《將相和》教學(xué)雜談

 《將相和》教學(xué)雜談
【山東省青島市新世紀學(xué)校　徐學(xué)紅】
〖“辯論式”學(xué)習(xí)──優(yōu)化閱讀教學(xué)的有效途徑·抓住課文中能產(chǎn)生認識分歧的問題進行辯論〗
　　長期以來，我國語文教學(xué)一直為低下的教學(xué)效益所困擾。為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，時下很多專家學(xué)者都把主體性參與作為研究的熱點問題。這是因為主體參與不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，更有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。在課堂上如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，“辯論式”學(xué)習(xí)就是一個有效的途徑。
　　例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時，我們組織學(xué)生圍繞“藺相如以‘璧上有點小毛病’為由，把已獻給秦王的和氏璧要回來，這是不是騙？”這個論題，展開了辯論。學(xué)生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，學(xué)生對藺相如這個人物又有了更高的認識，深化了對課文的理解。
　　還可以于“無疑”處求“疑”，引發(fā)學(xué)生開展辯論
　　例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)“澠池之會”這一部分，我們就讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在學(xué)生認為沒有問題的時候，我們拋出了這樣一個論題：在澠池之會上，秦國與趙國是打成了平手還是分出了勝負？學(xué)生在辯論中，深化了對課文的理解。
【四川省德陽市廣漢市新華小學(xué)　江忠波】
〖謅議小學(xué)語文教學(xué)入課語及應(yīng)用·破題法〗
　　入課語就是導(dǎo)入新課的語言，它是指教師在講授新課之前，有目的、有計劃的使用一定方法所設(shè)計的簡潔、生動、富有啟發(fā)性、鼓動性、概括力和感染力較強的教學(xué)語言。
　　有些文章的題目即概括了全文的故事情節(jié)，教學(xué)中教師如果直接采用破題法導(dǎo)入新課，往往會起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生做到對全篇課文主要內(nèi)容準確的理解和把握。
如：教學(xué)《將相和》時，教師直接使用這樣的導(dǎo)入語：“將”指的是誰？“相”指的又是誰？他們?yōu)槭裁床缓停孔詈笏麄優(yōu)槭裁从趾停克麄冇刹缓偷胶偷倪^程說明了什么？教師導(dǎo)入新課以后，學(xué)生即能按照老師的要求去把握課文內(nèi)容。
【湖北省仙桃市大新路小學(xué)　許先紅】
〖語言訓(xùn)練方式舉隅·語言分析〗
　　語文教學(xué)必需抓好語言教學(xué)這個根本核心引導(dǎo)學(xué)生通過對精美典范語言的學(xué)習(xí)，感受作者運用語言文字的精妙，領(lǐng)悟祖國語言文字的豐富表現(xiàn)力，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的真摯感情，并通過扎扎實實的語言訓(xùn)練，形成理解語言和運用語言的實際能力。
　　教學(xué)一篇課文要根據(jù)年級的要求和教材本身的特點，抓好幾個語言訓(xùn)練點，對學(xué)生進行語言操作訓(xùn)練，其語言教學(xué)訓(xùn)練方式主要有以下幾個方面。
　　語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語言文字再有思想內(nèi)容。對某些具有嚴密邏輯關(guān)系的句群，可用語言直接分析法，在體會語感的基礎(chǔ)上加強對情感的領(lǐng)悟。例如《將相和》中藺相如的一段話：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩鬧不和，就削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。”例教學(xué)片斷。
　　師：藺相如說的這段話共有幾句？第一句是反問句，這一反問表達了什么意思？
　　生：秦王比廉頗歷害，藺相如連秦王都不怕，更不會怕廉頗。
　　師：既然不怕為什么又要避著廉頗，這個問題在哪一句話里得到了回答？