《將相和》教學雜談
生：第四句“……為的是趙國的利益？”
師：有了開頭和最后兩句，問題都說清楚了，為什么還寫中間的兩句。
生：中間兩句是用事實說明，為什么要避開廉將軍是為著趙國的利益。
師：什么事實？
生：秦國不敢進攻趙國是因為怕藺相如和廉頗。
生：再用一個假設，如果將相之間鬧不和，秦國就會乘機而入。
師：這四句話之間有著密切的關系，你能說一說嗎？
學生討論后作如下圖示
句①（不是怕）句 ② 句 ③ 句 ④ （是為趙國的利益）
（解釋為什么不是怕而是為趙國的利益）
最后通過邏輯引讀加深理解。
【湖北省恩施市來鳳縣實驗小學 田 瓊】
〖試說閱讀教學中的探究性學習·探究性學習要求教學過程要具有合作性，圍繞問題和現(xiàn)象，相互啟發(fā)相互研究〗
《語文課程標準》中課程的基本理念中的第三條是：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”所謂探究學習就是從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）探究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。
合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。
例如教學《將相和》一文，先從課題入手：有和就肯定有事先的不知，再布置小組合作學習，找到不和的原因。這時各小組都積極地去組織自學討論，然后各組長歸納小結。在全班交流時，其中一組找到的答案是：藺相如就憑自己一張嘴而得到信任的，所以廉頗就不服氣，因此產(chǎn)生不和。另一組補充：通過大家的討論而得知并不是藺相如僅僅憑一張嘴，而是他的語言里包含著膽識、才略、智慧，一切都是為了國家的利益……這樣讓學生合作、自主學習，從問題上去探究，不僅讓語文課改掉枯燥無味的氛圍，更鍛煉了學生們的各種能力，從而提高了學習語文知識的技能。
因勢利導 寓教于樂──《將相和》教學淺談
江蘇省通州市西亭小學 李 鈺
【主導思想】
遵循單元教學重點，對本學期學習的訓練重點加深理解，綜合運用。這篇文章由三個獨立成篇的小故事組成。教學時，抓住人物的性格特點，顯示“將相”的品質(zhì)，推動全文情節(jié)發(fā)展。
一、出示掛圖，揭示課題
課上依次出示兩張掛圖，當出示第一張掛圖時，同學們頓時被藺相如、秦王兩個對立人物的形象吸引住，回顧故事情節(jié)，加深學生對藺相如臨危不懼的品質(zhì)及足智多謀才能的認識，從而激發(fā)學生的正義感而敬佩藺相如，憎恨秦王*詐的惡劣行徑。出示第二張掛圖時，同學們哄堂大笑，為廉頗的這一舉措而笑。經(jīng)指點，由表象感知轉(zhuǎn)入理性辨析，悟出有錯就改的崇高精神，繼而推出課題《將相和》。
二、激發(fā)情趣，注重朗讀
讓學生分組朗讀后討論：
1、語調(diào)清新，適宜場面人物剛?cè)峒骖櫟男愿裉卣鳎孤犝哂腥缗R其境、如聞其聲之感。