《將相和》教學雜談（精選14篇）

《將相和》教學雜談 篇1

　　《將相和》教學雜談

　　【山東省青島市新世紀學校　徐學紅】

　　〖“辯論式”學習──優化閱讀教學的有效途徑·抓住課文中能產生認識分歧的問題進行辯論〗

　　長期以來，我國語文教學一直為低下的教學效益所困擾。為了切實提高教學質量，時下很多專家學者都把主體性參與作為研究的熱點問題。這是因為主體參與不僅有助于提高課堂的教學質量，還有利于學生成為教學活動的主人，更有利于學生的和諧發展。在課堂上如何讓學生主動參與學習，“辯論式”學習就是一個有效的途徑。

　　例如：在學習《將相和》一課時，我們組織學生圍繞“藺相如以‘璧上有點小毛病’為由，把已獻給秦王的和氏璧要回來，這是不是騙？”這個論題，展開了辯論。學生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，學生對藺相如這個人物又有了更高的認識，深化了對課文的理解。

　　還可以于“無疑”處求“疑”，引發學生開展辯論

　　例如：在學習《將相和》一課時，學生學習“澠池之會”這一部分，我們就讓學生質疑問難，在學生認為沒有問題的時候，我們拋出了這樣一個論題：在澠池之會上，秦國與趙國是打成了平手還是分出了勝負？學生在辯論中，深化了對課文的理解。

　　【四川省德陽市廣漢市新華小學　江忠波】

　　〖謅議小學語文教學入課語及應用·破題法〗

　　入課語就是導入新課的語言，它是指教師在講授新課之前，有目的、有計劃的使用一定方法所設計的簡潔、生動、富有啟發性、鼓動性、概括力和感染力較強的教學語言。

　　有些文章的題目即概括了全文的故事情節，教學中教師如果直接采用破題法導入新課，往往會起到畫龍點睛的作用，使學生做到對全篇課文主要內容準確的理解和把握。

　　如：教學《將相和》時，教師直接使用這樣的導入語：“將”指的是誰？“相”指的又是誰？他們為什么不和？最后他們為什么又和？他們由不和到和的過程說明了什么？教師導入新課以后，學生即能按照老師的要求去把握課文內容。

　　【湖北省仙桃市大新路小學　許先紅】

　　〖語言訓練方式舉隅·語言分析〗

　　語文教學必需抓好語言教學這個根本核心引導學生通過對精美典范語言的學習，感受作者運用語言文字的精妙，領悟祖國語言文字的豐富表現力，激發他們熱愛祖國語言文字的真摯感情，并通過扎扎實實的語言訓練，形成理解語言和運用語言的實際能力。

　　教學一篇課文要根據年級的要求和教材本身的特點，抓好幾個語言訓練點，對學生進行語言操作訓練，其語言教學訓練方式主要有以下幾個方面。

　　語文學習應該是先有語言文字再有思想內容。對某些具有嚴密邏輯關系的句群，可用語言直接分析法，在體會語感的基礎上加強對情感的領悟。例如《將相和》中藺相如的一段話：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩鬧不和，就削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。”例教學片斷。

　　師：藺相如說的這段話共有幾句？第一句是反問句，這一反問表達了什么意思？

　　生：秦王比廉頗歷害，藺相如連秦王都不怕，更不會怕廉頗。

　　師：既然不怕為什么又要避著廉頗，這個問題在哪一句話里得到了回答？

　　生：第四句“……為的是趙國的利益？”

　　師：有了開頭和最后兩句，問題都說清楚了，為什么還寫中間的兩句。

　　生：中間兩句是用事實說明，為什么要避開廉將軍是為著趙國的利益。

　　師：什么事實？

　　生：秦國不敢進攻趙國是因為怕藺相如和廉頗。

　　生：再用一個假設，如果將相之間鬧不和，秦國就會乘機而入。

　　師：這四句話之間有著密切的關系，你能說一說嗎？

　　學生討論后作如下圖示

　　句①（不是怕）句 ② 句 ③ 句 ④ （是為趙國的利益）

　　（解釋為什么不是怕而是為趙國的利益）

　　最后通過邏輯引讀加深理解。

　　【湖北省恩施市來鳳縣實驗小學　田　瓊】

　　〖試說閱讀教學中的探究性學習·探究性學習要求教學過程要具有合作性，圍繞問題和現象，相互啟發相互研究〗

　　《語文課程標準》中課程的基本理念中的第三條是：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”所謂探究學習就是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）探究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜索與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神與創新能力的發展的學習方式和學習過程。

　　合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

　　例如教學《將相和》一文，先從課題入手：有和就肯定有事先的不知，再布置小組合作學習，找到不和的原因。這時各小組都積極地去組織自學討論，然后各組長歸納小結。在全班交流時，其中一組找到的答案是：藺相如就憑自己一張嘴而得到信任的，所以廉頗就不服氣，因此產生不和。另一組補充：通過大家的討論而得知并不是藺相如僅僅憑一張嘴，而是他的語言里包含著膽識、才略、智慧，一切都是為了國家的利益……這樣讓學生合作、自主學習，從問題上去探究，不僅讓語文課改掉枯燥無味的氛圍，更鍛煉了學生們的各種能力，從而提高了學習語文知識的技能。

　　因勢利導　寓教于樂──《將相和》教學淺談

　　江蘇省通州市西亭小學　李　鈺

　　【主導思想】

　　遵循單元教學重點，對本學期學習的訓練重點加深理解，綜合運用。這篇文章由三個獨立成篇的小故事組成。教學時，抓住人物的性格特點，顯示“將相”的品質，推動全文情節發展。

　　一、出示掛圖，揭示課題

　　課上依次出示兩張掛圖，當出示第一張掛圖時，同學們頓時被藺相如、秦王兩個對立人物的形象吸引住，回顧故事情節，加深學生對藺相如臨危不懼的品質及足智多謀才能的認識，從而激發學生的正義感而敬佩藺相如，憎恨秦王*詐的惡劣行徑。出示第二張掛圖時，同學們哄堂大笑，為廉頗的這一舉措而笑。經指點，由表象感知轉入理性辨析，悟出有錯就改的崇高精神，繼而推出課題《將相和》。

　　二、激發情趣，注重朗讀

　　讓學生分組朗讀后討論：

　　1、語調清新，適宜場面人物剛柔兼顧的性格特征，使聽者有如臨其境、如聞其聲之感。

　　2、音色、音域寬而美，渲染氣氛，促人深思，展示人物內心。

　　3、感情充沛，愛憎分明：

　　通過朗讀，學生們對藺相如油然而生一種敬意，在輕松愉悅的氛圍中體會到文章的中心。

　　三、理清條理，加深理解

　　教學時，讓學生理清以下層次：

　　秦王　　　　藺相如　　　　　　　結果

　　設騙局　→　獻璧而借故要回　→　完璧歸趙

　　↓　　　　　　　　↓　　　　　　　↓

　　用15座城換璧　戰勝騙局　　　　封上大夫

　　侮辱趙王　→　雪國恥　→　　澠池之會

　　↓　　　　　↓　　　　　　　↓

　　鼓瑟：　　　　記錄　逼秦王　擊缶：記錄　封上卿

　　廉頗　　　　　　　藺相如　　　　　結果

　　因其位高不服　→　讓步：回避　→　負荊請罪

　　↓　　　　　　　　↓　　　　　　　↓

　　伺機碰之：懈憤　　不上朝　　　　　顧全大局　有錯就改

　　板書設計：

　　將相和

　　（性格直率、有錯就改）　（勇敢機智、顧全大局 ）

　　負荊請罪　完璧歸趙、澠池之會　愛國主義

　　四、把握重點，進行教育

　　藺相如兩次與秦王斗智，秦王越有權威，越狡詐，越突出藺相如臨危不懼，足智多謀的精神品質。數次較量，屢次獲勝，晉爵而不以功臣自居。知道廉頗碰之，他讓步避開。廉頗得知，深感內疚，敬佩藺相如顧全大局的高尚品質而登門認錯，表現出廉頗性格直爽，有錯就改的崇高精神。兩位古人為后人做出表率，勉勵我們陶冶高尚情操，使自己更能適應未來的社會。

　　這堂課，同學們在積極地探索中，在愉悅的氛圍中飛快地度過。將相的高尚品質深深留在學生的記憶里。

　　以說促讀　長文短教──《將相和》教學體會　

　　河南省靈寶市實驗小學　雷茹霞　

　　《將相和》是人教版五年級第十冊語文第五單元的一篇文章，教學時，我采用了以說促讀，理解課文，從而達到長文短教的目的。所謂的以說促讀就是在整體感知課文的基礎上，通過讓學生說，促進學生深入理解課文的一種方法。

　　一、說人物

　　讓學生說說本文的兩過人物。可以設計以下問題：

　　1、文中“將”和“相”各是什么樣的人物？你是根據什么說的？

　　2、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？在澠池會見中藺相如又是怎樣讓秦王擊缶的？

　　3、廉頗為什么要負荊請罪？

　　4、你喜歡誰？為什么？通過回答以上問題，具體分析了人物性格，讓學生理解了課文的思想內容，受到愛國主義教育。

　　二、說故事

　　讓學生復述“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事。講清每個故事的前因后果以及三個故事間的內部聯系。這樣不但能使學生熟練地掌握課文的主要內容，而且還培養了學生的概括能力和語言表達能力。

　　三、說寫作特點

　　這篇課文值得借鑒的寫作方法很多，結合本單元的重點訓練項目“分清事情的前因后果”著重引導學生理清文章的思路，對課文內容作整體把握。引導學生先分清每個故事各自的前因后果，在此基礎上再把三個故事聯系起來認識故事的前因后果。

　　四、說感受

　　主要挖掘教材中的教育因素，滲透思想教育，引導學生學習藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質和廉頗勇于改錯，以國家利益為重的好思想，使學生受到愛國主義教育。

　　通過“四說”不僅提高了學生的閱讀能力，理解了課文內容，還達到了長文短教的目的。

《將相和》教學雜談 篇2

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

　　3.重點句、段：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　（二）能力訓練點

　　1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

　　4.復述“負荊請罪”這個故事。

　　（三）德育滲透點

　　學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

　　（二）本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

　　（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

　　三、課時安排

　　三課時

　　四、學生活動設計

　　1.根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

　　2.有感情地分角色朗讀課文。

　　3.復述課文。

　　4.課堂口頭、筆頭練習。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.自學生字、新詞，理解加點詞語。

　　2.初讀課文，了解文章主要內容。

　　3.再讀課文，理清脈絡，概括段意。

　　4.分析第一個故事。

　　（二）整體感知

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.激趣導入  ，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

　　2.簡介背景、揭示課題。

　　（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

　　（2）看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　3.檢查預習，質疑問難。

　　（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

　　（2）解詞：

　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　誠意：真心。

　　絕口：因回避而不說。

　　失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

　　（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

　　4.初讀課文，學生自悟。

　　（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

　　（2）速讀課文，討論交流。

　　①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　②本文主要講了一個什么故事？

　　（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5.理清脈絡，概括段意。

　　（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　（2）討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個故事（11—15）澠池之會。

　　第三個故事（16－18）負荊請罪。

　　6.學習第一個小故事。

　　（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

　　學生各抒己見，歸納整理：

　　（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

　　經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

　　結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　　（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

　　討論、交流、整理：

　　①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

　　行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

　　②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

　　行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　　③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

　　7.看圖講述，訓練表達。

　　打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

　　8.小結：

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　9.指導有感情地朗讀第一個故事。

　　（四）總結、擴展

　　1.總結學習第一個故事的方法：

　　（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

　　（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2.擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

　　（五）課堂練習

　　簡要復述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.根據人物言行，了解人物的性格特點。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

　　（2）分角色朗讀課文。

　　（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

　　2.教師點撥，突破重、難點。

　　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

　　（1）學習第二個小故事。

　　按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

　　自學提綱：

　　①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

　　（討論、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　　經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

　　結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

　　②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

　　a.畫出人物言行。

　　（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

　　b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　（討論、交流、點撥：

　　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

　　（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

　　③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

　　小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

　　（2）學習第三個小故事。

　　①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

　　②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

　　（討論、交流、點撥：

　　①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

　　經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

　　②分析藺相如的語言、行動：

　　（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

　　③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

　　（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

　　b.這段話包括幾層意思？

　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

　　c.“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

　　（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　　④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

　　分析廉頗的語言、行動：

　　①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

　　（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

　　（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

　　②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

　　③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點撥：

　　（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

　　④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　（三）總結、擴展

　　1.通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

　　（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

　　2.思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

　　（四）課堂練習

　　復述“負荊請罪”的故事。

　　第三課時

　　（一）明確目標

　　1.在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

　　1.教師點撥，突破難點、解決疑慮：

　　（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？

　　（表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）

　　（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

　　（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　　（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）

　　（4）三個小故事間有什么聯系？

　　（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　　（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）

　　（三）總結、擴展

　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

　　六、布置作業 

　　1.形近字組詞：

　　2.復述“負荊請罪”這個故事。

　　3.聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

　　（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

《將相和》教學雜談 篇3

　　“廉頗老矣，尚能飯否”

　　——《將相和》教學設計談

　　浙江 陳建紅

　　設計理念

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

　　教學過程 

　　一、在反復讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎上，借助成語游戲初步感知人物形象。

　　1.填空練習：“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）

　　“相”→（藺相如）→（宰相）→（總理）“和”→（同心協力）

　　2.“人物開花”成語游戲。（填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。）

　　（以上這兩個練習主要目的是，讓學生對兩位人物的形象有一個初步的印象，對課文內容也有個基本了解。所以在教學這一內容時，給足時間讓學生自讀、自學課文，找出有關的詞語填寫。通過遞等式形式和游戲方式，學習了詞語，積累了成語，也了解了課文，充分體現語文的趣味性原則，調動了學生的積極性、創造性。）

　　二、借助過渡句理清三個故事之間的基本關系。

　　1.學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

　　（這一環節側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養基本內容之一。）

　　2.細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。

　　3.在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯系。

　　三、借助名言豐滿人物形象。

　　1.出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。

　　2.出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。

　　（以上的討論與練習旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學生一個整體的形象。通過練習，學生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質，而且悟出他們的共性品質，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語的運用，亦能提高語文知識的積累，開拓學生思維，充分體現語文的開放性。）

　　3.根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

　　填空練習：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協力）保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。

　　四、借助課劇形式，展現人物形象

　　通過上面三方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。◆

《將相和》教學雜談 篇4

　　【說教材】

　　〖教材內容〗　　　　

　　《將相和》是十冊第五單元中的第一篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。

　　根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：

　　1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。（體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質。）

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、從三個小故事中任選一個演一演。

　　〖教學重點〗

　　1、理解三個故事的原因和結果。

　　2、了解三個故事之間的內在聯系。

　　【說程序】

　　一、導入

　　1、復習提問導入。

　　2、交流自學情況：

　　（引導學生討論喜歡文中的那一個人物藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，顧全大局機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，廉頗勇于認錯。）

　　總結:這兩個人物都有美好的品質,大家都喜歡.但為了交流方便,下面我們對“完璧歸趙”進行交流、體會。

　　二、學習“完璧歸趙”

　　1、從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢、不畏強暴的人？（有5句，并體會）

　　2、理解最后一句：“秦王沒辦法，只得客客氣氣的送藺相如回趙國”。

　　3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了國家的利益和尊嚴）

　　小結：秦王想殺他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出，這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的機智）可見作者用詞是多么的好、巧妙。

　　過度：通過這次完璧歸趙，藺相如為趙國立了大功受到趙王的重用。我們再看一看幾年以后的澠池之會上藺相如是如何表現的。

　　三、學習“澠池之會”

　　1、在澠池之會上藺相如有什么表現？具體說說你從那里看出來得？（有3點）

　　2、同學們想一想這場政治斗爭秦趙兩國打成平局，還是決出勝輸？為什么？（當時秦被趙強大。從敲打的樂器上說瑟可以敲出樂音而是破罐子）

　　3、澠池之戰獲勝，功勞應屬于誰？

　　過度：由于藺相如又一次維護了國家的尊嚴，立了大功，應而封他為上卿，位比廉頗高，因而藺相如和廉頗不和，也就引出了“負荊請罪”。

　　四、學習“負荊請罪”

　　1、你覺得廉頗是一個怎樣的人，說說為什么？

　　2、你覺得藺相如是一個怎樣的人，說說為什么？

　　3、你有什么收獲？　　

　　【說教法】

　　古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需老師選用恰當的方法。我在講授本文時主要用以下方法：

　　1、提問法：

　　由于本文是講讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導學生更好地把握文章內容。

　　2、朗讀法：

　　讀書百遍其意自現。本文是講讀課文，讀課文有助于學生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。

　　【說教法】

　　教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要采用以下方法：

　　1、重課前預習，通過布置預習，設置預習題進行預習。

　　2、課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養學生分析能力，思考能力。

　　3、指導學生完成課堂練習。

　　總之，本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發學生學習的積極性和想象力，實現了教學目標。

　　【板書設計】

　　藺相如　　　　　　　　　廉頗

　　機智勇敢　不畏強暴　　　　　知錯就改

　　完璧歸趙　澠池之會　　　　　負荊請罪

《將相和》教學雜談 篇5

　　【素質教育目標】

　　1、知識教學點：　

　　⑴　生字：

　　璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　⑵　新詞：

　　理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

　　⑶　重點句、段：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　2、能力訓練點：　　

　　⑴　給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　⑵　通過人物的言行，分析人物的性格特點。　　

　　⑶　在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

　　⑷　復述“負荊請罪”這個故事。

　　3、德育滲透點：　　

　　學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　1、本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

　　2、本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

　　3、本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

　　【課時安排】三課時。

　　【學生活動設計】

　　1、根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

　　2、有感情地分角色朗讀課文。　

　　3、復述課文。　

　　4、課堂口頭、筆頭練習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖明確目標〗

　　1、自學生字、新詞，理解加點詞語。

　　2、初讀課文，了解文章主要內容。

　　3、再讀課文，理清脈絡，概括段意。　　

　　4、分析第一個故事。　

　　〖整體感知〗

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

　　〖重點、難點的學習與目標完成過程〗

　　一、激趣導入，板書課題

　　課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

　　二、簡介背景、揭示課題

　　1、“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

　　2、看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　三、檢查預習，質疑問難

　　1、生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

　　2、解詞：

　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　誠意：真心。

　　絕口：因回避而不說。

　　失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

　　3、質疑問難，教師巡視、點撥。

　　四、初讀課文，學生自悟

　　1、指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

　　2、速讀課文，討論交流：

　　⑴　在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　⑵　本文主要講了一個什么故事？

　　（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　五、理清脈絡，概括段意

　　1、本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　2、討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1～10）完璧歸趙。

　　第二個故事（11～15）澠池之會。

　　第三個故事（16～18）負荊請罪。

　　六、學習第一個小故事

　　1、指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

　　學生各抒己見，歸納整理：

　　起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

　　經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

　　結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

　　2、畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點：

　　討論、交流、整理：

　　⑴　語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

　　行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

　　⑵　語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

　　行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　　⑶　語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

　　七、看圖講述，訓練表達

　　打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

　　八、小結

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　九、指導有感情地朗讀第一個故事

　　十、總結、擴展

　　1、總結學習第一個故事的方法：

　　⑴　讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

　　⑵　畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

　　⑶　有感情地朗讀課文。

　　2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

　　十一、課堂練習

　　簡要復述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時

　　〖明確目標〗

　　1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、根據人物言行，了解人物的性格特點。

　　〖重點、難點的學習與目標完成過程〗

　　一、復習檢查

　　1、“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

　　二、教師點撥，突破重、難點

　　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

　　1、學習第二個小故事：

　　按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

　　自學提綱：

　　⑴　讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果：

　　討論、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　　經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

　　結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。

　　⑵　畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點：

　　①　畫出人物言行：

　　語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。

　　②　思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　討論、交流、點撥：

　　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。

　　秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。

　　⑶　指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點：

　　小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

　　2、學習第三個小故事：

　　⑴　默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

　　⑵　畫出人物的言行，分析人物性格特點：

　　討論、交流、點撥：

　　①　起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

　　經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結果：廉頗負荊請罪，將相和好。

　　②　分析藺相如的語言、行動：

　　語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。

　　⑶　再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　①　藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

　　（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

　　②　這段話包括幾層意思？

　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

　　③　“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

　　（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　　⑷　指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點：

　　分析廉頗的語言、行動：

　　①　畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點：

　　語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。

　　行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。

　　②　出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

　　③　廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點撥：

　　因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。

　　④　指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　三、總結、擴展

　　1、通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

　　藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。

　　2、思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？

　　（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

　　四、課堂練習

　　復述“負荊請罪”的故事。

　　第三課時

　　〖明確目標〗

　　1、在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

　　2、回顧全文，歸納中心。

　　〖重點、難點、疑點的學習與目標完成過程〗

　　一、教師點撥，突破難點、解決疑慮

　　1、分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？

　　表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。

　　2、課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。

　　3、貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　　討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。

　　4、三個小故事間有什么聯系？

　　討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。

　　5、文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系：

　　第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。

　　二、回顧全文，歸納中心

　　本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。

　　三、總結、擴展

　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

　　四、布置作業

　　1、形近字組詞。

　　2、復述“負荊請罪”這個故事。

　　3、聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想：

　　可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。

　　【教學反思】

　　《將相和》一文是十冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我采用的以下幾點教學方法：

　　一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關系

　　1、學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

　　和　　　　　　不和　　　　　　　　和

　　完璧歸趙　　　澠池之會　　　　　　負荊請罪

　　發展　　　　　原因

　　（這一環節側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養基本內容之一。）

　　2、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。

　　3、在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯系。

　　二、讓學生在開放作業中學會合作

　　開放式作業要打破作業內容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應根據教材拓展延伸，內容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學習。

　　三、展開想象，補充課文的空白內容

　　出于表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態、言行以及藺相如的態度。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生很樂于展開自己的想象，也易于學生接受。

《將相和》教學雜談 篇6

　　【教材分析】

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

　　【學情分析】　　

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

　　【教學要求】

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、學習本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

　　〖教學步驟〗

　　一、導入新課，審清題目　　1、板書課題：

　　將相和

　　2、出示課題練習，讓學生板演：

　　⑴　“將”的讀音有＿＿＿、＿＿＿。這里應讀＿＿＿，“將”指的是＿＿＿。

　　⑵　“相”的讀音有＿＿＿、＿＿＿。這里應讀＿＿＿，“相”指的是＿＿＿。

　　⑶　“和”的讀音有＿＿＿、＿＿＿。這里應讀＿＿＿。既然講“和”，說明他們原來＿＿＿。

　　二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系

　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

　　將相不“和”的原因是＿＿＿＿＿＿，后來“和”了，“和”的原因是＿＿＿。

　　教師依據學生回答板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。　

　　三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”

　　1、自由讀課文1～10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

　　秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

　　“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？

　　2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

　　四、課時總結

　　藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　〖教學步驟〗

　　一、抓住“逼”字教學“澠池之會”

　　1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？

　　2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）

　　秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

　　從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。

　　（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

　　二、抓住“避”字教學“負荊請罪”

　　1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢？

　　2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

　　⑴　藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

　　⑵　藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

　　⑶　藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

　　三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系

　　這三個故事的順序能否顛倒？為什么？

　　（進一步分清事情的因和果。）

　　四、布置作業

　　1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

　　2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

《將相和》教學雜談 篇7

　　教學目標：

　　1.掌握生字詞；

　　2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣；

　　3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。

　　教學重點：

　　準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　教學過程：

　　一、啟發談話

　　1.題解。

　　2.概括課文主要內容。

　　3.提示學習課文的要求。（學習方法）

　　①寫人物的文章，要抓住人物特點。

　　②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

　　二、指導分段

　　1.通讀全文，考慮分段要求。

　　2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

　　2.理出故事的情節（起因，經過、結果）。

　　3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

　　4、形成的板書

　　22.將相和

　　5.小結。

　　①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？

　　②挖掘藺相如的思想品質。

　　③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。（圍繞線索考慮）

　　④歸納學法（根據故事情節的發展，抓人物特點）。

　　四、閱讀課文。

　　用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

　　五、作業

　　繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.學習本文的要求（學習方法）。

　　2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。

　　二、講讀第二大段

　　1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

　　2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。

　　3.討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什么品質？趙國勝利的原因是什么？

　　4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與“將相和”有什么關系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　　①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的？

　　②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

　　③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？

　　④故事的結果怎樣。

　　四、討論（搞清聯系）

　　1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。

　　2.總結本課學習方法。

　　3.練習歸納中心思想。

　　板書設計：

　　22.將相和

　　一、完璧歸趙 抓人物特點

　　藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯系

　　二、澠池之會 ↓

　　藺相如 不顧個人安危 和的重要

　　三、負荊請罪 失和的原因

　　廉頗 知錯就改 言和的基礎

　　五、作業

　　1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

　　2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復習。

　　各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系

　　二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點

　　1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。

　　2.人物特點

　　三、字詞練習

　　1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。

　　2.聽寫詞語。（見課后作業 3）

　　四、作業

　　1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。

　　2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

《將相和》教學雜談 篇8

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

　　3.重點句、段：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　（二）能力訓練點

　　1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

　　4.復述“負荊請罪”這個故事。

　　（三）德育滲透點

　　學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

　　（二）本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

　　（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

　　三、課時安排

　　三課時

　　四、學生活動設計

　　1.根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

　　2.有感情地分角色朗讀課文。

　　3.復述課文。

　　4.課堂口頭、筆頭練習。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.自學生字、新詞，理解加點詞語。

　　2.初讀課文，了解文章主要內容。

　　3.再讀課文，理清脈絡，概括段意。

　　4.分析第一個故事。

　　（二）整體感知

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

　　2.簡介背景、揭示課題。

　　（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

　　（2）看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　3.檢查預習，質疑問難。

　　（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

　　（2）解詞：

　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　誠意：真心。

　　絕口：因回避而不說。

　　失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

　　（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

　　4.初讀課文，學生自悟。

　　（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

　　（2）速讀課文，討論交流。

　　①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　②本文主要講了一個什么故事？

　　（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5.理清脈絡，概括段意。

　　（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　（2）討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個故事（11—15）澠池之會。

　　第三個故事（16－18）負荊請罪。

　　6.學習第一個小故事。

　　（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

　　學生各抒己見，歸納整理：

　　（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

　　經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

　　結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　　（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

　　討論、交流、整理：

　　①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

　　行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

　　②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

　　行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　　③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

　　7.看圖講述，訓練表達。

　　打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

　　8.小結：

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　9.指導有感情地朗讀第一個故事。

　　（四）總結、擴展

　　1.總結學習第一個故事的方法：

　　（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

　　（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2.擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

　　（五）課堂練習

　　簡要復述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.根據人物言行，了解人物的性格特點。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

　　（2）分角色朗讀課文。

　　（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

　　2.教師點撥，突破重、難點。

　　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

　　（1）學習第二個小故事。

　　按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

　　自學提綱：

　　①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

　　（討論、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　　經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

　　結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

　　②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

　　a.畫出人物言行。

　　（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

　　b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　（討論、交流、點撥：

　　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

　　（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

　　③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

　　小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

　　（2）學習第三個小故事。

　　①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

　　②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

　　（討論、交流、點撥：

　　①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

　　經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

　　②分析藺相如的語言、行動：

　　（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

　　③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

　　（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

　　b.這段話包括幾層意思？

　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

　　c.“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

　　（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　　④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

　　分析廉頗的語言、行動：

　　①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

　　（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

　　（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

　　②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

　　③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點撥：

　　（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

　　④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　（三）總結、擴展

　　1.通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

　　（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

　　2.思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

　　（四）課堂練習

　　復述“負荊請罪”的故事。

　　第三課時

　　（一）明確目標

　　1.在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

　　1.教師點撥，突破難點、解決疑慮：

　　（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？

　　（表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）

　　（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

　　（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　　（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）

　　（4）三個小故事間有什么聯系？

　　（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？

　　生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　　（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）

　　（三）總結、擴展

　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

　　六、布置作業

　　1.形近字組詞：

　　2.復述“負荊請罪”這個故事。

　　3.聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

　　（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

《將相和》教學雜談 篇9

　　課本劇《將相和》第二幕 澠池之會

　　第二幕：澠池之會

　　時間：公元前279年

　　地點：秦國澠池

　　人物：趙惠文王（簡稱趙王）、秦昭襄王（簡稱秦王）、藺相

　　如、廉頗、趙國史官（簡稱趙史）、秦國史官（簡稱秦

　　史）、秦國大臣

　　布景：桌椅若干，布置成會客場景。

　　（開幕前旁白：秦王一心要使趙國屈服，接連入侵趙國邊

　　境，攻占了趙國的一些地方。公元前279年，秦王又耍了個

　　花招，約趙王在澠池會見。趙王開始懼怕被秦國扣留，不 

　　敢去。藺相如和大將廉頗都認為不去，反倒叫秦國瞧不

　　起。趙王這才決定動身，讓藺相如隨行；大將廉頗帶著軍

　　隊送他們到邊境上，做好了抵御秦兵的準備。到了約定會

　　見的日期）

　　幕啟

　　             秦王和趙王在澠池相會，秦王舉行宴會，與趙王喝酒談

　　天——

　　秦王：（舉杯喝酒，面帶醉意對趙王）聽說趙王彈得一手好瑟，

　　請你彈個曲兒，給大伙湊個熱鬧。（示意大臣把瑟拿上

　　來）

　　趙王：（難以推辭）恭敬不如從命，獻丑了。（勉強鼓了一段）

　　秦王：（面對秦史官）史官，快把這件事記錄下來！

　　秦史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池

　　相會，趙王給秦王鼓瑟。

　　趙王：（臉色鐵青，渾身發抖）你，你——。

　　藺相如：（拿一個缶，突然跪到秦王跟前）趙王聽說秦王挺擅長秦

　　國的樂器。我給大王準備了一個缶，也請大王賞臉敲個

　　曲兒吧！

　　秦王：(大驚失色，無可奈何、結結巴巴)我——我敲，好吧，我

　　敲！

　　藺相如：（向趙國史官）史官，把這件事情記下來！

　　趙史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池

　　相會，秦王為趙王擊缶！

　　秦王：（大怒，站起）請趙王你割十五座城給我秦王上壽！

　　藺相如：（理直氣壯）請秦王你把咸陽城割讓給趙國，給趙王上

　　壽！

　　雙方各持己見，爭持不下——

　　（旁白：秦王眼看局勢十分緊張，他事先知道廉頗已經在

　　邊境上做好了準備，真的動起武來，恐怕也占不到便宜，

　　于是……）

　　秦王：（喝住大臣）今天是我和趙王歡聚的日子，諸位不必多

　　言，來來來，喝酒，喝酒！

　　燈光漸暗——

　　（旁白：這樣，兩國澠池之會總算順利結束。藺相如機智果

　　敢，又立了大功，趙王很高興地封藺相如為上卿。）

　　閉幕

　　年/1654443.shtml

《將相和》教學雜談 篇10

　　根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：

　　1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.學會本課生字新詞。

　　4.從三個小故事中任選一個演一演。

　　教學重點是：

　　1.理解三個故事的原因和結果。

　　2.了解三個故事之間的聯系。

　　教學時間定為兩課時。

　　第一課時開始，我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預習，了解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯系。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節的課后作業是讓學生自由結合，表演自己喜歡的故事，作業形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調動了學生的學習積極性。

　　第二課時，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養學生讀書思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養了想象力和創造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內容，并且能我口說我心，敢于發表自己的見解。之后后，問學生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養學生不迷信教材，做事有主見。最后，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學的合作或者查找資料，自己解決，學會自己學習。第二節的作業是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦，動手。

　　本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中。

　　總之，以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。

　　附教案：

　　人教12冊 11.將相和

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.學會本課生字新詞。

　　4.從三個小故事中任選一個演一演。

　　教學重點：

　　1.理解三個故事的原因和結果。

　　2.了解三個故事之間的聯系。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一。引入.整體感知

　　1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和

　　2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？

　　3.（檢查預習〕通過預習，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

　　二。深入探究

　　下面，我們就帶著這些問題來讀書。

　　1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

　　2.全班交流。相機指導朗讀。

　　3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）

　　4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

　　四。作業

　　選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。

　　第二課時

　　一。回憶

　　1.說自己弄明白的問題。

　　2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？

　　二。深入探究

　　1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。

　　2.交流。

　　三。表演

　　小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

　　四。總結

　　1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？

　　2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

　　3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

　　五.作業

　　小組合作，編寫課本劇。

《將相和》教學雜談 篇11

　　讀《將相和》有感

　　浙江省建德市航頭鎮中心小學　施勝浩

　　今天，我學習了《將相和》這篇課文，講述的是藺相如與趙國之間的事，其中給我印象最深的是藺相如。

　　藺相如是趙國的一位大臣，他能夠在國家危難的時候挺身而出，帶著“和氏璧”來到秦國，在秦王沒有誠意拿城換璧的時候，他能機智地取回璧，并以死相逼，最后“完壁歸趙”。在澠池會上，藺相如先國后己，又一次捍衛了自己國家的尊嚴，最后又以寬厚的胸襟與廉將軍和解了矛盾。藺相如的這種行為不得不讓人嘆為觀止，他的那種處處為國家著想，先國后己的品質深深地打動了我，我也將奮發圖強，積極進取，我建設祖國貢獻出我的微薄之力。

　　【指導教師：李駿驊】

　　讀《將相和》有感

　　浙江省義烏市江東第一小學六年級⑵班　陳媛媛

　　《將相和》是一個歷史故事，所講的是秦趙兩國之間的矛盾沖突，今天我們就學習了這個有意思的歷史故事。

　　故事中的主要人物有四個，分別是：藺相如、廉頗、趙王和秦王，我對這四個人物都有些意見和看法。

　　就先從秦王開始說吧。我認為秦王屬于那種爭強好勝、唯我獨尊的人。就拿拿城換璧這件事來說吧，明明是趙王得了個無價之寶，可秦王卻寫信要求用15個城換趙王的璧。秦王也太目中無人了，根本不顧慮別人會怎么想，就做出這樣的行動，讓人覺得有點橫行霸道的感覺。

　　再說趙王，雖然他是戰國末期七個比較大的諸侯國之一，但我認為他是一個缺少主見、一遇到緊急情況就手足無措的人。做一個皇帝，不但要有智慧，還要有謀略和主見。遇事首先要冷靜下來，好好地思考，這樣才像皇帝，不會有失皇帝風范。在澠池會上，秦王這樣侮辱他，他居然還沒有藺相如的反應快，所以我說他是個遇到緊急情況就手足無措的人。

　　廉頗，是一個多么憨厚的人，一個知錯就改、坦率正直的人。廉頗起先為了個人的名利而鬧，有居功自傲的缺點。但他后來能知錯就改，一位堂堂的大將軍，一旦意識到自己的錯誤，便不顧個人榮辱，毅然脫下戰袍，背上荊條，去向藺相如請罪，這種誠懇、坦率、直爽的性格，作為古代將軍，實在不可多得。

　　最后再說藺相如，每一個看了這個故事的人都會說他是個勇敢機智、顧全大局的人。因為藺相如面對秦王不但沒有膽怯，反而更加理直氣壯、義正言辭。特別是在給璧舉行典禮時說的那些話，表現出了他那種人璧共存的凜然正氣。

　　瞧，這個世界的人就是這么眾相百生。朋友們，你們想做哪一種人呢？

《將相和》教學雜談 篇12

　　杜衛忠

　　教學目標 (情感、知識、技能)：

　　1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

　　2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

　　3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

　　4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

　　重點：

　　抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點

　　難點：

　　如何正確評價廉頗

　　教學準備：

　　戰國末期七國草圖，錄音

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎

　　2、學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群，不胃強暴，維護國家利益的斗爭精神

　　4、進行語言文字訓練、并努力培養學生主動學習，發現問題的能力，發展思維、特別是邏輯思維能力

　　教學過程 ：

　　一、查閱資料（3分）

　　今天，我們一起來學習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網去查尋一些有關將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。）

　　二、揭題、審題、了解課文主要內容.2分

　　1、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和”字可以看出什么？

　　2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？

　　（整體感知課文）

　　三、學習第一個故事“完璧歸趙”。24分

　　1、推敲小標題，聯系課文第3小節，朗讀你發現了什么？(任務難，看出藺相如才智超群)小結學法：聯系上下文

　　2、聽錄音第8小節

　　要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個怎樣的人？你從哪里看出來，把你認為最能反映藺相如品質的句子劃出來。(言行為主)

　　3、交流

　　出示重點句：

　　他理直氣壯地說：“......”

　　(1)齊讀，你有什么問題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問(“理直氣壯”是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)

　　(2)聯系上下文讀一讀，說一說

　　(3)用“理直氣壯”的語氣讀一讀

　　(4)藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪里看出來？

　　(5)、朗讀

　　4、聽錄音第9節

　　出示重點句:

　　到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了......”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國

　　(1)重點討論：

　　①藺相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態度

　　②重點段意思討論

　　如果有誠意-先交城

　　不然無誠意-不交城

　　殺了我也沒用不講信用

　　得不到璧

　　(2)朗讀指導

　　(3)小組方法，口答段意

　　(4)人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？(有什么長處)

　　三、課堂練習。5分

　　1、藺相如之所以說這塊璧有點小毛病，騙回和氏璧是因為———。

　　2、用“之所以.....是因為......”聯系第二個故事，進行說話訓練

　　四、布置作業 。6分

　　1《作業 本》1、2、4

　　2、預習另外兩個故事

　　板書：

　　學習方法：

　　1、抓住重點詞句

　　2、聯系上下文

　　以將相和，完璧歸趙

　　藺相如語言

　　{行動機智勇敢

　　教后感：

　　《將相和》一課由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在聯系復雜，課前教師先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創設一個展示、交流的機會，在課前短短幾分鐘里，學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學生主動查閱資料的好習慣。學生的主動性得到了很好的發揮。

《將相和》教學雜談 篇13

　　教學目標

　　1、 能自主識字，讀準字音“澠、荊、卿”，并能在具體語言環境中理解“負荊請罪、能耐、聲色俱厲”等詞語。

　　2、 了解課文內容，知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，并能領悟3個故事之間的內在聯系。

　　3、 品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

　　教學過程：

　　一、由簡介《史記》引入，了解課文由三個故事組成，體會三者間的關系。理解“負荊請罪”的含義，了解廉頗、藺相如的身份。

　　1、文學有部偉大著作《史記》，其中有一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學習的課文——《將相和》。

　　2、“將”指誰？“相”指誰？（廉頗、藺相如）。（板書）

　　3、“藺”字怎么寫，還記得嗎？

　　4、這篇課文由三個獨立的小故事組成，一個是《完璧歸趙》，一個是《澠池會見》， 一個是《負荊請罪》。（板書）

　　5、通過對《完璧歸趙》的復習，初步了解藺相如的品質。

　　（1）在三年級學過《完璧歸趙》，你們一定對藺相如留下了深刻的印象，用一個詞形容。

　　板書：有勇有謀

　　6、（讀準“澠”mian）澠池是地名，在秦國境內。

　　7、結合圖片從字面上理解“負荊請罪”的意思，了解兩人的身份。

　　（1） 今天我們要學一個新的成語。(負荊請罪)

　　“荊”是后鼻音，誰能讀準？（jing） 指名讀。齊讀。

　　（2） 出示圖片：這幅圖畫的就是“負荊請罪”的內容，你能借助圖說說“負荊請罪”的意思嗎？

　　（3） 指圖：圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國的將軍廉頗，他是一員武將。他出生入死，為趙國立下了赫赫戰功，真可謂攻無不克，戰無不勝，是一位英勇善戰的將軍。（板書：英勇善戰）

　　（4） 加上人名、身份說說“負荊請罪”的意思。 （大將軍廉頗背著帶刺的荊條向宰相藺相如請罪。）

　　二、初讀課文，梳理脈絡，了解三個故事之間的關系。

　　1、讀課文思考：這三個故事之間有什么關系？

　　（1）、廉頗負荊請罪的原因是什么？讀讀課文，找出相關的句子。

　　出示：

　　出示：藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。（“卿”qing正音）

　　（2）、引讀：引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。在澠池會上——藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。

　　3、師歸納小結：前兩個故事是失和的原因，第三個故事講敘了言和的過程。

　　三、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

　　（一）從廉頗的語言著手，了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點。

　　1、結合屏幕上的兩句句子說說將相不和的原因。 (不服氣)

　　2、課文如何把廉頗的不服氣表現出來的？找到相關句子。出示第10節。

　　這段話是通過語言寫出了廉頗的不服氣。讀一讀，思考廉頗講了幾句話，表達了幾層意思？在書上作分層記號。（三層）

　　（1）指名交流。

　　（2）引讀：他先說——我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。再說——他藺相如有什么能耐？就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。 最后說——我碰見他，非得叫他下不了臺！

　　3、再讀，用自己的話簡要概括三層意思。

　　（1）第一層的意思是： 廉頗認為自己功勞大。

　　2 從句中哪些詞中看出他功勞大？

　　理解“攻無不克，戰無不勝”。 （ 這就是“戰功赫赫”）

　　2 這句夸贊的話出自他自己的口中，你讀一讀，讀出什么味道？

　　2 出示詞卡：居功自傲 （自認為有功勞而感到驕傲）

　　（2） 他認為藺相如沒能耐。 （換詞：沒本領）

　　（3） 廉頗要讓藺相如下不了臺。

　　板書：為難

　　（4）誰能連起來把廉頗這段話的意思說給別人聽？

　　4、請你再讀讀這段話，你的眼前出現了一個怎樣的人物？（豪爽耿直、居功自傲）

　　小結：課文就是通過語言來表現人物的性格。 男生齊讀。

　　（二）學習《澠池之會》，抓住語言來表現人物的特點。通過品讀描寫藺相如的語言，體會他勇敢機智、不畏強暴的精神。

　　1、 面對他的挑釁，藺相如怎么做？找到課文中的有關句子讀一讀。

　　（1）出示：這話傳到藺相如耳朵里，他就請病假不上朝。

　　（2）課文又寫了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流

　　出示：有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就趕緊叫車夫往回趕。

　　2、你們發現藺相如怎么做？板書：避讓

　　3.藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

　　4、澠池會上，秦王仗著自己國勢強盛想占趙王的便宜，羞辱趙王。讀一讀澠池之會的內容，說說面對什么情況，藺相如怎么說。

　　（1）秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來，藺相如說——

　　出示：

　　“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　出示：瑟、缶的圖片

　　你們看，瑟是一種彈弦樂器，而缶是一種瓦器，用以盛酒漿。

　　（2）秦王勃然變色，不去理他。藺相如忽的站了起來，聲色俱厲地說——

　　出示：“你我現在相距只有五步。再不答應，我跟你拼了！”

　　（出示詞卡：聲色俱厲 ）解釋：說話時的聲音和臉色都很嚴厲。再讀。

　　5、這就是藺相如在澠池之會的表現。從藺相如的語言中，你認為藺相如到底有沒有能耐？他的能耐表現在哪里？同桌交流。

　　2 有智慧。（和秦王針鋒相對，讓秦王擊缶，使他在言語間占不了便宜。）

　　2 有勇氣。（藺相如雖然沒有在戰場上與敵人刀光劍影地相拼，但是憑著智慧和勇氣，與敵人斗智斗勇，甚至不惜犧牲自己的性命捍衛趙國的尊嚴，怎么說沒能耐呢？）

　　小結：綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，而是靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。如果藺相如就在你面前，你一定會發自內心的對他說：——（你真有能耐!）

　　（三）繼續學習“負荊請罪”這個故事，通過品讀描寫藺相如和廉頗的關鍵語句，體會藺相如顧大局，識大體的可貴品質和政治遠見，同時感受廉頗勇于改過的精神。

　　1、這么有能耐的藺相如是怎樣對待廉頗的為難的？師引讀：廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里，他——；有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就——。藺相如對廉頗的挑釁是——避讓。（生答）

　　師；藺相如為什么避讓廉頗？是真的怕他？默讀課文，藺相如是怎么說的？

　　出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　4、從這里你們讀懂了什么？藺相如為了趙國的利益，才這樣委屈自己，這就叫—— 板書：顧全大局

　　5、出示：藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想，覺得自己為了地位，不顧國家利益，真是不應該。

　　“不應該”什么？（為了地位，不顧國家利益。）

　　6、引讀。

　　師：廉頗知道自己不顧國家利益，覺得自己真是罪人，——（讀）他脫下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。可見他能——板書：知錯就改，（請罪態度相當誠懇）藺相如見廉頗負荊請罪，連忙——熱情地出來迎接。（“熱情”一詞可見他不計前嫌）從此以后，——兩人結為知己，同心協力保衛趙國。

　　7、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。

　　8、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　9、從《負荊請罪》這個故事中，你受到什么啟發？（不能只顧個人利益，要以國家利益為重。）

　　10、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

　　四、總結。

　　板書：

　　將 相 和

　　完璧歸趙

　　澠池之會 （英勇善戰） 廉頗 藺相如（有勇有謀）

　　為難 知錯就改 避讓 顧全大局

　　負荊請罪

《將相和》教學雜談 篇14

　　《將相和》教學案例

　　師：剛才同學們初步了解了“完璧歸趙”這個故事的起因，經過，和結果。你們覺得藺相如是個怎樣的人？

　　生：他是個勇敢機智的人。

　　師：你是從課文中的哪些句子體會到藺相如機智勇敢這一特點的？請畫出有關的句子，有感情的讀一讀，然后同桌可以討論討論。

　　師：誰來把畫出來的句子讀給大家，并說說理由？

　　生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指點給您看。”這句話體現了藺相如的機智。

　　師：如果藺相如這時候說：“秦王，你不守信用，把璧還給我。”秦王會還給他嗎？

　　生：（齊）不會。

　　師：所以藺相如想了個什么辦法？

　　生：藺相如說這塊璧有點小毛病，把璧騙了回來。

　　（教師一愣，這怎能叫騙呢）

　　師：這塊璧原來是誰的？

　　生：是趙王的。

　　師：那么，你們覺得藺相如這樣做能不能稱為“騙”？

　　生：（齊）不能。

　　生：秦王事先給趙王的信中說愿意拿十五座城來換和氏璧，可和氏璧到手后卻絕口不提交城換璧的事，這樣的行為才是真正的“騙”。

　　師：說的有道理。“騙”是個貶義詞，秦王不守信用，可以用這個詞來形容。你們覺得藺相如推說和氏璧有點兒小毛病，做得對不對？

　　生：（齊）對。

　　師：那么，我們就應該用個褒義詞來概括藺相如的所作所為。

　　生：隨機應變。

　　師：還有沒有其他詞？

　　生：足智多謀，

　　師：還有哪些句子也表現出了藺相如勇敢機智的特點？

　　生：他理直氣壯的說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”這句話體現了機智這個特點，因為藺相如以此要挾秦王交出十五座城。

　　（一時沒有其他學生補充）

　　師：藺相如會不會真的向柱子撞去？

　　生：不會。因為藺相如答應趙王，如果秦王不愿意交付十五座城，就把璧送回趙國。

　　師：有沒有認為會撞得？

　　（學生們都搖搖頭）

　　師：秦王認為藺相如會不會向柱子上撞？（學生紛紛舉起了手）

　　生：秦王認為會的，因為秦王不敢叫人去搶，反而叫人拿出地圖，把給趙國的十五座城指給他看。

　　生：我現在認為，如果秦王強逼的話，藺相如會撞向柱子。我想藺相如是不會讓秦王白占便宜的，“說著，他舉起和氏璧，就向柱子撞去“這句話可以證明。

　　師：如果藺相如這樣做，結果會怎樣？

　　生：可能一頭撞死在柱子上。

　　生：也可能沒撞死，但是后來被秦王殺死了。

　　師：我們中國有句古話：“寧為玉碎，不為瓦全。”藺相如為了國家利益，早已將生死置之度外，我們可以用什么詞語來概括藺相如的特點？

　　生：臨危不懼。

　　生：不畏強暴。

　　生：大義凜然。

　　生：視死如歸。

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　　《將相和》教學反思

　　誘導設疑法，顧名思義，就是抓住時機，采用循循善誘的方法，提出問題，讓學生在教師的誘導下，充分運用他們的才智，自己獨立解決問題。正如葉圣陶先生所說的“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”

　　一 相機誘導 ，啟發思維

　　學生說藺相如把和氏璧騙了回來，這是我在備課時始料不及的。但是，我知道學生已經明白藺相如是在用計，這是學生回答中的正確因素，只是用詞不當。我并沒有立刻否定學生的回答，而是問學生：“這塊比原來是誰的？”并進一步引導學生，體會詞語的感情色彩，從而使學生正確領會作者對藺相如和秦王一褒一貶之意。

　　學生錯誤的回答，往往是誘導設疑的切入口。所以在教學中，我細心聽學生的回答，雖然是錯的回答，我還是仔細琢磨了他們的內心想法，抓住時機，啟發誘導。

　　二 誘導設疑 ，鼓勵創新。

　　我在備課時，設計了“藺相如會不會真的向柱子撞去”這個疑問，原以為這個問題會在學生中引起激烈的爭論，可是事與愿違，學生都一致認為，藺相如不會真的向柱子撞去，只是嚇唬嚇唬秦王罷了。看來，學生的思維被已知的結果束縛住了。因為，這個故事的結果學生已經知道，藺相如并沒有向柱子撞去。

　　怎樣才能使學生沖出思維的樊籬，敢于發表不同意見呢？這是，我問學生：“秦王認為藺相如會不會向柱子撞去。”這個問題是學生擺脫了定向思維，課堂氣氛也一下子活躍起來。當“山窮水盡疑無路”的時候，換個角度提出問題，思考問題，也許會“柳暗花明又一村。”通過這個問題的討論，學生體會到了藺相如愿與和氏璧共存亡的決心，最后概括出藺相如視死如歸，不畏強暴的精神，品格。

　　在閱讀教學中，當學生的思維活動出現停滯，閉塞或悖謬的時候，我適時的提出問題來誘導學生調理，疏通自己的思路，能更好的發展學生的思維能力，培養學生的創新精神。