《七律.長征》教學(xué)案例（精選9篇）
《七律.長征》教學(xué)案例 篇1
案例：
一、交流資料，談話導(dǎo)入
1、提問：對于“長征”，你們了解多少？
2、課件出示紅軍長征的路線圖及相關(guān)圖片，補(bǔ)充長征的資料。
3、介紹本文的背景。
4、簡介“七律”。
二、初讀，整體感知。
1、讓學(xué)生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解文意，看看這首詩是否符合剛才所介紹的七律的特點(diǎn)。
2、指名朗讀詩歌，正音。
3、提問：課文主要寫了什么？
三、細(xì)讀詩歌，理解詩意，體會(huì)詩情。
1、讓學(xué)生默讀課文，思考從哪里可以看出長征的“難”和紅軍的“不怕難”。
2、出示并朗讀語句：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”提問：從這句詩能看出“難”與“不怕難”嗎？引導(dǎo)如下：
（1）、出示長征路線圖，幫助理解長征二萬五千里的長度，進(jìn)而理解“遠(yuǎn)征”和“萬水千山”。
（2）、引導(dǎo)明確“等閑”的意思：平常，算不了什么，無足輕重。
（3）、這么遙遠(yuǎn)的路途，紅軍戰(zhàn)士卻說不難，算不了什么，從中你體會(huì)出了什么？
（4）、指名有感情朗讀。
3、出示并朗讀語句：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”提問：在這句詩中，哪兒又表現(xiàn)出了“難”與“不怕難”呢？引導(dǎo)如下：
（1）、出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像，以幫助理解“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”。
（2）、討論：紅軍把逶迤的五嶺和磅礴德望烏蒙山是視為什么？你從中感受到了什么？
（3）、指導(dǎo)朗讀。
4、出示并朗讀語句：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”提問：這首詩敘述了長征路上的什么事情？如何理解“暖”和“寒”？引導(dǎo)如下：
前一句記敘了紅軍巧渡金沙江的事，因渡江十分容易，沒費(fèi)一槍一彈，因而用了“暖”字；后一句描述了紅軍飛奪瀘定橋的事，因過程驚險(xiǎn)悲壯，所以用了“寒”字。
5、出示并朗讀語句：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”提問：這句詩敘述了長征路上的什么事情？
（1）、介紹關(guān)于“岷山”和“三軍”的相關(guān)資料，以幫助學(xué)生理解詩意。
（2）、從“更喜”兩個(gè)字你感受到了什么？應(yīng)該怎樣讀？
6、組織討論：從最初的“不怕”、“只等閑”到最后的“更喜”、“盡開顏”，我們可以體會(huì)到全詩怎樣的感情基調(diào)？
四、分析寫法，激發(fā)情感。
1、啟發(fā)談話：本詩為我們展示了紅軍長征中克服困難的雄壯圖畫。請選擇你喜歡的一句詩，說說喜歡的理由，想象它所描繪的畫面，并用自己的話表達(dá)出來。
在學(xué)生講述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生由本詩的頷聯(lián)體會(huì)作者所采用的夸張手法。
2、組織討論：紅軍長征中歷經(jīng)了千難萬險(xiǎn)，詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
3、激發(fā)朗讀情懷：這首詩引起了我們無盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的紅軍深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達(dá)我們內(nèi)心的感受。讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。
分析：
《七律.長征》是一首中國革命的不朽史詩，全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍在長征中不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。
案例中，教師努力培養(yǎng)學(xué)生從交流中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。讓學(xué)生了解“七律”的特點(diǎn)，為了解詩歌的特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
初讀整體感知部分，學(xué)生在讀文中鞏固了字詞，初步感知了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生分析概括的能力。研讀階段，抓字眼、明詩意；想詩境、悟詩情。從詩句中感受紅軍在長征過程中經(jīng)過了無數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無數(shù)戰(zhàn)士，長征不僅苦，而且難。教學(xué)中，合理利用多媒體資源，可以更好地幫助學(xué)生理解詩句的含義，加深感悟。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過特有的氛圍牽動(dòng)學(xué)生的記憶表象，點(diǎn)燃思維的火花，誘發(fā)聯(lián)想，感受寫法。
詩歌的教學(xué)要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意采用多讀的方式，并且可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的意思時(shí)，不要孤立地講詞析句，可在學(xué)生通過初讀大致了解詩意后，提問“從詩中哪里讀出長征的‘艱難’和紅軍戰(zhàn)士的‘不怕難’”，從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩中，潛心思考，梳理脈絡(luò)，在兩者的對比中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟意蘊(yùn)，體會(huì)情感。
《七律.長征》教學(xué)案例 篇2
片斷一：
師：紅軍在長征的路上都遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻呢？拿起書，把體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士艱難的詞句畫下來。（生自學(xué)3---6句，師巡回指導(dǎo)）
師：哪個(gè)詞讓你具體感受到了紅軍長征的艱難？
生1：“烏蒙磅礴走泥丸”，“烏蒙”指烏蒙山；“磅礴”指氣勢很壯觀。
師：你體會(huì)到了“磅礴”，我們一起來看看“烏蒙山”。（課件出示烏蒙山的圖片）
師：用一個(gè)詞形容你看到的“烏蒙山”。
生2：氣勢磅礴
生3：高大雄偉
生4：險(xiǎn)峻、陡峭、崎嶇……
師：讀讀這句話，能不能讀出烏蒙山的這種氣勢？（生齊讀）
師：讓這烏蒙山的氣勢再磅礴些！（生齊讀）
師：僅僅是烏蒙的磅礴嗎？
生1：五嶺逶迤騰細(xì)浪
師：看圖，“五嶺逶迤”是什么樣子的？（課件出示五嶺的圖片）
生2：山嶺連綿不斷
生3：有的山嶺高聳入云、峰巒雄偉
生4：山勢高大、險(xiǎn)峻
師：你能把這兩句話連起來讀，讀出這種氣勢嗎？
生齊：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：老師還沒聽出五嶺的雄偉，再讀
生齊：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：聽老師讀“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，再讀
生齊讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：同學(xué)們，五嶺如此之險(xiǎn)峻，烏蒙如此之磅礴，但是在紅軍戰(zhàn)士的眼里卻成了什么？
生1：細(xì)浪、泥丸，五嶺雖然逶迤，烏蒙雖然磅礴，但在紅軍戰(zhàn)士的眼里都成了毫不起眼的“細(xì)浪、泥丸”
師：這里你體會(huì)到什么？
生2：長征雖然艱難，但在紅軍眼里跟本就算什么。
師：讀出這種情懷。
生2：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：誰再讀？
生3：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：讓我們?nèi)嘁黄鹱x。（生齊讀）
（自評：在體會(huì)“五嶺之逶迤，烏蒙之磅礴”時(shí)，教師很快出示五嶺、烏蒙的圖片，讓學(xué)生對五嶺、烏蒙有了一個(gè)表象的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句時(shí)，始終沒有達(dá)到教師預(yù)期的效果。我認(rèn)為在這里，學(xué)生對五嶺之逶迤體會(huì)得還不夠深刻，比如可引導(dǎo)學(xué)生想象“紅軍行進(jìn)在五嶺、烏蒙山上可能會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)紅軍長征的艱難，這樣再來朗讀可能效果會(huì)好一些。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出氣勢。 ）
《七律.長征》教學(xué)案例 篇3
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生都會(huì)有自己不喜歡閱讀的文章.作為一篇優(yōu)秀詩作的《七律長征》可能會(huì)因?yàn)榕c學(xué)生所處的時(shí)代背景相差甚遠(yuǎn)而不被學(xué)生所喜歡.如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡它并能多角度多層次地閱讀,對優(yōu)秀作品獲得新的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn) 教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,疏導(dǎo)學(xué)習(xí)情緒,找準(zhǔn)體驗(yàn)的切入點(diǎn),結(jié)合學(xué)生生活閱歷設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.閱讀一旦有了體驗(yàn)?zāi)繕?biāo),學(xué)生就會(huì)因詩中的喜悲而變色,因詩中的山水而心動(dòng),會(huì)因詩中的寒熱而共鳴,如身臨其境,人文合一,百感交集,詩的藝術(shù)感染力才真正體現(xiàn)出來.而學(xué)生也不再是僅僅學(xué)會(huì)了一首詩,有了自己對詩的獨(dú)特理解和體會(huì).
教學(xué)目標(biāo)
(總)
1. 正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閑,騰細(xì)浪,走泥丸,云崖暖,鐵索寒;理解詩意,體會(huì)情感.
2. 有感情地朗誦全詩,感受詩的節(jié)奏和韻律,增強(qiáng)對七律詩這種體裁的感性認(rèn)識(shí).
3.充分感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.
教學(xué)難點(diǎn)
通過重點(diǎn)詞句體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第( 一 )課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閑,騰細(xì)浪,走泥丸,云崖暖,鐵索寒.
讀通詩歌,理解詩意.
教學(xué)重點(diǎn)
讀通詩歌,理解詩意.
教學(xué)難點(diǎn)
讀出節(jié)奏.
課前準(zhǔn)備
教學(xué)流程
一. 揭示課題,導(dǎo)入新課
(1)談話:毛澤東是我國第一代領(lǐng)導(dǎo)人核心,是我國著名的詩人,革命家,外交家,今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一首詩《七律長征》.板書課題.
(2)"長征"從字面上講什么意思 關(guān)于長征大家了解多少,課前查閱了資料,說一說你對長征的了解.學(xué)生交流資料.
(3)師補(bǔ)充長征影視片段和紅軍走過的路線圖.
看了剛才的影視片斷和線路圖,你有什么想說的嗎
二. 夯實(shí)基礎(chǔ),初讀文本
(1)(課件出示全詩)請大家自由朗讀詩文,你可以多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句.
指生讀詩,讀生詞,注意正音,特別是"逶迤,磅礴".
(2)滲透律詩特點(diǎn),請同學(xué)們跟著老師劃分的節(jié)奏自由試著讀一讀 課件出示劃分節(jié)奏的全文.
指讀.
三. 自讀質(zhì)疑,交流啟思
(1)師:請同學(xué)們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.把它圈畫出來,我們過會(huì)交流交流.先小組交流.
(2)交流交流不理解的詞語 教師相機(jī)指導(dǎo).
四,完成作業(yè)
完成課堂作業(yè)本1,2題.
設(shè)計(jì)意圖
"萬事貴乎始".課堂伊始,以回顧領(lǐng)袖與長征的內(nèi)容,巧妙地喚起學(xué)生好奇心和求知欲望,迅速地將學(xué)生帶入那段歷史,把注意力集中到學(xué)習(xí)上來,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,還能起到承前啟后,建立知識(shí)聯(lián)系的作用
"小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)".課堂是學(xué)生練習(xí),糾錯(cuò),發(fā)展的主渠道.這里讓學(xué)生先由自學(xué)到生生交流,既給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間,又增強(qiáng)了學(xué)生間的交際能力,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.
第(二 )課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗誦全詩,感受詩的節(jié)奏和韻律,增強(qiáng)對七律詩這種體裁的感性認(rèn)識(shí).
理解重點(diǎn)詩句含義,充分感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.
教學(xué)難點(diǎn)
通過重點(diǎn)詞句體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)走近紅軍長征,去細(xì)細(xì)體味.
齊讀《七律長征》.
二,品讀詩歌
(1)用"只等閑"一詞切入詩文.
板書"只等閑",師引:"等閑"在字典中有以下三種解釋:(課件)那結(jié)合詩句應(yīng)該選擇第幾種
師點(diǎn)撥:其實(shí)在許多古詩文當(dāng)中,等閑都有平常的意思,拓展兩句詩,齊讀.
(2)詩中紅軍把什么(課件)看做是平平常常的事
(板書遠(yuǎn)征難)
(3)具體從那幾句看出紅軍把遠(yuǎn)征難看成平平常常的事情呢 帶著問題,默讀詩文,畫出相關(guān)詞語,寫寫你的體會(huì).
學(xué)生畫詩句,師點(diǎn)撥.小組交流討論一下.
學(xué)生交流讀書成果.
(4)重點(diǎn)理解
①"五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸"
詩句中處處都能夠讓我們感受到紅軍將遠(yuǎn)征難比作是平平常常的事情,課件出示"五嶺,,,"指生讀
比較理解"逶迤"和"磅礴".
理解了詞語的意思結(jié)合你查閱資料,說一說,這是什么樣的嶺 什么樣的山
同學(xué)們,你們平時(shí)也喜歡登山,當(dāng)你在等學(xué)校附近的青龍山時(shí),你有什么感受 試想,紅軍在過這懸崖峭壁的時(shí)候都可能會(huì)遇到哪些困難
師小結(jié),增加背景介紹,指導(dǎo)朗讀.
適時(shí)追問:透過詩句,你看到了一支怎樣的紅軍 生說(樂觀)能帶著你的體會(huì)讀出來嗎 指導(dǎo)朗讀.
②"金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵鎖寒"
面對著山,紅軍不怕.面對著水,紅軍也是毫不畏懼.(課件出示上句).生讀"金沙,,,"談詩句意思
詩中這一暖一寒,你們又是怎么理解的
a. 先說這暖,生說.說說你對金沙江的了解.出示金沙江圖片,補(bǔ)充"巧渡金沙江"材料.
那理解了這場戰(zhàn)斗,我們來看這個(gè)暖字,大家如何理解的
(引導(dǎo)學(xué)生理解從"暖"能體會(huì)到紅軍巧渡金沙江后的喜悅之情)指導(dǎo)朗讀.
b 理解"寒":那這個(gè)"寒",大家又是如何理解的 (課件)生談
簡介瀘定橋,出示圖片,此刻你站在上面,會(huì)有什么感受 生說
我們一起來看22位勇士,在槍林彈雨中飛奪瀘定橋的悲壯場面(播放視頻)
生談感受
師:此時(shí),你對"寒"又有了怎樣的理解 生說
小結(jié):此時(shí)透過這兩場戰(zhàn)斗,一暖一寒(課件)又讓你們看到了一支什么樣的紅軍隊(duì)伍 (板書大無畏)
指導(dǎo)朗讀
③學(xué)習(xí)最后兩句:
理解"更喜","盡開顏"( 聯(lián)系全詩).
此時(shí),透過詞語,你看到一幅怎樣的情景
全班一起讀全詩,同時(shí)教師語言總結(jié).
僅僅56個(gè)字就寫出了紅軍不怕艱難的樂觀無畏精神, 讓我們懷著激動(dòng)的心情一起背——(全班背全文)
三. 課堂總結(jié),升華情感
(音樂)同學(xué)們,回顧長征我們感慨萬千,70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學(xué)習(xí)七律長征,學(xué)習(xí)一首詩歌,更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪!
四. 布置作業(yè),課外延伸
1.完成課堂作業(yè)本作業(yè).
2.寫一寫對長征的認(rèn)識(shí)和感受.
設(shè)計(jì)意圖
抓住重點(diǎn)詞語,層層深入,理解詩的內(nèi)容,感受紅軍長征時(shí)樂觀向上,不畏艱難的革命精神.
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,進(jìn)一步體驗(yàn)紅軍長征的困難,體會(huì)紅軍的長征精神.
有效的影視,故事拓展既有利于學(xué)生對詞語,對文本的體會(huì),還將課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合,形成內(nèi)容更加豐富的知識(shí)體系.
得法于課內(nèi),得益于課外,拓展學(xué)生的視野,使語文走向生活.
板書設(shè)計(jì): 七律 長征
逶迤——細(xì)浪
磅礴——泥丸 只等閑 不畏艱難,勇敢樂觀
暖——寒
教學(xué)
反思
《七律·長征》正是毛澤東同志為紀(jì)念紅軍長征這舉世聞名的壯舉而作.作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷. 當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀這首詩時(shí),眼前仿佛又看到那神駿的山,蒼涼的水,耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和"三軍過后盡開顏"的笑聲,歡呼聲.我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財(cái)富,它激勵(lì)著一代又一代華夏兒女前進(jìn)的腳步.
但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說,長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事,有的甚至前所未聞,怎樣讓學(xué)生們感同身受 讓學(xué)生都能夠熟練地背誦出課文,但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,他們對長征的這段歷史還是知之甚少.為了更好地理解長征精神,我在上課時(shí)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),幫助他們一步步深入感悟.
1.利用現(xiàn)代媒體,幫助學(xué)生體驗(yàn)
開課時(shí),我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,立刻把大家?guī)У搅四莻�(gè)激情燃燒的歲月;在理解"鐵索寒"那句時(shí),我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著,說不出話來.
還有那配合詩內(nèi)容,隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片:寬闊的金沙江,終年積雪的岷山……這些都讓學(xué)生仿佛身臨其境.
2,聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生體驗(yàn)
在理解"五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸"時(shí),我讓學(xué)生說說自己登青龍山時(shí)的感受,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言.
楊歡:我還沒爬到一半,就覺得腳很酸,我就不爬了,回家算了.
繆艾琪:我常常和小伙伴們一起去,走一段,坐在臺(tái)階上聊會(huì)天,再繼續(xù)往上走.
王碧伶:我有時(shí)會(huì)跟著媽媽一起去登青龍山,每次都走得口干舌燥的,還上氣不接下氣,我還常說累死了,下次再也不來了,可媽媽叫我做伴的時(shí)候,我沒辦法,只好硬著頭皮陪她.
還有很多同學(xué)都說登山很累,都不敢去登山.我話鋒一轉(zhuǎn),問道:紅軍在翻越五嶺,烏蒙時(shí),他們累了,怎么辦
學(xué)生很快說:不能老是休息,因?yàn)橐粌鏊赖?而且還有可能被敵人追殺.
我又問道:"他們渴了,怎么辦 "
生回答:"喝山泉,或者吃雪,運(yùn)氣好的話摘些野果充饑解渴."
繼續(xù)問:"晚上他們怎么辦 "
生答:"靠著大樹打個(gè)盹,不能睡熟,不然會(huì)被野獸攻擊,冬天可能會(huì)凍僵……"
……
再問學(xué)生對這兩句話的體會(huì)時(shí),他們暢談紅軍翻越五嶺遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們平
時(shí)的登山要艱難得多,他們經(jīng)歷著常人難以想象的艱難困苦,忍受著常人難以忍受的痛苦.并從"騰細(xì)浪,走泥丸"中感悟紅軍不怕困難,勇敢樂觀的革命精神.
整堂課以學(xué)生的體驗(yàn)感悟?yàn)橹?以感帶讀,紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)中.最后在配樂誦讀時(shí),學(xué)生讀得激情四射.當(dāng)然,回味著這節(jié)課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這課,我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮,使這首詩的教學(xué)呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!
《七律.長征》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文三個(gè)生字礡、丸、岷，會(huì)寫三個(gè)生字丸、崖、岷。能正確理解“遠(yuǎn)征、萬水千山、等閑、五嶺、逶迤、細(xì)浪、烏蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、鐵索、岷山、三軍、盡開顏”
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解二、三句詩的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)毛澤東的資料、了解毛澤東其人。搜集紅軍長征的故事：金沙江、瀘定橋之戰(zhàn)、紅軍翻越岷山的故事。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（事先寫好課題）
1、同學(xué)們，你們了解長征嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、我們偉大的開國領(lǐng)袖毛澤東回首這驚心動(dòng)魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇《長征》。
3、我們的音樂家為這首詩譜了曲，現(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞歌曲《長征》。
4、學(xué)生談感受。
5、就讓我們帶著（順著學(xué)生回答的敬佩、自豪）的心情來學(xué)習(xí)——《七律長征》
6、文體介紹。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
2、出示生字、生詞檢查認(rèn)讀情況。
3、再讀課文。
4、師范讀，生邊聽邊思考，這首詩寫了什么？（描寫紅軍長征途中歷盡艱難、戰(zhàn)勝困難的過程，謳歌了紅軍藐視困難、一往無前的革命精神。）
三、精讀全詩
1、那么詩中什么地方寫出長征非常艱難的，用——劃出，面對困難，紅軍戰(zhàn)士又是怎樣看待的，用~~~~~劃出。
2、小組交流
3、匯報(bào)
4、聯(lián)系課外搜集的資料說說紅軍在長征途中還遇到哪些困難？
5、面對這樣艱辛的困難，紅軍是怎樣看待的？
6、理解“等閑”。
7、面對這常人難以想象的困難，紅軍卻把它看成是平平常常的事說明什么？還從哪看出平平常常？
8、出示課件五嶺、“五嶺”指什么？聯(lián)系資料說（五嶺是指五座山嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省的邊界，彎彎曲曲，綿延起伏，長達(dá)數(shù)千里。這“彎彎曲曲連綿不斷的樣子”就叫——逶迤。“逶迤”這個(gè)詞也用來形容河流道路連綿不斷。）
9、出示課件理解“烏蒙”“磅礴”
10、出示對比圖五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山在云南，海拔2300多米，氣勢磅礴。拖著病殘之軀，忍饑挨餓翻越這樣的大山，紅軍翻越了一座又一座山，戰(zhàn)士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰(zhàn)士累倒了，有的戰(zhàn)士病倒了，有的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕？（不怕）引讀：五嶺逶迤———騰細(xì)浪；烏磅礴——走泥丸。
11、在紅軍的眼里，逶迤的五嶺就像——跳動(dòng)的細(xì)浪，磅礴的烏蒙在紅軍的腳下就像滾動(dòng)的泥丸，你從中有什么感受？
12、出示課件金沙江圖，生交流搜集的金沙江之戰(zhàn)的資料，感受“暖”。
13、出示課件鐵索橋圖，生交流搜集的瀘定橋之戰(zhàn)的資料，感受“寒”。
14、過渡：那冰冷的鐵索，那險(xiǎn)峻的高山，那湍急的水流已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人！看片斷《飛奪瀘定橋》的戰(zhàn)斗場面。說感受。看了這場戰(zhàn)斗，你有什么感受？
15、過渡戰(zhàn)斗慘烈，戰(zhàn)友犧牲，大渡橋上的鐵索寒光閃閃，寒氣逼人哪！金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，這一“暖”一“寒”是紅軍戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。兩場戰(zhàn)斗，心情一樣嗎？帶著這樣的心情讀詩句。個(gè)人讀、齊讀。
16、課件“三軍”圖，理解詩句意思。過渡：是的，只要翻過這座雪山，勝利就在眼前。
長征就要?jiǎng)倮耍嗌倨D難，多少辛酸，但都過去了。戰(zhàn)士們高興啊！我們也為他們高興，讀讀全詩。背誦詩歌。
四、拓展延伸
1、毛澤東是我們中國共產(chǎn)黨，中國人民的偉大領(lǐng)袖，他不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的詩人。《七律.長征》就是他創(chuàng)作的詩中的一首。關(guān)于長征，他還寫下了許多著名的詩篇。我們一起欣賞。
2、1935年10月7日，毛澤東率眾將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，面對西部的高天白云，清朗秋氣，再凝望陣陣南飛的大雁，毛主席一抒胸中情懷：
《清平樂?六盤山》
天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？
3、1935年1月，黨的遵義會(huì)議以后，紅軍第一次打婁山關(guān)，勝利了！毛主席又吟道：
《憶秦娥?婁山關(guān)》
西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。
霜晨月，馬啼聲碎，喇叭聲咽。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。
從頭越，蒼山如海，殘陽如血。)
2、小結(jié)：
師：70多年過去了，遠(yuǎn)征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神是永恒的。希望同學(xué)們課后繼續(xù)去思考，去了解長征的歷史，去感受長征的精神，同時(shí)也繼續(xù)學(xué)習(xí)毛主席的其他詩詞，感受偉人毛澤東的風(fēng)采。
板書設(shè)計(jì)：
25律.長征
難萬水千山只等閑
教學(xué)評析
《七律長征》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊第八組“走進(jìn)毛澤東”專題中的一篇課文。這是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本案設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。即：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)長征；初讀課文，感知長征；精讀課文，深入長征；拓展延伸，升華長征。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為使學(xué)生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟，課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料，以增加對長征的了解。學(xué)生通過交流自己了解的長征，能為課文中的閱讀理解鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞《長征》這首歌曲，讓學(xué)生帶著敬佩、自豪的心情來學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)這首詩是讓學(xué)生通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感。在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對話的目的，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料以及過金沙江的資料的理解，去感悟詩文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情。
在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面。
《七律.長征》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
《七律·長征》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人民教育出版社）語文第九冊第八組的課文。是毛澤東于1935年10月，紅軍長征后懷著勝利的喜悅和革命豪情所創(chuàng)作的一篇七律詩。全詩56個(gè)字，贊美了紅軍不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的革命精神，突出和強(qiáng)調(diào)了紅軍蔑視困難，在刀劍叢中從容不迫、應(yīng)付自如、無往不勝的鐵軍風(fēng)貌，表現(xiàn)了紅軍頑強(qiáng)豪邁的英雄氣概。
課例闡述：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，七十多年前，中國革命史上發(fā)生了一件舉世聞名、氣吞山河的事件，這就是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬五千里長征。長征結(jié)束后，毛主席懷著勝利的喜悅寫下了一首七律詩——（板書課題：25《七律·長征》），今年是紅軍長征勝利七十六周年，長征是震驚世界的偉大壯舉，有著講述不完的故事，讓我們走進(jìn)長征，一起回望那漫漫長征路吧。你聽過長征中的故事嗎？誰來說說？
（由學(xué)生講述自己所了解的有關(guān)長征的小故事，如《飛奪瀘淀橋》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚鉤》《七根火柴》等）。
回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內(nèi)涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律 長征》，詩人就是三軍的統(tǒng)帥、偉大的領(lǐng)袖——毛澤東。
簡要介紹此詩的寫作背景：（出示課件），這就是長征路線圖： 1934年10月，為了擺脫國民黨軍隊(duì)的圍剿，中央主力紅軍從瑞金出發(fā)，一路上既要翻山越嶺，又要躲避天上敵人飛機(jī)的偵察轟炸，地上敵人的圍追堵截。短短的一年時(shí)間里，途經(jīng)江西、廣東、湖南、廣西等11個(gè)省，連續(xù)行軍二萬五千里，最后于1935年10月到達(dá)陜甘寧革命根據(jù)地，取得了長征的勝利。
這首詩寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
（自評：十一、二歲的孩子對長征的了解很片面，而課一開始就出示長征示意圖，能讓學(xué)生們初步感受到長征的路途遙遠(yuǎn)，長征的艱難以及長征取得勝利的不容易，有了這一層的情感積淀，對后文的層層深入會(huì)起到推動(dòng)作用。）
二、初讀詩歌，介紹七律：
請同學(xué)們打開課本，朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準(zhǔn)確。（掃清字詞障礙；指名朗讀詩歌，師生共同評析朗讀節(jié)奏：①強(qiáng)調(diào)律詩聯(lián)內(nèi)部、聯(lián)與聯(lián)間停頓的區(qū)別。② 注意韻腳的韻律感，略點(diǎn)七律：一首八句，每句七個(gè)字，格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶。）
（自評：因?yàn)閷W(xué)生初次接觸七律這種詩歌體裁，所以有必要介紹七言律詩的特點(diǎn)。）三、結(jié)合提示，自讀感悟
請同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示，嘗試?yán)斫庠娨狻?/p>
課件出示學(xué)習(xí)提示：
（1）悟：看注釋、結(jié)合資料及預(yù)習(xí)情況，理解詩句的意思。
（2）說：把自己對詩句的理解試著說給同桌聽。
（3）想：這首詩主要寫了什么？（用詩中的一句話來回答。學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。）
（自評：根據(jù)本班同學(xué)的好動(dòng)、基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，用優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的方法讓學(xué)生動(dòng)起來。課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間解讀文本，與文本對話。）
四、朗誦交流，體會(huì)詩意：
朗讀提示：紅軍/ 不怕 / 遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。（播放朗讀錄音。顯示毛澤東手書的《七律長征》）學(xué)生齊讀課文。
五、理清思路，品味畫面
1、理清思路與結(jié)構(gòu)，思考幾個(gè)問題：
這首詩的詩眼在哪里？表現(xiàn)了紅軍的什么精神？（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）
2、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，遠(yuǎn)征究竟“難”在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅“遠(yuǎn)征難的圖”？ 拿起書，把體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士艱難的詞句畫下來。（生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)）哪個(gè)詞讓你具體感受到了紅軍長征的艱難？
a、（“烏蒙磅礴走泥丸”，“烏蒙”指烏蒙山；“磅礴”指氣勢很壯觀。）
我們體會(huì)到了“磅礴”，我們一起來看看“烏蒙山”。（課件出示烏蒙山的圖片：氣勢磅礴、高大雄偉、險(xiǎn)峻、陡峭、崎嶇……）讀讀這句話，能不能讀出烏蒙山的這種氣勢？（生齊讀）僅僅是烏蒙的磅礴嗎？
五嶺逶迤騰細(xì)浪（“五嶺逶迤”是什么樣子的？課件出示五嶺的圖片：山嶺連綿不斷、有的山嶺高聳入云、峰巒雄偉、山勢高大、險(xiǎn)峻）
把這兩句話連起來讀，讀出這種氣勢：生齊讀“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”
同學(xué)們，五嶺如此之險(xiǎn)峻，烏蒙如此之磅礴，但是在紅軍戰(zhàn)士的眼里卻成了什么（細(xì)浪、泥丸）你體會(huì)到什么？（長征雖然艱難，但在紅軍眼里跟本就算什么。）
（自評：在體會(huì)“五嶺之逶迤，烏蒙之磅礴”時(shí)，出示五嶺、烏蒙的圖片，讓學(xué)生對五嶺、烏蒙有了一個(gè)表象的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句時(shí)，學(xué)生對五嶺之逶迤體會(huì)得還不夠深刻，比如可引導(dǎo)學(xué)生想象“紅軍行進(jìn)在五嶺、烏蒙山上可能會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)紅軍長征的艱難，這樣再來朗讀可能效果會(huì)好一些。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出氣勢。）
b、如果說“五嶺”和“烏蒙”是紅軍翻越“千山”的寫照，那么“金沙江”“和大渡河”就是紅軍涉過“萬水”的證明。自讀五、六句，看看哪幾個(gè)字深深觸動(dòng)了你？
重點(diǎn)指導(dǎo)：“暖”、“寒”(說說你的想法，有什么體會(huì)。)金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；（出示圖片）大渡河上的鐵索橋只剩下十三根鐵索，就算是我們站在江邊就會(huì)有一種什么“寒”？當(dāng)我們大渡橋岸邊，聽著怒吼的江水聲，你又感到了怎樣的“寒”？當(dāng)你看到紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)……（播放影片片段，師深情介紹），同學(xué)們，當(dāng)你目睹這激動(dòng)地場面，你又有什么“寒”？(頸聯(lián)中的“暖”和“寒”這一對反義詞，是詩人精心設(shè)計(jì)的兩個(gè)感情穴位。“暖”字溫馨喜悅，表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的歡快；“寒”字冷峻嚴(yán)酷，傳遞的是九死一生后的回味。)
（自評：體會(huì)這個(gè)“暖”“寒”，可以說是這節(jié)課的高潮，通過引導(dǎo)學(xué)生看、聽、感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，由淺到深，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)“暖”“寒”。教學(xué)中，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，通過多次、多種方法的讀文把學(xué)生引向更深、更高的層次讀得投入，讀得“通透”。）
3、“盡開顏”寫三軍的歡笑，這是最后勝利即將到來的歡笑，以此作結(jié)，遂使全詩的樂觀主義精神得到了進(jìn)一步的兀現(xiàn)。
4、首聯(lián)與頷聯(lián)、頸聯(lián)在結(jié)構(gòu)上是怎樣的關(guān)系？首聯(lián)與尾聯(lián)在結(jié)構(gòu)上又是怎樣的關(guān)系？（總分關(guān)系，頷聯(lián)承“千山”，頸聯(lián)承“萬水” ）（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統(tǒng)一）
六、播放長征歌曲，以唱帶誦。
萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律·長征》是詩歌創(chuàng)作史上不朽的杰作。56個(gè)字，負(fù)載著長征路上的千種艱難險(xiǎn)阻，飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命史而言，抑或?qū)υ姼枋范摚际抢锍瘫鳌?/p>
七、拓展閱讀
毛澤東在長征途中還寫下了許多詩。學(xué)生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《清平樂•六盤山》、《憶秦娥 婁山關(guān)》等，進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、樂觀向上的革命精神。（幻燈出示《清平樂•六盤山》）
如今，我們已不再要走二萬五千里漫漫長征路了，但新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，在新的長征路上，我們?nèi)匀恍枰L征精神。讓我們踏著先人的足印，創(chuàng)造祖國更美好的明天！
（自評：為了達(dá)到高效的課堂效果，讀是必不可少的環(huán)節(jié)。重視和加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。我根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀和背誦。作為古詩文的教學(xué)，在課堂上進(jìn)行有效地朗讀、背誦的指導(dǎo)更能達(dá)到很好的教學(xué)目的。）
七、作業(yè)
（一）、填空。
1.全詩是圍繞“___________________，____________________”寫的。
2.詩中寫到了紅軍經(jīng)過的地方有______、______、 ______、 ______、 ______。
3.作者用____和 ___兩詞夸張山勢的雄險(xiǎn)，用___和 ___兩詞比喻五嶺和烏蒙山的渺小。
(二)、判斷。
1.“萬水千山”在詩中指一萬條河，一千座山。（ ）
2.“等閑”就是平平常常的意思。（ ）
3.“五嶺逶迤騰細(xì)浪”一句的意思是五嶺山脈間翻騰著細(xì)小的浪花。（ ）
4、讀“大渡橋橫鐵索寒”一句時(shí)語氣要低沉一些。（ ）
[自評：以往我們的語文教學(xué)，閱讀指導(dǎo)和作業(yè)是分開的，這堂課就是在精講的基礎(chǔ)上給學(xué)生留出最后幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來做作業(yè)，當(dāng)堂消化所學(xué)內(nèi)容，教師也可以利用這寶貴的時(shí)間進(jìn)行面批面改，及時(shí)反饋，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。]
課后反思：
《長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。這是一首七言律詩，共五十六個(gè)字。為了提高課堂效率，在我做了許多準(zhǔn)備。
首先，課前做了大量的準(zhǔn)備，認(rèn)真讀了毛澤東詩詞，了解寫作背景，充分與文本對話，制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)。對于孩子來說，與這首詩的時(shí)代背景相差甚遠(yuǎn)，理解是有一定困難的。為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，讓學(xué)生在課前搜集了有關(guān)長征的資料并進(jìn)行了交流，然后根據(jù)學(xué)生的反饋情況做了相應(yīng)的補(bǔ)充，這樣，縮短了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生很快進(jìn)入文本做了很好的鋪墊。
其次，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”從重點(diǎn)詞語看出紅軍不怕難。短短的一首詩，要讀出詩中包含的情感，還得要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上作必要的朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生觀察，抓住重點(diǎn)詞語促進(jìn)學(xué)生的理解。
反思這節(jié)課的不足之處：
首先，由于多年的教學(xué)思想束縛，教師指導(dǎo)得還是過細(xì)，致使后面本該給學(xué)生留出的做作業(yè)的時(shí)間短而又短，在下課鈴響時(shí)，少數(shù)學(xué)生還沒能完成任務(wù)。沒有合理安排時(shí)間。
其次，沒有面對全體學(xué)生啟發(fā)學(xué)生還不能理解的詞、句，就習(xí)慣性地急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。
《七律.長征》教學(xué)案例 篇6
教材簡析
《七律.長征》是語文出版社s版教材五年級(jí)上冊第11課，本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
設(shè)計(jì)意圖
紅軍長征已經(jīng)過去了70多年，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生充分感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)，的確非常困難。如何讓學(xué)生“穿越時(shí)空”，親身體驗(yàn)，深度感知，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，我主要采用“讀讀、想想、說說”等方式，讓學(xué)生多角度、多層次地讀，促使學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中欣賞、讀中升華，從而達(dá)到語文閱讀的個(gè)性化。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：啟發(fā)理解詩意。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟“暖、寒、只等閑、盡開顏”等詞語的意思及思想感情。
情感目標(biāo)：感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) 理解二、三句詩的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。
課前準(zhǔn)備 課件
教學(xué)流程預(yù)設(shè)
一、激情導(dǎo)入：
師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內(nèi)涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律.長征》 （教師板書課題：11七律.長征）
二、話說長征
根據(jù)學(xué)生課前收集的相關(guān)材料，教師梳理后（課件出示），引導(dǎo)學(xué)生討論。
1、《金色的魚鉤》插圖（問題：故事的主人公是誰？給你留下最深印象的是什么？他為什么要這樣做？他的結(jié)局如何？你怎么看待他？）（學(xué)生：舍己為人、自我犧牲的精神）
2、《豐碑》插圖（問題： 故事中的什么深深的打動(dòng)了我們？這座豐碑是用什么鑄就的？）（學(xué)生：緊密團(tuán)結(jié)，顧全大局的精神）
3、《飛奪瀘定橋》插圖（問題：在二十二勇士身上，我們學(xué)到了什么精神？）（學(xué)生：勇于戰(zhàn)斗，無堅(jiān)不摧的革命英雄主義精神）
4、《倔強(qiáng)的小紅軍》插圖（問題：你喜歡小戰(zhàn)士的倔強(qiáng)么？在小戰(zhàn)士的身上你又看到了什么？）（學(xué)生：樂于吃苦，不懼艱難的革命樂觀主義精神）
師:是啊!1934年10月，紅軍開始長征，北上抗日。黨中央率領(lǐng)的中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、湖南等11個(gè)省（出示課件：紅軍長征路線示意圖）。在整個(gè)長征途中，紅一方面軍在毛主席的指揮下，四渡赤水，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，爬雪山，過草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍25000千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地（課件適時(shí)出示）。毛主席揮毫寫下了《七律.長征》。
學(xué)生齊讀。
三、理解詩意
1、范讀（課件出示：唐國強(qiáng)的朗讀）
2、學(xué)生自由讀
3、交流閱讀收獲。（交流內(nèi)容可以是質(zhì)疑，可以是點(diǎn)滴體會(huì)，也可以是印象深刻的句子）
4、細(xì)讀全詩，理解句子。
抽生讀，領(lǐng)讀，老師引讀，分男女讀，小組比賽讀等多種朗讀方式，老師結(jié)合同學(xué)們的朗讀再次進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。第一二行中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要堅(jiān)決，充滿信心；“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當(dāng)作平常事的平淡語氣。讀三、四行時(shí)要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細(xì)浪”“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時(shí)語氣要低沉一些，以表達(dá)對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。最后兩行要讀出歡欣鼓舞的語氣，因?yàn)榧t軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍當(dāng)時(shí)的心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。）
在指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三詩句時(shí)，結(jié)合課后第三題進(jìn)行引導(dǎo)，如：詩句中分別把五嶺山脈和烏蒙山比作什么？表現(xiàn)了詩人的什么精神？“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是指長征途中哪兩個(gè)感人的故事？“暖”“寒”二字表達(dá)了詩人怎樣的感情？課件出示相關(guān)畫面。
師：真不錯(cuò)!好,我們輕松一下（播放長征歌曲）
師：欣賞了這首歌曲，看了這些畫面，請你閉目回味回味……你仿佛看到了什么？你的耳朵仿佛聽到了什么？用一兩句話描述出來。
生：我仿佛……
師：是啊！聽著這首激動(dòng)人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊(duì)人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動(dòng)著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進(jìn)的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉……毛主席及其中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深的震撼著我們，讓我們再次放聲朗讀吧！
學(xué)生齊讀。
師：讀得不錯(cuò),能背嗎?有誰敢來背背？
學(xué)生背誦
四、拓展延伸
師：同學(xué)們，長征的艱苦歲月已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，但是長征精神過時(shí)了嗎？我們要學(xué)習(xí)紅軍的什么？
生：我們要像紅軍戰(zhàn)士那樣堅(jiān)強(qiáng)樂觀，不怕困難，勇往直前……
根據(jù)學(xué)生回答依次板書：堅(jiān)強(qiáng)樂觀、不怕困難、勇往直前、堅(jiān)韌不拔……（紅軍精神 永垂不朽）
學(xué)生齊讀板書。
師:是啊！自從盤古開天地，歷史上曾經(jīng)有過我們這樣的長征嗎？沒有！從來沒有的！（課件出示：在毛主席的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢！紅軍革命的氣勢是不可阻擋的！它向十一個(gè)省內(nèi)大約兩萬萬人民宣布只有紅軍的道路，才是解放他們的道路；它把革命的火種撒遍了沿途的十一個(gè)省，發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。
師：你們看,面對那樣的千難萬險(xiǎn),紅軍戰(zhàn)士都只把它們當(dāng)做是平平常常的小事而已,在詩中,對張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無。──這種傲視山川的奪人之氣，非百戰(zhàn)百勝、總攬全局的三軍統(tǒng)帥，一代偉人而不能擁有此胸懷，無此胸懷亦不能出此語。這就是毛主席的藝術(shù)風(fēng)格，這就是一代偉人毛主席詩詞藝術(shù)的魅力所在！我們再來讀讀這幾首詩，領(lǐng)略一下毛主席的豪壯氣魄！
(課件)1、菩薩蠻·大柏地（1933年夏）2、配樂朗讀：《沁園春.雪》
師：同學(xué)們，以前我們只知道毛主席是偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。其實(shí)，毛主席還是一位偉大的詩人、書法家。毛主席一生所作詩詞甚多，讀毛主席的詩，我們不僅可以感受到一代偉人指點(diǎn)江山的豪邁氣概，更能領(lǐng)略到領(lǐng)袖作為普通人豐富的情感世界。(該設(shè)計(jì)曾參閱了綿陽市先鋒路小學(xué)劉登老師等的《長征》教學(xué)設(shè)計(jì))
《七律.長征》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的意思、情感。
2、引導(dǎo)朗讀，背誦全詩。
3、了解詩中的對仗、對偶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容，所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)《長征》的精彩片段；毛澤東的有關(guān)資料；長征的有關(guān)資料（文章、地圖、宣傳語等）；課文磁帶（回憶第一首詞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的興趣）
一、導(dǎo)入部分
1、今天我們要來學(xué)習(xí)課文（師板書：20 七律 長征），在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們能不能先說說看你對長征了解多少？
學(xué)生講述自己所了解的長征。
2、 教師介紹此詩的寫作背景。
寫作背景：
1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山,長征即將結(jié)束.回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。
3、播放《長征》主題曲（歌詞即為我們的課文，內(nèi)容是由多個(gè)長征過程中的小片段組成，非常貼切）
4、談話交流，同學(xué)們通過剛才的《長征》主題歌欣賞，你對長征又有什么新的了解？師生再次交流。
二.初讀全詩，自學(xué)字詞
1請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想全文主要寫了什么？不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決
（學(xué)生讀文，邊讀邊理解個(gè)別詞語的意思，小組討論交流）
2展示學(xué)習(xí)情況
指名讀文，學(xué)生互評，理解個(gè)別詞語（讀音注意“礴”，練習(xí)薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”,”磅礴”的“礴”。）概括全詩主要內(nèi)容。
[在讀文中鞏固了字詞，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。]
三整體感悟，情感升華
過剛才大家的學(xué)習(xí)，知道了這首詩寫了紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，那么請大家再讀課文，從哪些地方知道了難和不怕難？從中你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的詞語。）
2學(xué)生自學(xué)，邊讀邊思考
3匯報(bào)自學(xué)
a從遠(yuǎn)征和萬水千山看出長征路途的遙遠(yuǎn)，從不怕和只等閑看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難。
⑴理解二萬五千里的長度，出示長征路線圖
⑵這么遙遠(yuǎn)的路途，紅軍戰(zhàn)士卻說不難，很平常，從中你體會(huì)出了什么？（學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難，輕視困難的精神）
⑶用你的朗讀來表現(xiàn)（指名有感情朗讀）
b從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險(xiǎn)之難
（1）出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學(xué)生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難
（2）討論：紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？
（3）把你的理解用朗讀表達(dá)出來（指導(dǎo)學(xué)生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細(xì)浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”）
c從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經(jīng)過了無數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無數(shù)戰(zhàn)士，長征不僅苦，而且難。
（1）播放相關(guān)影片，并讀出第五、六句詩
d從最后兩句中感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
［引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗(yàn)情感］
4同學(xué)們，紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲配有一些長征畫面）聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達(dá)？（學(xué)生自由表達(dá)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)）
[讓學(xué)生通過特有的氛圍牽動(dòng)記憶表象，點(diǎn)燃思維的火花，誘發(fā)聯(lián)想]
5這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達(dá)我們內(nèi)心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。（學(xué)生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀）
四 背誦詩句
組織全體同學(xué)練習(xí)背誦，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。
五 布置作業(yè)，課外拓展
1抄寫生字
2繼續(xù)背誦
3讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。
《七律.長征》教學(xué)案例 篇8
導(dǎo)航目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“磅礴”“逶迤”“泥丸”“岷山”“云崖”這些詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。（重點(diǎn)）
3、理解詩意，重點(diǎn)品味二、三兩句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。（難點(diǎn)）
學(xué)案
預(yù)習(xí)闖關(guān)（預(yù)習(xí)評價(jià) ）
一、直接導(dǎo)入
第一關(guān)：“長征知識(shí)”大比拼
（方法指導(dǎo)：通過上網(wǎng)或查閱書籍搜集有關(guān)資料。）
長征從______年開始到_______年結(jié)束。 紅一方面軍在________的帶領(lǐng)下四渡_______巧渡_________強(qiáng)渡__________。 ______年______月紅一方面軍勝利到達(dá)_______根據(jù)地。1936年10月________ _______方面軍與紅一方面軍會(huì)合，長征結(jié)束。 七言律詩有什么特點(diǎn)？
二、交流預(yù)習(xí)情況
1、通過“闖關(guān)”游戲組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)交流。這一關(guān)采用搶答的形式，全對的獎(jiǎng)勵(lì)小組“過關(guān)牌”
第二關(guān)：朗讀擂臺(tái)賽
1、我能讀準(zhǔn)“逶迤”、“磅礴”、“泥丸”、“岷山”、“云崖”這些詞語。（提示：借助注音先讀準(zhǔn),再多讀幾遍。）
讀了 遍后，我就能有正確、流利地朗讀這首詩了。
（提示：朗讀時(shí)要做到吐字清晰，聲音響亮，節(jié)奏鮮明。）
2、這一關(guān)，指定幾個(gè)小組朗讀，全對的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要做到吐字清晰，聲音響亮，節(jié)奏鮮明。
第三關(guān)：詩意對對碰
1、我知道五嶺是指__________ ________ _________ _______ ______
“逶迤的意思”是____________“磅礴”的意思是___________
2、“等閑”的意思是__________“云崖”的意思是___________
3、我能說說這首詩主要寫了什么？
4、我還能說出這兩句詩的意思。
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑
__________________________________________________
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏
______________________________________________
3、選聲音響亮的同學(xué)當(dāng)小考官出題，并且由他評判是否過關(guān)。
第四關(guān)：學(xué)習(xí)大考問
我想提的問題是_____________________________
4、讓學(xué)生在小組里先交流，小組里能解決的問題，在小組里解決，不能解決的問題小組推薦同學(xué)匯報(bào)。
課堂探究（探究評價(jià) ）
三、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究
1、小組討論：①紅軍把“逶迤的五嶺”和“磅礴的烏蒙”分別視為什么？你從中感受到什么？
②“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中，“暖”與“寒”分別指什么？分別寫出了作者什么樣的心理感受？
2、展示探究
把體會(huì)到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。、
1、讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行充分的交流。
2、匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生借助簡筆畫或想象畫面理解“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”。
（小組以自己喜歡的方式匯報(bào)，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）
課堂總結(jié)
四、總結(jié)提升
1、引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、回顧。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評或他評。
練習(xí)拓展（練習(xí)評價(jià) ）
五、練習(xí)拓展
1、我能用鋼筆或毛筆默寫《長征》這首詩。
2、我會(huì)搜集長征中的小故事，講給同學(xué)或家長聽。
3、我要讀懂下面這首詩。
清乎樂·六盤山
天高云淡，望斷南飛雁。
不到長城非好漢，
屈指行程二萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。
今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。
（課堂內(nèi)沒有時(shí)間，就放在課外完成）
引導(dǎo)按照《長征》的學(xué)習(xí)方法，先把詩句讀通、讀順再用自己的話說說每句詩的意思。
教后反思：
《七律.長征》教學(xué)案例 篇9
班級(jí)____ 姓名_____ 學(xué)習(xí)小組_____ 預(yù)習(xí)評價(jià)________
目標(biāo)導(dǎo)航:1、我能認(rèn)識(shí)“磅礴”“逶迤”“泥丸”“岷山”“云崖”這些詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、理解詩意，重點(diǎn)品味二、三兩句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。 預(yù)習(xí)闖關(guān) 學(xué)習(xí)金點(diǎn)子 第一關(guān)：“長征知識(shí)”大比拼 1、 長征從______年開始到_______年結(jié)束。 2、 紅一方面軍在________的帶領(lǐng)下四渡_______巧渡_________強(qiáng)渡__________,終于在___________勝利到達(dá)_______根據(jù)地。1936年10月________ _________與紅一方面軍會(huì)合，長征結(jié)束。 通過上網(wǎng)或查閱書籍搜集有關(guān)長征的資料。 第二關(guān)：朗讀擂臺(tái)賽 1、 我能讀準(zhǔn)“逶迤”、“磅礴”、“泥丸”、“岷山”、“云崖”這些詞語。 2、 我能有正確、流利地朗讀這首詩了。 借助注音先讀準(zhǔn),再多讀幾遍。 朗讀時(shí)要做到吐字清晰，聲音響亮，節(jié)奏鮮明。 第三關(guān)：詩意對對碰 1、我知道五嶺是指__________ ________ _________ _______ ______ “逶迤的意思”是____________“磅礴”的意思是___________ “等閑”的意思是__________“云崖”的意思是___________ 2、我能說出下列句子的意思： 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑 __________________________________________________ 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏 ________________________________________________ 通過查字、詞典，看注釋來理解 第四關(guān)：學(xué)習(xí)大考問 我想提的問題是_____________________________ 課堂探究 學(xué)習(xí)金點(diǎn)子 1、小組討論：①紅軍把“逶迤的五嶺”和“磅礴的烏蒙”分別視為什么？你從中感受到什么？ ②“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中，“暖”與“寒”分別指什么？分別寫出了作者什么樣的心理感受？ 2、展示探究 把體會(huì)到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。、 借助簡筆畫或想象畫面理解“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”。 課后檢測 1、我能默寫《長征》這首詩。 2、我會(huì)講長征中的小故事。 3、我要讀懂下面這首詩。 清乎樂·六盤山
天高云淡，望斷南飛雁。
不到長城非好漢，
屈指行程二萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。
今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。 用鋼筆或毛筆將這首詩默寫下來 搜集長征中的小故事，講給同學(xué)或家長聽。 按照《長征》的學(xué)習(xí)方法，先把詩句讀通、讀順再用自己的話說說每句詩的意思。 學(xué)后反思 《七律.長征》導(dǎo)學(xué)案 （教師用） 備課組:五年級(jí)語文主備：徐冬香審核：林小英 導(dǎo)航目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“磅礴”“逶迤”“泥丸”“岷山”“云崖”這些詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、理解詩意，重點(diǎn)品味二、三兩句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。 預(yù)習(xí)闖關(guān) 導(dǎo)學(xué)方法 第一關(guān)：“長征知識(shí)”大比拼 1、 長征從______年開始到_______年結(jié)束。 2、 紅一方面軍在________的帶領(lǐng)下四渡_______巧渡_________強(qiáng)渡__________。 3、 年______月紅一方面軍勝利到達(dá)_______根據(jù)地。1936年10月________ _______方面軍與紅一方面軍會(huì)合，長征結(jié)束。______ 4、 七言律詩有什么特點(diǎn)？ 通過“闖關(guān)”游戲組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)交流。這一關(guān)采用搶答的形式，全對的獎(jiǎng)勵(lì)小組“過關(guān)牌” 第二關(guān)：朗讀擂臺(tái)賽 1、 我能讀準(zhǔn)“逶迤”、“磅礴”、“泥丸”、“岷山”、“云崖”這些詞語。 2、 我能有正確、流利地朗讀這首詩了。 這一關(guān)，指定幾個(gè)小組朗讀，全對的給予獎(jiǎng)勵(lì)。 提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要做到吐字清晰，聲音響亮，節(jié)奏鮮明。 第三關(guān)：詩意對對碰 1、我知道五嶺是指__________ ________ _________ _______ ______ “逶迤的意思”是____________“磅礴”的意思是___________ 2、“等閑”的意思是__________“云崖”的意思是___________ 3、我能說出下列句子的意思： 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑 __________________________________________________ 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏 ________________________________________________ 選聲音響亮的同學(xué)當(dāng)小考官出題，并且由他評判是否過關(guān)。 第四關(guān)：學(xué)習(xí)大考問 我想提的問題是_____________________________ 讓學(xué)生在小組里先交流，小組里能解決的問題，在小組里解決，不能解決的問題小組推薦同學(xué)匯報(bào)。 課堂探究 導(dǎo)學(xué)方法 1、小組討論：①紅軍把“逶迤的五嶺”和“磅礴的烏蒙”分別視為什么？你從中感受到什么？ ②“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中，“暖”與“寒”分別指什么？分別寫出了作者什么樣的心理感受？ 2、展示探究 把體會(huì)到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。、 引導(dǎo)學(xué)生借助簡筆畫或想象畫面理解“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”。 小組以自己喜歡的方式匯報(bào)，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。 課堂總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、回顧。 課后檢測 1、我能默寫《長征》這首詩。 2、我會(huì)講長征中的小故事。 3、我要讀懂下面這首詩。 清乎樂·六盤山
天高云淡，望斷南飛雁。
不到長城非好漢，
屈指行程二萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。
今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。 讓用鋼筆或毛筆將這首詩默寫下來。 搜集長征中的小故事，講給同學(xué)或家長聽。 引導(dǎo)按照《長征》的學(xué)習(xí)方法，先把詩句讀通、讀順再用自己的話說說每句詩的意思。 教后反思：