《將相和》教學雜談
2、音色、音域寬而美，渲染氣氛，促人深思，展示人物內心。
3、感情充沛，愛憎分明：
通過朗讀，學生們對藺相如油然而生一種敬意，在輕松愉悅的氛圍中體會到文章的中心。
三、理清條理，加深理解
教學時，讓學生理清以下層次：
秦王 藺相如 結果
設騙局 → 獻璧而借故要回 → 完璧歸趙
↓ ↓ ↓
用15座城換璧 戰勝騙局 封上大夫
侮辱趙王 → 雪國恥 → 澠池之會
↓ ↓ ↓
鼓瑟： 記錄 逼秦王 擊缶：記錄 封上卿
廉頗 藺相如 結果
因其位高不服 → 讓步：回避 → 負荊請罪
↓ ↓ ↓
伺機碰之：懈憤 不上朝 顧全大局 有錯就改
板書設計：
將相和
（性格直率、有錯就改） （勇敢機智、顧全大局 ）
負荊請罪 完璧歸趙、澠池之會 愛國主義
四、把握重點，進行教育
藺相如兩次與秦王斗智，秦王越有權威，越狡詐，越突出藺相如臨危不懼，足智多謀的精神品質。數次較量，屢次獲勝，晉爵而不以功臣自居。知道廉頗碰之，他讓步避開。廉頗得知，深感內疚，敬佩藺相如顧全大局的高尚品質而登門認錯，表現出廉頗性格直爽，有錯就改的崇高精神。兩位古人為后人做出表率，勉勵我們陶冶高尚情操，使自己更能適應未來的社會。
這堂課，同學們在積極地探索中，在愉悅的氛圍中飛快地度過。將相的高尚品質深深留在學生的記憶里。
以說促讀 長文短教──《將相和》教學體會
河南省靈寶市實驗小學 雷茹霞
《將相和》是人教版五年級第十冊語文第五單元的一篇文章，教學時，我采用了以說促讀，理解課文，從而達到長文短教的目的。所謂的以說促讀就是在整體感知課文的基礎上，通過讓學生說，促進學生深入理解課文的一種方法。
一、說人物
讓學生說說本文的兩過人物。可以設計以下問題：
1、文中“將”和“相”各是什么樣的人物？你是根據什么說的？
2、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？在澠池會見中藺相如又是怎樣讓秦王擊缶的？
3、廉頗為什么要負荊請罪？
4、你喜歡誰？為什么？通過回答以上問題，具體分析了人物性格，讓學生理解了課文的思想內容，受到愛國主義教育。
二、說故事
讓學生復述“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事。講清每個故事的前因后果以及三個故事間的內部聯系。這樣不但能使學生熟練地掌握課文的主要內容，而且還培養了學生的概括能力和語言表達能力。
三、說寫作特點
這篇課文值得借鑒的寫作方法很多，結合本單元的重點訓練項目“分清事情的前因后果”著重引導學生理清文章的思路，對課文內容作整體把握。引導學生先分清每個故事各自的前因后果，在此基礎上再把三個故事聯系起來認識故事的前因后果。
四、說感受
主要挖掘教材中的教育因素，滲透思想教育，引導學生學習藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質和廉頗勇于改錯，以國家利益為重的好思想，使學生受到愛國主義教育。
通過“四說”不僅提高了學生的閱讀能力，理解了課文內容，還達到了長文短教的目的。