  ①你是個聰明的孩子，不光讀懂了這項工程的龐大，而且還讀懂了其中凝聚著古埃及人民的智慧。

　　②你的發言讓我們對古埃及人民精妙的設計更加贊嘆不已。

　　③ 通過你的資料介紹，我們進一步感受到了古埃及人民的智慧。

　　④學會收集資料并靈活運用到學習中，看來這真是一種好方法。

　　⑤聯系上下文去讀書，我們的閱讀感受就會更豐富。

　　2.這兩段話同樣也寫得很簡潔、樸實，讓我們一讀就明白了建造的過程和蘊含的智慧。

　　注意到這里的“據說”這個詞語了嗎？“據說”是什么意思？ （眾多說法中的一種，而且這些說法也沒有確切的定論。）

　　能不能去掉？（不能。如果將未經證實的推想寫成確實存在的事實，未免武斷，令人難以信服。所以這樣的表達反而讓語言更加科學準確。）

　　2.及時回應關照全文：其實在本文還有不少這種看似不確切，卻充分體現了說明文語言的嚴謹準確的用詞。能找到嗎？讀一讀。

　　“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

　　“繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。”

　　“如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”

　　3.勾連前文：《火星——地球的“孿生兄弟”》一文也有相關的語句。（出示）

　　“也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。”

　　“與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。”

　　“水是生命的源泉，看來在火星上生命的希望已十分渺茫。”

　　“然而，科學家推測，彗星地表下面仍然可能有水。”

　　師：這就是說明文語言表意嚴密準確之處。

　　五.遷移學法，拓展延伸。

　　同學們，本單元的下面一篇課文是第16課《音樂之都維也納》，這也是一篇說明文。維也納有什么特點，作者又用了哪些方法？語言上有些什么特色？下節課繼續運用這樣的方法去學習，相信你會有更多收獲和發現。

　　板書：                   15.埃及的金字塔

　　勾連                  智慧                   列數字      簡潔

　　作比較

　　比較           宏偉           精巧           舉例子      準確

　　備注：整體板書以金字塔板畫為背景，金黃色主調；其余文字白色；“智慧“二字紅色。

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇6

　　一、復習導入

　　（課件出示金字塔圖片）

　　師：面對這巍然屹立、聞名世界的金字塔，通過上節課的學習，你知道了與金字塔有關的哪些知識？

　　生：金字塔是怎樣建造的    生：金字塔的宏偉、精巧  

　　生：古埃及的象征，凝聚著埃及人民的勤勞與智慧

　　師：那就讓我們走進金字塔，再來瞻仰這凝聚著古埃及人民智慧結晶的金字塔。（請同學們齊讀第一節）

　　生：齊讀課文第一節

　　師：從同學們的朗讀中，老師還沒有感受到金字塔的巍然屹立、傲對碧空，老師也不禁想問起：這一巨大的角錐形建筑物到底是憑什么舉世聞名的？（自由讀第二、三節）

　　生：練讀二、三節

　　師：從第二節中讀懂了什么？

　　生：金字塔是埃及法老的墳墓     生：因為它的輪廓有點象金字所以被稱為金字塔

　　二、讀中感悟   金字塔的宏偉 精巧

　　師：同學們真會讀書，不僅了解了金字塔的由來，還知道了金字塔是埃及法老的墳墓，古埃及各個王朝共修建了70多個金字塔，咱們一同來欣賞一下其中最大的胡夫金字塔

　　（出示課件：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。）

　　1、感受金字塔的宏偉

　　師：請同學們自由練讀

　　生：自由練讀

　　師：你從中讀懂了什么？有什么感受？（指名學生回答）

　　生：宏偉，巨大    （學生自由說）

　　師：那同學們能不能把宏偉、高大的金字塔通過讀的方式把它展現出來呢？（先自己練讀）

　　生：自由練讀

　　師：誰先來展示一下？（學生讀）評價

　　師：從他的朗讀中你感受到了金字塔的宏偉了嗎？（沒有的話那么你來試試）

　　師：要想讀出金字塔的宏偉咱們該抓住哪些詞語呢？

　　生：146  40 （40層樓  例舉學校的樓房的高度） 一公里    230   2、5  

　　師：用你們的朗讀來展示出金字塔的宏偉吧！！

　　生：齊讀

　　（同學們真會學習，這些詞語也是這篇文章的寫作方法：列數字）

　　師：這么宏偉的金字塔，有人估計：、讀一讀

　　生：自由讀

　　師：從朗讀中你能感受到什么？（生：宏偉   學生自由說）

　　師：是啊，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。如果：、你還能想到什么？咱們也舉些事例作比較

　　（學生自由說）

　　師：想看看你們心目中的這座宏偉的胡夫金字塔嗎？生（想）（出示課件：胡夫金字塔）

　　2、感受金字塔的精巧

　　師：金字塔不僅僅是宏偉，還那么精巧     同學們讀一讀（課件出示）

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。生：自由朗讀

　　師：從中你讀懂了什么？你有什么感受？

　　生：自由說自己的感想

　　師：你能把它的精巧讀出來嗎？（指名學生試讀）

　　師：你認為哪些詞最關鍵？

　　生：很平整      很緊密     連鋒利的刀片都插不進去

　　師：同學們找的真好，但我想同學們不僅僅能找的好，我相信讀的會更好！！！齊讀

　　生：齊讀

　　師：為了建造這座宏偉、精巧的金字塔經常有10萬多人在烈日的曝曬下干活兒。同學們這10萬人中都有哪些人？（生：老人    青年    小孩）

　　師：是啊，這么一個金字塔整整用了30年的時間才完成，這三十年對于一個老人來說意味著什么？對于一個青年意味著什么？對于一個小孩又意味著什么？

　　生：對于一個老人意味著死亡，對于一個青年意味著老人、自由說

　　師：是啊    讓我們再來回顧一下當時的情景吧！（出示課件影片）此時此刻面對這巍然屹立的金字塔你想說些什么？

　　生：自由試說

　　三、小組合作探究

　　師：同學們，勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇跡的呢？往下讀四、五兩節

　　生：學生自由練讀四、五節

　　師：同學們讀的很仔細，我想以前后四人小組為單位，以一個導游的身份，你可以畫圖，也可以試說，也可以采取你們自己喜歡的方式來學習這兩段，一會咱們分組匯報學習成果，開始吧（師巡視指導）

　　生：小組合作交流   組內探究

　　師：準備好了嗎？開始匯報交流

　　生：科學的方法     生：這些石頭是怎么拉上來的    生：堆土坡   生：傾斜的土坡

　　師：通過同學們的匯報內容可以看出埃及人民：、（勤勞    聰明）

　　師：是啊，勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創造了這人間的奇跡，現在、讓我們齊讀最后一節

　　生：齊讀最后一節

　　師：是啊，金字塔矗立在起伏的黃沙之中己經有四五千年了，在這四五千年金字塔會經歷哪些磨難？你能想象的到嗎？

　　生：自由說（風雨的侵蝕     風沙的捶打         等）

　　師：咱們能把它經歷的坎坷讀出來嗎？指名學生讀（評價）

　　師：咱們再來深情地齊讀最后一段     現在、

　　生：齊讀

　　四、小結

　　師：勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創造了他們的神話，它們是埃及的象征！

　　中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧建造了一個又個奇跡，課后請同學們查閱相關資料，了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產，咱們美文欣賞課交流！

　　看了一遍，感覺還不錯。

　　比較明顯的優點是善于引導學生抓住關鍵詞句理解意思，也比較注重培養學生的想象和探究能力，有讓學生在閱讀的過程中學會閱讀的意識。

　　缺陷也是明顯的 ——

　　1、在我看來，這一課的效率有待提高，可挖掘的空間比較大；

　　2、學生被教師牽著走的痕跡過重；

　　3、問題的設計缺乏層次（課堂架構缺乏高度）。

　　個人觀點，供參考吧。 ：）

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇7

　　埃及的金字塔 第二課時

　　『教學目標』

　　1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點

　　2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆

　　3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧

　　4、指導有感情地朗讀課文

　　『教學重點』

　　引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

　　『教學過程』

　　一、 激qing導入，激發興趣

　　同學們，今天我們認識一位新朋友——導游阿里，今天我們要跟隨他去游覽古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑。（出示課件）

　　同學們，你們已經初步領略了這神秘的金字塔，那今天就讓我們和阿里一起走進埃及的金字塔，探索一下金字塔的奧秘吧！（板書：埃及的金字塔）

　　二、 初讀課文

　　1、 學生自讀課文

　　2、 通過剛才我們讀課文，已經對金字塔有了初步的了解，你能挑一點給老師們介紹一下嗎？

　　生：這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點像漢字的“金”，所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源，還跟我們的漢字有關呢！

　　生：我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。從這些數字里可以看出埃及金字塔非常的高。師：你讀得可真仔細，觀察相當敏銳！

　　生：你們知道嗎？埃及的金字塔其實就是法老死后的墳墓。

　　……

　　師：同學們讀書可真認真、仔細！相信你們對埃及的金字塔有了更深入的了解了

　　過渡：同學們，我們對于金字塔都有太多的問題，太多的疑惑，在如此龐大的工程面前，我們只有感覺自己的渺小。要是讓你來到埃及金字塔前面，你最想了解的是什么呢？

　　三、 精讀指導

　　（一）地理位置及概貌

　　看來，--同學是一名地理愛好者，金字塔到底是在哪里呢？他的概貌又是怎么樣呢！讓我們和阿里一起去看看吧！

　　1、 指名讀（要求：其它的同學考慮它的地理位置和概貌，并用——劃下關鍵詞）

　　2、 指名回答

　　3、 課件出示 概貌：金黃色 巨大 角錐形建筑 巍然屹立 傲對碧空（高聳入云）

　　地理位置：埃及 沙漠中

　　4、 體會遣詞造句準確，簡練

　　5、 觀看課件，朗讀本段

　　（二）歷史形成過程

　　金字塔到底是做什么用的阿？老師也很奇怪？同學們有沒有知道的呢？誰能從科文中找到答案？

　　1、 自讀第二自然段找出歷史形成過程

　　2、 指名回答

　　（三）外觀和結構特征

　　金字塔一直被稱為世界七大奇跡之一，他有什么樣的魅力令人們如此著迷？他的結構和外觀到底有什么樣的特征呢？我們一起來探索一下！

　　1、 指名讀第三自然段，其他同學用筆劃出表示奇特征的句子

　　2、 指名說

　　3、 用簡練的的語言概括出金字塔的特點（氣勢宏偉 結構精巧）

　　4、 再讀讀本段，小組交流從本段中你學到了什么樣的說明方法。這樣寫有什么好處？

　　練習：如：埃及金字塔很高。

　　這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

　　我們學校的階梯教室很大。

　　我們學校的階梯教室很大，相當于

　　（四）建造過程

　　如此巨大的工程到底是怎樣建設成的呢？我請同學們仔細讀書，看看有沒有同學能告訴我整個建造的過程。

　　1、 自讀課文，準備復述

　　2、 根據課件，展示建塔過程

　　四、 提高升華，揭示主題

　　同學們，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人連生存都不容易。但是在埃及卻樹立起了這一座座氣勢宏偉，結構精巧的金字塔。站在這巧奪天工的金字塔面前，不知你有什么樣的感想！那么就請你表達出來吧！

　　1、 指名說

　　2、 齊讀自然段六

　　同學們，阿里導游下一次想來中國玩，中國作為四大文明古國之一，也是有很多的名勝古跡，如果讓你當導游，你會向他介紹什么地方呢？

　　1、 指名說（2-3個）教師相機指導。

　　五、 總結全文

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：144

　　《埃及的金字塔》教學設計一

　　第一課時

　　『教學目標』

　　1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難

　　2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子

　　3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘

　　4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑

　　『教學重點』

　　初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑

　　『教學準備』

　　專題學習網頁

　　『教學過程』　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、談話導入、激發情趣

　　1、同學們知道四大文明古國嗎？

　　板書：古埃及、印度、巴比倫、中國

　　勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

　　2、板書課題

　　今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

　　3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及

　　4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）

　　二、初讀課文、疏通詞句

　　1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形

　　（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

　　（3）查字典或聯系上下文理解詞語

　　（4）劃出不懂的詞語和句子

　　2、檢查自學效果

　　（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀

　　（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

　　三、再讀課文、理清脈絡

　　1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？

　　2、課文主要寫了什么？

　　介紹了有關金字塔的哪些內容？

　　3、給課文分段

　　四、激發興趣、鼓勵質疑

　　1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）

　　2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

　　學生自由質疑

　　教師引導整理質疑問題

　　五、作業

　　讀熟課文

　　第二課時

　　『教學目標』

　　1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點

　　2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆

　　3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧

　　4、指導有感情地朗讀課文

　　『教學重點』

　　引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

　　『教學準備』

　　專題學習網頁

　　『教學過程』

　　一、復習導入

　　1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？

　　2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇9

　　一、教材分析：

　　這是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。課文第一段開門見山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具體介紹了埃及的金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點，又以胡夫金字塔為例子，采用列數字、作比較、形象描述等方法具體說明，這樣使人感受更具體；第三段介紹了金字塔的建造歷史；最后點明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的結晶。”（一）教學目標知識目標：1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、培養學生通過互聯網收集、分析、處理信息的能力，提高學生的信息素養。3、培養自主探究和小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。情感目標：通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發學生對世界文化遺產的熱愛之情。（二）教學重點運用課本中的文字和網絡里的資源來理解金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點，體會舉例子、列數字、作比較等一般的說明方法帶來的好處。（四）教學難點怎樣把網絡學習資源和課本文字材料有效地結合起來，有選擇地讓網絡資源服務于課本，培養學生的信息應用能力。二、教學對象分析：六年級學生對新鮮事物的注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、搜索信息和對信息進行基本處理的能力，但由于學生對于金字塔知之甚少，因此在教學中我設計了《金字塔》的學習專題網站。旨在通過創設一個信息大且頗有人文色彩的網絡環境，使其在圖、文、音、像等信息的刺激下充分感知，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，促進學生對課文內容的深入理解，切實有效地提高學生的語文素養。三、教法與學法闡述：語文教學的主要任務就是要讓學生掌握和運用語言文字，而信息技術的運用為語文教學增強了活力。本課教學中，我充分運用信息技術，力求改變傳統的教學模式，以非線性結構來組織教學內容，把信息的組織形式與信息內容呈現的多樣性、復雜性結合起來，為學生提供一種動態的、開放的結構化認知環境。讓學生從豐富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤勞和智慧的結晶，激發學生對世界文化遺產的熱愛之情；讓學生在網絡環境中感受語文網絡學習的快樂，培養學生自主探究的能力和收集資料、處理信息的能力，提高學生的信息素養。1、創設情境，個性閱讀。情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的外形特點時，可以讓學生先欣賞網頁里的金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。2、平等對話，品讀感悟。網絡是一個虛擬的空間，學習者在里面的關系是平等的，在平等的氛圍中，大家有平等的權利，不怕說錯了別人會笑，學習者能夠真正地釋放自我，進行充分的交流。例如學生自己在討論區留言，交流感受，找到與自己有相同疑問的研究成員。在自學后討論交流時，讓他們把自己整合后的資料和同學交流，對與自己學習內容相同的同學可以進行補充、質疑；同時，網頁里的視頻資料能激發學生更濃厚的學習興趣，對課文的理解也更直觀。例如：在金字塔的建造史中，如何壘石塊，就可以用一個簡單的flsh動畫說明；如何運石塊，可以用網頁里的一段視頻錄象使它形象化；學生在互相的探討中獲得了知識，鍛煉了操作能力。3、扎實訓練，培養素養。語文新課程標準中也提出：“要拓寬語文學習的渠道，加強現代技術與學科的整合。”就是要求我們“充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力”。課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我想采用塊狀教學法，讓學生自主選擇學習的內容，先要求他們采用讀、劃、議、思的方法自學，同時，給他們提供三個專題網站的網址，要求他們利用網絡資源來補充說明課文資源，讓學生借助網絡資源進行學習，讓他們在較短的時間內收集和積累更多的信息，做簡單的幻燈片展示自己的學習心得，鍛煉他們對信息的取舍、處理的能力；4、課外延升，促進發展。在 “帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”的教學理念下，我打算讓同學在網頁的討論區進行留言，寫下自己的課堂收獲與更大的疑問，由于網絡把學生帶入了特定的語言環境中理解訓練語言文字，讓學生在境中感悟，突破了“思維定勢”，使思維品質的廣闊性和靈活性得到了發揮，使課堂變成了“群言堂”，從而實現人人參與的主動學習場面。要求學生課后對自己感興趣的留言進行回復，參與討論，結合綜合實踐活動進行對有關金字塔的一個問題的探究，這樣也能開辟現代語文結合網絡資源學習的新途徑； 四、教學流程設計：一、談話導入，激發興趣。1、上節課，我們一起到金字塔走馬觀花參觀了一番，你對金字塔哪方面最感興趣呢？今天就你最感興趣的內容進行探究學習；2、學生交流自己想探究的內容，說明原因。二、網絡沖浪，自主探究；1、請同學對自己最感興趣的部分采用讀、劃、議、思的方法自學，我給大家帶來了自己制作的一個簡易網站，網址是，還有另兩個專題網站，網址是和，請你利用網絡資源進行自主學習，注意要用網絡資源來補充說明你的課文內容。2、教師巡視指導，引導學生上網進行學習，并提供適當的幫助。設計意圖：教給學生學習的方法，讓學生自由組合同時充分利用網絡去學習，能培養學生合作學習的能力，更易形成質疑探究的學習氣氛，從而使學生真正成為學習的主人。三、組織交流，內化知識；教師根據交流情況，使用蘇亞星教學軟件進行屏幕轉播，對一些有價值的問題和內容進行補充，激發學生討論，適時進行朗讀指導，給予學生適當評價。同時學生根據獨立研究的問題，將相關信息在word或powerpoint里進行整合，合作交流，深入理解課文。第一部分：外形。重點探討“舉世聞名”是何意？“舉世聞名”的金字塔外觀如何？引導學生瀏覽網頁照片，指導感悟重點的語句，結合課文用列數據的方法說明生活中事物的特點。第二部分：構造過渡：外形如此宏偉的金字塔，里面的結構又是怎樣的呢？學生自由發言，展示自己在網絡學習中的收獲，同時向其他同學匯報自己的材料。小結：作者用了打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，使我們對金字塔外形的宏偉、結構的精巧有了更深的了解；第三部分：建造史過渡：如此精妙絕倫的金字塔是如何建造出來的呢？設計意圖：學生通過探究學習后，充分利用多媒體技術，把自己探究的成果展示出來，不僅能讓學生通過交流了解自己不知道的知識，而且還能讓學生在展示自己所得時，充分表現自己，體驗成功的樂趣，增強學習的信心。四、總結課文，課外延伸1、小結：四五千年前，在廣袤的沙漠里，幾十萬埃及的勞動人民耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔，此時，你有何感想呢？2、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來，大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。設計意圖：“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，自由交流自己的“大問號”；讓同學們在討論區進行留言，課后對自己感興趣的留言進行回復，參與討論，永不停息探索的腳步；      附：《埃及的金字塔》教案

　　課題 12、埃及的金字塔 教學目標 1、了解課文內容，體會金字塔工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法； 2、從語言文字材料中感受金字塔是古埃及人民的勤勞和智慧的結晶，激發學生對世界文化遺產的熱愛之情； 3、讓學生初步感受語文網絡學習的快樂，瀏覽專題網頁，培養學生自主探究的能力和收集資料、處理信息的能力，提高學生的信息素養； 課前準備 制作金字塔專題網頁；與相關網站建立友情連接；        教 師 活 動 媒體使用及設想 學 生 活 動 一、談話導入，激發興趣。 1、上節課，我們一起到金字塔走馬觀花參觀了一番，你對金字塔哪方面最感興趣呢？今天就你最感興趣的內容進行探究學習； 二、網絡沖浪，自主探究； 1、請同學對自己最感興趣的部分采用讀、劃、議、思的方法自學，我給大家帶來了自己制作的一個簡易網站，網址是，還有另兩個專題網站，網址是和，請你利用網絡資源進行自主學習，注意要用網絡資源來補充說明你的課文內容； 2、教師巡視指導，引導學生上網進行學習，并提供適當的幫助；                 讓學生帶著問題在輕松活潑的氛圍中自主、積極地學習，培養學生的自我探究能力；     讓學生借助網絡資源進行學習，可讓他們在較短的時間內收集和積累更多的信息，同時也鍛煉了他們對信息的取舍、處理的能力；         學生交流自己想探究的內容，說明原因。   二、學生借助網絡資源自學課文         1、學生根據自己選擇的內容，利用讀、劃、議、思的方法閱讀課文，體會重點的詞句，利用老師提供的網站進行學習，著重查找和自己的學習內容相關的資料，將相關信息在word或powerpoint里進行整合，準備交流；        

　　三、組織交流，內化知識；   教師根據交流情況，使用蘇亞星教學軟件進行屏幕轉播，對一些有價值的問題和內容進行補充，激發學生討論，適時進行朗讀指導，給予學生適當評價；     第一部分：外形； “舉世聞名”是何意？“舉世聞名”的金字塔外觀如何？ 網頁照片的瀏覽；   指導感悟重點的語句； 結合課文用列數據的方法說明生活中事物的特點；   第二部分：構造 過渡：外形如此宏偉的金字塔，里面的結構又是怎樣的呢？ 小結：作者用了打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，使我們對金字塔外形的宏偉、結構的精巧有了更深的了解；   第三部分：建造史 過渡：如此精妙絕倫的金字塔是如何建造出來的呢？     利用網絡來增大課堂的信息量，增強學生的應用信息技術進行探究學習的能力和自身信息素養。     學生在屏幕上展示自己根據網絡資源結合課文內容進行整合的成果，訓練了他們整理信息的能力，提高了他們的信息素養；同時，教師機進行的屏幕轉播，改變了過去的教學方式和學習方式，優化了教學過程，使計算機網絡輔助語文教學達到了最佳效果，真正實現了資源共享；                   視頻資料激發了學生更濃厚的學習興趣，對課文的理解也更直觀了。         把自己整合后的資料和同學交流，對與自己學習內容相同的同學進行補充、質疑，了解金字塔的外形、構造、建造史；     邊看圖邊品味詞語；（“角錐形”、“巍然屹立”、“傲對碧空”） 邊讀邊想象畫面； 欣賞網頁照片； 重點語句的感悟，領會金字塔的外形宏偉； 感情朗讀；     以胡夫金字塔為例，說說作者是怎樣寫這一工程的“宏偉”與“精巧”的？（結合語句交流） 重點感悟“這些石塊磨得很平整┅┅刀片都插不進去。”               學生適時指導觀看網頁上找到的運石頭和壘石頭的視頻資料，有助于同學更形象地理解課文內容；    

　　教 師 活 動

　　媒體使用及設想 學 生 活 動           四、總結課文，課外延伸 1、小結：四五千年前，在廣袤的沙漠里，幾十萬埃及的勞動人民耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔，此時，你有何感想呢？       2、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來，大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。       利用網絡的交互性以及開放性、共享性等特點在網上進行成果交流，讓學生各展所能，并且博采眾長。         讓同學在網頁的討論區里留言，寫下自己的課堂收獲與更大的疑問，激發了學生學習語文的興趣，培養學生的想象、表達、創造思維，開辟了現代語文學習的新途徑；         發揮校園網留言板的功能，由于課上沒有足夠的時間充分地交流，課后還可以通過瀏覽留言板來交流。 對于建造金字塔時搬運巨石和壘巨石，你還有更好的方法嗎？ 暢所欲言；（頒發金點子獎）       暢所欲言； 適當評價；               “帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，自由交流自己的“大問號”；         讓同學們在討論區進行留言，課后對自己感興趣的留言進行回復，參與討論，永不停息探索的腳步；    

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇10

　　尊敬的各位領導、各位評委、各位老師： 大家好！

　　今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第 15 課 ——《埃及的金字塔》第一課時。我將從以下幾個方面進行闡述：

　　一、說教材： 《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明 文。和《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了 埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的 特點以及建造金字塔所采用的方法， 贊美了古埃及人民杰出的智慧和 超人的才干。 整篇課文條理清晰， 語言平實， 描寫細致。 常規的教法， 無非就是引導學生學習課文， 學習說明方法， 了解金字塔的有關知識， 僅此教學， 學生收獲的僅僅是一些說明方法， 并不能真正的走進文字， 走進文章的靈魂，走進金字塔，走進埃及，走進古文明。 我們知道，在 21 世紀這個信息技術迅猛發展的時代，40 分鐘的 語文課堂教學如果僅憑一支粉筆和一塊黑板， 已遠遠不能滿足學生的 發展需求。語文學科教學與信息技術整合優化，不僅是時代的要求， 更是學生發展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機與活力。 新課標也明確提出： 語文課程要“注重跨學科的學習和現代科技手段 的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視 野， 提高學習效率， 初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”因此， 為了實現以上三點教學目標，在設計時，我準備憑借網絡平臺溝通課 堂內外，將文字形象化、音效化，培養學生主動探究、團結合作、勇 于創新的精神，促進學生個性化閱讀，力求體現開放性、自主性、實 踐性和探究性。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養。

　　大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容。 對處于小學高年級學段的五年級學生來說， 已經具備了較為扎實的語 文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所 以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知， 對文中語言文字的描寫很難 在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發揮信息技 術與文本的優化整合，從而拉近與文本的距離。根據大綱要求，語文 教學的規律以及課文的特點，確定以下教學目標：

　　1、學會本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧， 激發學生對世界文化遺產的 熱愛之情。

　　二、說教法 新課標里明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在 讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂 上，我充分重視學生的朗讀訓練，通過學生抑揚頓挫、聲情并茂的 朗讀，幫助學生體會語言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。 在緊扣朗讀的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過質疑激趣 法直觀演示法使教學的每個環節充實、完善起來，以激起學生思想 感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。

　　三、說學法

　　1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為， 教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解 金字塔的特點時， 我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感 悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

　　2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作 意識，提高學生的語文實踐能力。

　　3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科 學建造時，我讓學生親自動手，將閱讀理解和動手操作相結合，學生 將語言文字轉化為具體的畫面， 更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

　　四、教學過程：

　　（一）創景激趣，自主設疑 為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創設情境，讓孩子們仿佛 是去埃及觀光，然后讓學生說說看到課題后最想了解什么，從而引發 他們的學習興趣，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。

　　（二）研讀感悟，自主探究 朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后， 理自見得。要理解、領悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。讓 學生觀看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫有關句子，從而了解學生領會 和運用文章語言的程度。

　　（三）多元導悟，合探解疑 化抽象為直觀，把數字具體化，體會特點 感受金字塔的特點是本文的重點， 課文在介紹時出現的只是一系 列的數字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的 告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不 夠深刻、 具體。 于是我抓住了幾組數字， 讓它們和周圍的事物作對比， 將它們具體化。 “146 米、40 層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于 幾個疊加的高度呢？學生很快得出“10 個，需要費力的仰頭才能看 到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

　　將數字還原成直接的生活體驗，學生們仿佛站在金字塔腳下抬 頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數字在腦海中形成了具 體的畫面。 文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年 過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去”讓學生動手用 手指試一試，引領他們深入體味語言文字，讓學生們悟得好，讀得 好。

　　（四）鞏固深化，學用延展 學生在初讀課文階段提出的問題， 有的通過前面的精讀品味已經 找到答案，有的還懸而未決。還有些學生在學習課文的時候又產生了 新的問題。在這個環節，可以讓學生根據課文內容自主編題，測試學 習的效果， 品嘗成功的喜悅， 讓學生帶著自己感興趣的問題走向課外， 走向生活！

　　（五）板書設計 板書設計力求簡單明了，再現文章的內容。

　　以上就是我對《埃及的金字塔》一課第一課時的說課內容，還望 各位評委、各位老師批評指正！謝謝！

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇11

　　教學課前準備：

　　1、教師準備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等；

　　2、學生準備：預習課文，了解埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建 造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

　　教學目標：

　　1、和學生一起走進課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　2、憑借語言文字、數字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　3、能正確有感情地朗讀課文 教學重點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　教學難點：

　　如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學生對金子塔有一個理性的認識。

　　教材分析：

　　《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

　　教法與學法：

　　本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助百度搜索和多媒體，采用了自主探究學習與網絡課堂的講讀討論法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

　　1、創設情境，個性閱讀。

　　應用信息技術手段，營造良好的環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

　　2、巧妙利用，突破難點。

　　利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然后向同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。

　　3、課外延升，促進發展。

　　了解完金字塔讓學生交流課外收集的有關世界文化遺產的信息，并說說作者運用的方法。這樣使大多數學生獲取了更多的信息，也鍛煉了學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力

　　教學過程：

　　一、巧妙導入。

　　1、同學們，今天老師和大家去埃及旅行，大家說好不好？埃及最有代表性的就是金字塔了，同學們想不想知道為什么叫金字塔啊？

　　你會用文中哪些詞來形容它？ 過渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對碧空。今天這一節課，讓我們走近它，解決這個問題，有信心嗎？

　　二、重點切入，整體感知。

　　1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

　　2、學生回答，出示過渡句。齊讀 師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）

　　3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

　　三、精讀感悟，體會寫法。

　　過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

　　1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？

　　2、學生自主感悟探究。

　　3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）

　　重點句；

　　A、“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

　　B、“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車

　　C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

　　4、小結

　　作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！

　　（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

　　5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節）

　　（設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。）

　　五、課外延伸，豐富積累。 在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇12

　　在我們的集體備課上，有這么一句教材解讀“整篇文章條理清楚”。同時，在課文教學的第一課時，我們也重點讓學生感受寫作的條理：

　　1.學生可以隨意說說文章的收獲，教師表揚學生讀書有所收獲。可以對學生的回答作一些簡單的記錄，然后按照學生回答的順序對課文內容進行復述。

　　2.如果像老師剛才這樣去寫金字塔，你覺得怎么樣？（不好）

　　3.不好在哪兒？（沒有條理，而且寫得不生動不具體）

　　4.我們先來讀課文討論，課文是怎樣很有條理地，很清晰地把金字塔介紹給大家的？（讀課文，說說課文先介紹金字塔的什么，在介紹金字塔什么？）

　　先介紹埃及金字塔所處的地理位置及概貌；再介紹埃及金字塔的歷史形成過程及外觀和結構特點；接著介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。最后告訴大家金字塔是埃及象征和古代勞動人民智慧的結晶。

　　5.根據剛才的討論給課文分段并寫出每一段的段意。

　　6.你覺得作者為什么要按這樣的順序來介紹金字塔呢？

　　（根據讀者的心理：先想知道金字塔在什么地方，什么樣子，到底是什么神奇之處，最后強調它的意義）

　　7.默讀課文并說說課文的主要內容，體會課文寫作的條理清晰。

　　反思：

　　在上這篇課文時，我也是根據這樣的順序教的。但教下來，我發現學生很難跟上來，大概我班的口語概括能力不強。下課后，我仔細想了想這個問題。我想了一想，學習文章思路很重要，因為學習文章不是學習優美詞句，不是學習辭藻的運用，更重要的是學習作者的思路，感受作者在文章中的心理體驗。而這些，都應該從文章的寫作思路上尋找出口。

　　我想到，學生不能概括，是因為學生對文章本身不熟悉。概括文章段落大意就不容易，從段落大意上看出作者思路的延伸更難。所以，第二課時結束時，我可以再一次提出這個問題，讓學生重新體會一下。

　　我又想到，文章的思路清晰不僅僅表現在整體構思上。其中的第三小節也是很好的例子。我們可以分析一下，作者先寫一共有70多座金字塔，然后舉例胡夫金字塔，再寫塔的高，大，中，用假設的手法進行描述，接著推進一步，寫石塊之間的緊密，最后寫建造的艱辛。仔細想一想，這個過程和旅游觀看的過程是一致的，從宏觀到微觀，從遠景到近景，這也是條理清晰的寫作過程，值得我們去品味和咀嚼。所以，在第二課時時，我又讓學生學完第三自然段后整體讀書，說一說這一小節是怎樣一步步寫的，體會一下。

　　經過這樣的推敲，學生顯然比開始時有勁多了。

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇13

　　一、『教學目標』

　　1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難。

　　2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。

　　4、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘。

　　5、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑。

　　6、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。

　　7、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

　　二、『教學重點』

　　1、引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

　　2、積極鼓勵學生提出質疑。

　　三、『教學過程』

　　（ 一）談話導入、激發情趣

　　1、同學們知道四大文明古國嗎？ 板書：古埃及、印度、巴比倫、中國 勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

　　2、板書課題 今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

　　3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及

　　4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）

　　（二）初讀課文、疏通詞句

　　1、自由輕聲朗讀課文，要求：

　　（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形

　　（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

　　（3）查字典或聯系上下文理解詞語

　　（4）劃出不懂的詞語和句子

　　2、檢查自學效果

　　（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀

　　（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

　　（三）再讀課文、理清脈絡

　　1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？

　　2、課文主要寫了什么？ 介紹了有關金字塔的哪些內容？

　　3、給課文分段

　　（四）激發興趣、鼓勵質疑

　　1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）

　　2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？ 學生自由質疑 教師引導整理質疑問題

　　3、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？

　　4、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇14

　　《埃及的金字塔》課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

　　教學目標：

　　1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　3、能正確有感情地朗讀課文

　　教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。

　　教學方法：

　　本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

　　1、創設情境，個性閱讀。

　　情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

　　2、巧妙利用，突破難點。

　　利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，（其他同學在紙上畫）然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。

　　3、扎實訓練，培養素養。

　　課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

　　4、課外延升，促進發展。

　　了解完金字塔讓學生交流課外收集的有關世界文化遺產的信息，并說說作者運用的方法。這樣使大多數學生獲取了更多的信息，也鍛煉了學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力

　　教學過程：

　　一、復習舊知，巧妙導入。

　　1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？

　　2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空

　　過渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對碧空。今天這一節課，讓我們走進它，解決這個問題，有信心嗎？

　　（設計意圖：利用網絡環境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發學生的審美情趣，激起探索的興趣。）

　　二、重點切入，整體感知。

　　1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

　　2、學生回答，出示過渡句。齊讀

　　師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）

　　3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

　　三、精讀感悟，體會寫法。

　　過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

　　1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？

　　2、學生自主感悟探究。

　　3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）

　　重點句

　　a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

　　（1）學生交流。

　　（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較

　　（3）把埃及的金字塔與家鄉的陽山作回比較感受它的高。

　　（4）小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。

　　b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”

　　（1）學生交流。

　　（2）師小結說明方法。

　　（3）算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）

　　指導朗讀。

　　c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

　　（1）學生交流。

　　（2）看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）

　　（3）指導朗讀

　　4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）

　　（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

　　四、自主探究，突破難點。

　　過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。

　　1、明確學習要求：默讀課文4、5小節，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？

　　2、指名回答

　　3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。

　　4、小結

　　5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節）

　　（設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。）

　　五、課外延伸，豐富積累。

　　過渡：在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些？在課外閱讀活動中老師已經布置大家去收集這方面的資料了，今天都帶來了嗎？趕快拿出來，告訴大家你收集到了哪些世界文化遺產？

　　1、指名說

　　2、明確要求：把收集到的資料自己先讀一讀，理一理，想一想你介紹的這項世界文化遺產的特點是什么？作者運用了哪些說明方法的來描述的？

　　3、學生自讀資料

　　4、指名上臺交流

　　5、小結

　　（設計意圖：通過交流，使大多數學生獲取更多的信息。鍛煉學生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力。）

　　六、總結課文，深化情感。

　　通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。其實剛才同學們介紹的這些世界文化遺產也都有自己的特點，讓我們去讀書，去了解，去探究吧，你肯定會有更多的發現。

《埃及的金字塔》教學設計與評析 篇15

　　本課是一篇科學小品文（說明文），著重介紹了埃及金字塔的形狀及建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造所用的辦法，贊美了古埃及人民的智慧。

　　今年再教時，恰逢年級組里安排我上一節研討課，所以就不得不硬起頭皮來認真讀課文，希望能找到一個新的亮點。不知道是“書讀百遍，其義自見”，還是“天道酬勤”，我居然有了新的發現。

　　一、一個很不起眼的詞語引起了我的注意，那就是“公元前27世紀”。最初，我注意到這個詞語，只是想：學生懂不懂公元紀年啊？后來，將這個時間（即建造金字塔的時間）與《我國歷史朝代公園對照簡表》一比照，著實嚇了一跳：我國的古長城是在春秋戰國時候開始修建的，約在公元前770——221年間；我國有歷史記載的商朝從公元前1600年開始；中華最古老的夏朝約從公元前2070年開始。也就是說，埃及金字塔的建造時間比中國歷史還要久遠，埃及勞動人民在金字塔建造過程中表現出來的非凡智慧就更值得我們驚嘆！

　　二、我在研讀教材時發現第一自然段的“巍然屹立”、“傲對碧空”這兩個詞可以概括文章3——5自然段的內容：金字塔的外觀和結構特點足以表明其宏偉壯觀，其修建過程中表現出來的智慧舉世無雙，足以傲視天下。尤其是“傲對碧空”一詞，多讀幾遍就感覺到它不僅寫出了金字塔因巨大宏偉而獨樹一幟，而且寫出了古埃及人民的勤勞與智慧足以傲視蒼穹——金字塔直指上蒼，那不是向大自然發出的挑戰么？

　　這樣，贊美古埃及人民的智慧就更加具體可感；“巍然屹立”、“傲對碧空”也就成了組織教學的把手。如果抓住它們提領而頓，那就該百毛皆順了