《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計（通用13篇）

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　半截蠟燭（第一課時）

　　南京市春江學(xué)校 黃春青

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文1、2、3節(jié)。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　3.抓住人物的語言，動作等，感受伯諾德夫人鎮(zhèn)定、勇敢的高貴品質(zhì)。

　　4.積累關(guān)于“勇敢”品質(zhì)的相關(guān)成語。

　　教學(xué)基本過程：

　　一、課前交流：

　　1.同學(xué)們，上課前我們先來讀一組詞語

　�。ǔ鍪荆河⒂聼o畏   奮不顧身   臨危不懼 

　　鎮(zhèn)定自若   舍己為人   舍死忘生

　　視死如歸   勇者不懼   勇往直前 ）

　　2.詞他們都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的，的u這些詞語讓你回憶起了哪個勇敢的人？

　�。ㄉ�做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了（什么樣）的（誰）。）

　　二、認(rèn)識主人公：

　　1.“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風(fēng)。”今天，老師就帶著同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎？

　　（指名生回答，指導(dǎo)讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。）

　　三、導(dǎo)入課題：

　　1.這個故事發(fā)生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進(jìn)了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”（出示課題，齊讀，指導(dǎo)“截”字的寫法）。

　　四、初讀課文：

　　1.這是怎樣的半截蠟燭？請同學(xué)們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關(guān)的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。

　　2.這是半截怎樣的蠟燭？（指名）

　　3.我們來讀讀文章中的幾個詞語（二戰(zhàn)、伯諾德、杰克、杰奎琳、情報、半截蠟燭、燈芯、樓梯、熄滅）先自己讀讀。

　　4.誰能試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容？可以用上黑板上的一個或多個詞語。（指名）

　　五、理清脈絡(luò)：

　　伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？請同學(xué)們在讀課文完成填空。

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　六、精讀感悟：

　　1.同學(xué)們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中？默讀課文1、2小節(jié)，找出其中的答案。

　�。ú�諾德夫人一家為把德國法西斯趕出自己的祖國，參加了秘密情報的傳遞工作。他們把情報藏在半截蠟燭中，一次次地騙過了德軍。）

　　2.為了保護(hù)情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閱讀第3小節(jié)，伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機(jī)？伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢？

　　3.交流遇到了怎樣的危機(jī)。這意味著什么？（出示相關(guān)的句子）

　　4.如果當(dāng)時你也在場，你會想些什么，做些什么？

　　5.是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機(jī)。

　　6.勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢？（指名說，出示相關(guān)語段。）

　　（1）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　追問：假如你伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重點強調(diào)哪個詞？為什么？

　　a“亮”　　b“這盞燈”   c“瞧”   d“先生們”

　　小結(jié)：雖然你們的語氣不同，但是都表達(dá)了伯諾德夫人的想法。

　�。�2）再仔細(xì)朗讀這段話，看看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機(jī)智？

　　“急忙” （快，蠟燭短必須抓緊時間，也說明反應(yīng)迅速，應(yīng)對及時）   

　　“輕輕” （沉下心來，不能讓德軍懷疑）

　�。�3）短短的一句話，讓你認(rèn)識了一位什么樣的伯諾德夫人呢？

　�。�機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國……）

　　7.危機(jī)解決了嗎？你是從哪兒感受到的？

　�。ㄋ坪酰�

　　8.指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　七、小結(jié)：

　　伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會12個生率，綠線中的3個生率只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2.能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重難點·關(guān)鍵

　　通過朗讀訓(xùn)練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢。

　　課時劃分：2課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)本課生宇新詞，理解詞語意思。

　　2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　3.學(xué)習(xí)第一段，理解課文語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備　小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書課題。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）

　　3.帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生率新詞

　　l.自讀課文，要求：（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　�。�2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　�。�3）思考剛才提出的問題。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　�。�1）出示生率新詞。

　　zho du6 wo xi

　　蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅

　　zdo占dthg kuilfn

　　遭到厄運盯著杰奎琳

　　行xin y全

　　樓梯燈芯搖曳

　�。�2）指讀、正音后齊讀。

　　（3）說說生字新詞的意思。

　　3.指名讀課文、正音。

　　4.通過讀文，大家解決了哪些疑問？

　　附對開始提出的三個問題進(jìn)行解答）

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：

　　伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當(dāng)_________，（誰怎么做）_________。__________，（結(jié)果怎樣）_______________。

　　2.給課文分段，并歸納段意。

　　第一段（l～2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機(jī)。

　　第三段（4－5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段怕一7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機(jī)。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1.自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。

　　區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。

　　2.伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　3.絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？

　　指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會到什么？

　　（伯諾德夫人機(jī)智沉著，對情報收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧妙。）

　　4.齊讀第一段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1.觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。

　　2.重點指導(dǎo)“厄”與“遭”兩字。

　　3.鋼筆描紅、臨寫。

　　4.反饋。

　　六、作業(yè)練習(xí)

　　1.抄寫生率新調(diào)。

　　2.讀課文。

　　第一課時作業(yè)設(shè)計

　　一、看拼音寫詞語。

　　ydo y0 mxml…6 mbo…6 m1

　　qidng d6o叁you wei ru6 zh怠n ding

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　6、半截蠟燭

　　學(xué)什么

　　通過正角、流利朗讀全文，感悟伯諾德夫人一家在危急關(guān)心與敵人斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜并學(xué)習(xí)他們強烈的愛國精神。

　　怎么學(xué)

　　一、音寫漢字，看誰寫得最規(guī)范最美觀

　　dēng xīn chng ru chfng xī  dēng bn  ji   

　　二、比一比，再組詞

　　截（        ）  梯（        ）  嘛（        ）  熄（        ）

　　載（         ）  遞（        ）  麻（        ）  媳（        ）

　　栽（         ）    第（        ）  摩（        ）  螅（        ）讀

　　測一測

　　一、讀課文，聯(lián)生活費上下文完成以下習(xí)題。

　　1、以下列詞語選擇正確的是涂音，打“√”。

　　反而（ r ěr）   暴露（l  lu）   厲聲喝（hē  h）道   即（j  j）時

　　2、文中“代不用蠟燭就不行嗎？”是（    ）句，將它改成陳述句：

　　3、“蠟燭的秘密”假如暴露，會有什么后果？（      ）[多選]

　　a、情報站會遭破壞  b、屋里漆黑一片  c、伯諾德一家五口將被殺害

　　4、母子三人保護(hù)秘密情報的行為表現(xiàn)出他們        、        、        的品質(zhì)。

　　a、鎮(zhèn)定  b、勇敢 c、沉著   d、機(jī)智  e、機(jī)警 f、頑強

　　二、基礎(chǔ)知識。

　　1、按照漢語拼音字母表順序，先將下列字母重新排列，再寫出相應(yīng)的大寫字母。

　　e    q   i    d   r    j   l    n

　　大寫字母：_________________________________________

　　小寫字母：_________________________________________

　　2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)膭釉~，不能重復(fù)。

　�。�1）（      ）一趟     （2）（      ）一遍     （3）（      ）一把

　　（4）（      ）一眼     （5）（      ）一句     （6）（      ）一遭

　　3、先補充成語，再按要求分類。（10分）

　　神機(jī)（    ）算    自私自（    ）   斗志（    ）揚

　　陰（    ）詭計    滔滔不（    ）   （    ）頭喪氣

　　舍（    ）為人    口若（    ）河

　　①褒義詞:____________________________________________

　　②貶義詞:____________________________________________ 

　　三、填字成詞并按要求分類

　　喜上（      ）（      ）飛色舞  橫（      ）怒目 雙（      ）緊鎖

　　愁（      ）苦臉 （      ）開眼笑 揚（      ）吐氣 雙（      ）倒豎

　　表喜悅之情：          、             表得意之態(tài)：          、           

　　喻憂愁之神：          、             發(fā)怒的樣子：          、         

　　再提高

　　一、正當(dāng)小女兒杰奎琳“踏上最后一級樓梯時，蠟燭滅了”，請你續(xù)寫故事，看看能有幾種結(jié)局。（小練筆）

　　二、閱讀

　　低頭與昂頭

　　富蘭克林被稱為美國之父。在談起他的成功之道時，他說這一切源于一次拜訪。那是他年輕的時候，有一次去赴一位老前輩的約會，地點在一座低矮的小茅屋。富蘭克林來了，他挺起胸膛，大步流星，一進(jìn)門，“嘭”的一聲，額頭重重地撞在門框上，青腫了一大塊，痛得他哭笑不得。出來迎接他的老前輩看到他這副樣子，笑了笑說：“很痛吧？你知道嗎，這是你今天來拜訪我最大的收獲。一個人要想洞明世事，練達(dá)人情，就必須時刻記住低頭�！�

　　富蘭克林牢記地記住了老前輩的教導(dǎo)。把謙虛列為他一生的準(zhǔn)則。

　　還聽到這樣一個故事：有個公司招聘員工，門外排著長長的應(yīng)聘隊伍。每進(jìn)去一個人，主考官不由分說，當(dāng)頭劈來一個耳光，問：“這是什以滋味？”幾乎所有的人都捂著自己的臉出來了。當(dāng)然，這些人都落聘了。后來，有個年輕人走了進(jìn)去，主考官同樣劈來一個耳光，問：“這是什么滋味？”年輕人站直身子，定了定神，以同樣的速度，同樣的力量，在同樣的位置，給主考官同樣的一個耳光，說：“就是這樣滋味�！币虼�，這位年輕人被錄取了。

　　富蘭克林以低頭而抵達(dá)成功，年輕人卻以昂起頭顱而被聘用，這是不是人生的悖論呢？其實為人處世真正的法則是，在擺放我們自己所處的位置時，我們應(yīng)該是富蘭克林，而擺放在我們自己心的位置時，我們必須是那個年輕人。也就是說，我們應(yīng)該低頭處世，昂著做人。

　　1、“低頭”的寓意是什么？

　　2、為什么說富蘭克林被撞是最大的收獲？

　　3、公司在招聘員工時，為什么許多人會落聘？年輕人被錄取對你有什么啟發(fā)？

　　4、你如何理解文中提出的為人處世真正的法則。

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、我會認(rèn)

　　載（   ）    梯 （   ）    息（  ）

　　栽（   ）    第 （   ）    熄（  ）

　　裁（   ）    遞 （   ）    媳（  ）

　　二、我會填

　　1.好象沒有那回事似的。  （  ）

　　2.不說話，不流露感情，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。（   ）

　　3.形容對情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看。（  ）

　　4.形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。 （  ）

　　------------------------------------------------------------

　　三、我會選

　　a)  蠟燭的秘密假如暴露，會有什么后果？（多選）

　　a情報站會暴露   b 屋里漆黑一片  c伯諾德夫人一家三口將被殺害。

　　b) 母子三人保護(hù)秘密情報的行為表現(xiàn)出他們——、——、——、的品質(zhì)。

　　四、我會寫

　　當(dāng)蠟燭熄滅后,會發(fā)生怎樣的事情?請展開想象，以劇本的形式續(xù)編故事的結(jié)尾。

　　杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去,在踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。

　　半截蠟燭（作業(yè)設(shè)計）

　　1、課文5、6、7小節(jié)寫了杰克、杰奎琳與德軍周旋的經(jīng)過，其實，此時情況的每一點發(fā)展變化無不牽動著伯諾德夫人的心。此時此刻，伯諾德夫人會有什么樣的表情，會想什么呢？發(fā)揮想象，把它寫下來。

　�。�1）當(dāng)杰克端起燭臺朝門口走去，又被德軍一把奪回時，伯諾德夫人                           

　�。�2）當(dāng)杰奎琳端起越來越短的燭臺上樓時，伯諾德夫人                                 

　　2、這篇文章故事情節(jié)生動曲折，扣人心弦，很適合表演。請大家自由組合，將故事編成課本劇，演一演。

　　半截蠟燭

　　時間：第二次世界大戰(zhàn)期間

　　地點：法國，伯諾德夫人家中

　　人物：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳、三個德國軍官

　　（一天晚上，伯諾德夫人把裝有絕密情報的金屬管藏在半截蠟燭中。）

　　三個德國軍官：（闖進(jìn)屋，坐下來。）屋里這么黑，快點支蠟燭。

　　中尉：（拿過蠟燭點燃）

　　（伯諾德夫人一家人的心揪緊了，兩個孩子臉色蒼白。）

　　伯諾德夫人（急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上）：瞧，先生們，這盞燈亮些。（輕輕地把蠟燭吹熄）

　　中尉（把蠟燭重新點燃）：晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。

　　……

　　3、在第二次世界大戰(zhàn)期間，還發(fā)生過許多這樣感人的故事。搜集相關(guān)的故事，讀一讀，講給同學(xué)們聽。

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字和新詞。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　二、教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)揭題

　　齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

　　(二)初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.自由讀課文。

　　2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事?

　　4.你最欣賞誰的語言，為什么?

　　(三)演一演

　　1.學(xué)習(xí)演第一場戲。

　　(1)請大家自由讀第一場戲(第三自然段)，思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言及心理活動來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。

　　(2)交流。

　　(3)小結(jié)。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎?

　　(4)除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?(三個德國軍官。)演出他們怎樣的特點?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會說些什么嗎?

　　(5)杰克、杰奎琳什么特點?

　　(6)布置任務(wù)。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

　　(7)評價：演得怎樣?

　　(8)是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)

　　2.學(xué)習(xí)第二、第三場戲。

　　(1)、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是──?第三場戲的主角是──?組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　(2)、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關(guān)鍵詞句。

　　(3)、交流杰克。

　　(四)總結(jié)

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重�？孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人啊!

　　(五)總結(jié)延伸

　　今天，我們通過合作、探究學(xué)會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎?

　　四、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)：

　　1.讀一讀二戰(zhàn)的故事

　　2.和家人演一演《半截蠟燭》。

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　摘要：伴隨著《半截蠟燭》的公開課磨煉，我經(jīng)歷了一次次思想與行動的蛻變，教師、學(xué)生、文本、設(shè)計，在這張多維元素的立體課網(wǎng)交織中，我從教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)走向著教學(xué)實踐的生成。每一次理念的靈魂洗禮與方式方法的抉擇運用都是在山重水復(fù)和柳暗花明間更替著，因而課堂也就在反思中一次次彰顯出來，目標(biāo)也就在一次次的斟酌中亮堂起來。不管是設(shè)計還是學(xué)生，是人文還是工具，是文本還是教師，我都做到與設(shè)計同行，與理念同行，與學(xué)生同行，與教師同行，與文本同行，在同行中有效地激活文本，點亮教師“機(jī)變隨物移，精妙貫未然”的對話教學(xué)智慧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。教學(xué)就是經(jīng)驗＋反思。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文　行動反思　教學(xué)成長

　　也許是忙碌使然，也許是惰性作怪，很多時候我們拿到一個文本并不是以一個讀者的身份去潛心會文，更多的是以一個教者的眼光迫不及待地去預(yù)設(shè)教學(xué)過程，因而創(chuàng)作的教案多了一些刻板呆滯的東西，而缺失了一汩最具生命與靈性的溪流。

　　在我眼里，公開課的歷練最能磨礪我們自己，心境獨守著那份寧靜，思維碰撞著多維的空間。雖然它可能還是一只很不起眼的丑小鴨，但它已完成了屬于自己的生命蛻變；雖然它可能還是一棵矮小，枝不繁葉不茂的小白楊，但它終究會在新課改的土壤中茁壯成長；雖然它可能還是枯水期的一條小溪，但它已譜寫出了獨樹一幟的成長詩篇，奏響了溫婉流轉(zhuǎn)的動人旋律。

　　我的《半截蠟燭》，從誕生的第一刻起，就像一只遠(yuǎn)航的小舟，從我心靈的港灣緩緩駛出。它不知道底下是安全的水域還是危險的暗礁，也不知道頭頂是艷陽高照還是電閃雷鳴，它只知道“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”因為是船，大海就是它的家，不斷地航行就是它生命價值的體現(xiàn)。于是，就有了這樣的成長軌跡和生命節(jié)律：

　　遷就設(shè)計還是遷就學(xué)生——半截蠟燭燃得飄忽不定

　　我創(chuàng)作《半截蠟燭》動念于2006年9月底。因為10月中旬兄弟學(xué)校的十多位教導(dǎo)要來校指導(dǎo)教學(xué)工作，學(xué)校把課堂展示的機(jī)會給了我。在別人眼里，這是一塊燙手的山芋，可在我的眼里，它卻是一次難得的“登山”活動，因為上好課的過程是智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶，人格得到提升的過程�？赡苣フn的過程歷經(jīng)艱辛，但樂在其中，且其樂無窮。

　　當(dāng)我翻閱所任教的第11冊語文課本時，發(fā)現(xiàn)不是名家們千錘百煉過的極度經(jīng)典課文，就是言語貧乏，很難編織課網(wǎng)的邊緣課文。于是，我就放大搜索的面，以一個最樸實、最真誠的讀者去閱讀人教版、蘇教版的課文�？赡茏约禾蕹�了心底那一絲最功利性的因素，就以一個讀者的身份去以心會文，所以，當(dāng)翻閱到蘇教版第十冊的課文《半截蠟燭》時，我不知不覺地在很短的時間內(nèi)墜入了“情網(wǎng)”——情感的網(wǎng)。

　　《半截蠟燭》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，一戶普通的法國家庭伯諾德一家三口，為了保護(hù)半截蠟燭中的絕密情報，三次與德軍周旋。在萬分緊急的時刻，小女兒杰奎琳想出了辦法，拯救了蠟燭中的情報。在“物響交流的過程中”，我仿佛跟隨著文中的人物步入了這沒有硝煙的戰(zhàn)場，但我的心一直揪緊在那，我不敢跳躍著去看故事的結(jié)局。回想當(dāng)時，我是屏住呼吸看完了那扣人心弦的情節(jié)，我的情感紅線一直被伯諾德夫人母子三人與敵斗爭時的機(jī)智、勇敢、忠誠牽持著。我相信，它首先打動了我，它定能打動學(xué)生。雖然它沒有華麗的詞藻，但它樸實的語言背后浸潤著真淳的情感，奏響著反法西斯戰(zhàn)爭中正義力量的最強音。它給我?guī)�來的，是生命的燦爛之光，是人性的海闊天空，是長滿葦草的思維堤岸。

　　就在那一刻，我決定創(chuàng)作《半截蠟燭》的教學(xué)預(yù)案。利用國慶長假，我依次查閱了有關(guān)這篇課文的教學(xué)思路和塊狀設(shè)計，包括課堂把握的重難點，我暗暗地想：帶著這些想法和設(shè)計，不怕課上不好。在國慶最后一天晚上，我就“才思敏捷”地把整篇課文的設(shè)計寫了下來。

　　這個版本的《半截蠟燭》大體思路如下：

　　第一課時：了解戰(zhàn)爭背景，揭題質(zhì)疑，自學(xué)課文，整體感知解疑，再讀課文理清脈絡(luò)，追溯故事緣起。

　　第二課時（磨課的對象）

　　一、鋪墊，形成沖突

　　1、聽寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，用上“絕密、絕妙”兩個詞，說說半截蠟燭的特殊之處。

　　2、研讀蠟燭存在的隱患：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

　　3、教師配樂范讀課文第3－7自然段

　　二、研讀，自主探究

　　1、說感受：聽完這個故事，充斥你內(nèi)心的感受是什么？

　　2、體險情：重點引導(dǎo)交流“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上了�！币痪�

　　3、知結(jié)局：結(jié)合課文最后一句“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”來了解故事的結(jié)局。

　　4、探功勞：蠟燭中的絕密情報終于沒有暴露，你覺得伯諾德一家三口的功勞各自在哪？（三個探究是移動式的板塊教學(xué)）

　　探究（1）伯諾德夫人：“殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段。

　　探究（2）大兒子杰克：“主動”搬柴移蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生品讀第4－5自然段。

　　探究（3）小女兒杰奎琳：“巧妙”請求帶蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生品讀第6－7自然段。

　　三、升華，點題結(jié)課

　　從戰(zhàn)爭的角度升華情感，引導(dǎo)學(xué)生融情于文。（播放法國國歌《馬賽曲》）

　　2006年10月9日，本校借班上課，我的《半截蠟燭》第二課時教學(xué)首次在校長、教

　　科室主任、年段語文教師面前亮相。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們用充滿鼓勵的言詞委婉地提出了建設(shè)性的意見。這種感動一直伴隨著我走在磨課的艱辛道路上。

　　鏡頭一

　　校長對我說：“‘語言有溫度，字詞知冷暖’，教師只有培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，才能夠使學(xué)生從課文語言中體會‘冷暖’的情感。當(dāng)時燭光發(fā)出微弱的光，形勢非常緊張，教師只是將預(yù)先設(shè)計好的朗讀評價語拋給學(xué)生來反復(fù)朗讀，卻沒能從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生體會字詞的‘冷暖’，并給學(xué)生具體的朗讀方法指導(dǎo)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的和要求就不能很好地落實在具體的學(xué)習(xí)行為上。

　　鏡頭二

　　教科室主任對我說：“你能把文章讀得如此之厚真是難得，接下來要考慮怎樣把文章讀薄。課堂四十分鐘，不能眉毛胡子一把抓，集眾人的智慧于一身固然重要，但厚此薄彼，生硬地把他人的想法拼湊起來，表面上看設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，非常完美，但缺失了學(xué)生最可貴的靈動與變化，留下的只是軀殼而沒有靈魂，你需要自己的理解。”

　　鏡頭三

　　同年級的老師對我說：“課堂的預(yù)設(shè)決定了課堂的溫度、廣度和深度，你在引導(dǎo)學(xué)生探究伯諾德夫人一家三口各自的功勞時，移動式的板塊教學(xué)實現(xiàn)了一定的‘溫度’ 和‘廣度’，但在由‘廣度’到‘深度’的轉(zhuǎn)移時，還需從人物的動作、神情、語言及心理活動等有關(guān)細(xì)節(jié)去引領(lǐng)學(xué)生探究人物的這些表現(xiàn)投射出來的品質(zhì)。這樣，學(xué)生會在以后的學(xué)習(xí)土壤中生根發(fā)芽、成長壯大，會把深度思維、多向思維的習(xí)慣播撒到每一個渴望獲取更多知識的心靈中�！�

　　聽著這些金玉良言，我猶如醍醐灌頂：

　　1、厚此并非薄彼。我自以為整堂課的設(shè)計緊緊圍繞“半截蠟燭”層層推進(jìn)教學(xué)過程，自以為把對文章的理解和朗讀訓(xùn)練巧妙地糅合在了一起，自以為整堂課是比較酣暢飽滿的，可素不知一堂課的教學(xué)效果，既取決于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，即看你如何運用新課程的理念對課堂加以合理的設(shè)計，又取決于你對課堂主角的把握。而我卻置學(xué)生的認(rèn)識于不顧，只是追逐著課前努力設(shè)置的理想的課堂流程，精心設(shè)計的板書，因而，半截蠟燭燃得有點飄忽不定，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性沒有調(diào)動起來，他們對文本的理解只停留在膚淺的層面也自在情理之中了。

　　2、平面并非立體。王尚文教授曾說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺。”傾聽文本首先需要給學(xué)生以充裕的閱讀文本的時間，“走馬觀花”式的閱讀只能是浮光掠影，一知半解，甚或不解。遺憾的是，這個版本的設(shè)計在結(jié)構(gòu)上看比較松散，從作鋪墊——說感受——體險情——知結(jié)局——探功勞，前面幾個環(huán)節(jié)由于教師設(shè)計的隨意性把它們生硬地組裝起來，使得對文本重點部分——探功勞部分的感悟因為時間限制而缺乏層層剝筍式的深入，一些課堂教學(xué)上的“對話”趨于膚淺雜亂，必要的字斟句酌與咬文嚼字因為缺乏點的挖掘而很少出現(xiàn)閃耀思想火花的語言。語文的味道、語文的意識反而被感性的激蕩和理性的論賞給稀釋了。這也告訴我自己，一份預(yù)設(shè)的課堂設(shè)計如果不能激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中主動參與、主動探求、主動構(gòu)建、主動發(fā)展，那它設(shè)計的生命力也是蒼白無力的。

　　遷就文本還是遷就工具——半截蠟燭燃得燭油滿地

　　第二版的《半截蠟燭》是像鳳凰涅磐般洗禮自己靈魂的再生。那段時間，打開電腦就在思考著自己的語文課堂。對話的多維度，多層次是應(yīng)該的；催化學(xué)生的想象也是應(yīng)該的。但怎樣讓自己的課堂成為一道語文味十足的上層佳品呢？它還需加入哪些或缺的輔食與調(diào)料呢？我想，缺的就是讓學(xué)生在咬文嚼字和梯度朗讀中思維和情感上經(jīng)歷“山重水復(fù)”、“柳暗花明”、體驗“豁然開朗”的快樂。

　　但具體怎樣設(shè)置思維的難度，咬哪些文，嚼哪些字？與課文的什么語境結(jié)合起來？推想有關(guān)詞句的意思還是潛在的表達(dá)效果？咬文嚼字如何與課文的梯度朗讀相輔相成，使得在“加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效的朗讀？

　　此時的我，面對著《半截蠟燭》，在頭腦的風(fēng)暴中竭力掙扎，“思維難度的設(shè)置”、“咬文嚼字”與“梯度朗讀”等一直縈繞在我的心間。這樣的煎熬持續(xù)了一個星期，直到獲悉語文教學(xué)專家將來校進(jìn)行把脈式坐診后，自己才將思維的大珠與小珠提煉了出來，終于聽到了珍珠次第落玉盤的聲音，當(dāng)然，在悅耳的樂音中也夾雜著一些小噪音。

　　第二版第二課時的《半截蠟燭》，大體思路如下：

　　一、鋪墊，形成沖突

　　1、上節(jié)課我們學(xué)了課文《半截蠟燭》，知道這是普通的半截蠟燭嗎？它特殊在哪

　　里？2、教師配樂范讀課文第3－7自然段。

　　二、研讀，自主探究

　　1、體險情：你從哪里感受到這種致命的危險已經(jīng)像一顆定時炸彈進(jìn)入了倒計時？

　　引導(dǎo)交流“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上�！逼纷x“微弱的光”。

　　2、知結(jié)局：結(jié)合課文最后一句“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”來了解故事的結(jié)局。

　　3、巧辯論：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。如果這一事件被當(dāng)時法國的戴高樂將軍知道了，你覺得他會把榮譽勛章頒給誰？

　�。�1）雙方一辯：亮觀點，簡述理由。

　�。�2）雙方二辯：可反駁對方，支撐自己的觀點。

　�。�3）雙方三辯：再深入到文中找各自的功勞。（以下三個板塊仍舊是移動式的）

　�、傺凶x杰奎琳的功勞：

　　a、陳述理由：略

　　b、追溯原因：通過品讀“嬌聲嬌氣”、“鎮(zhèn)定”、“道過晚安”來體會杰奎琳的機(jī)智沉著、察言觀色。

　　②研讀伯諾德夫人的功勞：

　　a、亮出功勞： 獻(xiàn)燈滅蠟燭

　　b、品讀“急忙”、“輕輕地”看似兩個矛盾的詞，體會人物雖心急如焚卻表現(xiàn)出的不露聲色。

　　c、指導(dǎo)多元朗讀：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�

　　③研讀杰克的功勞：

　　a、亮出功勞：搬柴移蠟燭

　　b、自主選擇句子練讀，評價。

　　c、學(xué)生自主提問，自主解決，體會杰克在計劃失敗后表現(xiàn)出來的機(jī)智、從容鎮(zhèn)定。

　　4、統(tǒng)一觀點：現(xiàn)在，你認(rèn)為這枚獎?wù)聭?yīng)該頒給誰？（一家人）陳述理由

　　三、升華，點題結(jié)課

　　從戰(zhàn)爭的角度升華情感，引導(dǎo)學(xué)生融情于文。（播放法國國歌《馬賽曲》）

　　2006年10月19日，仍然本校借班上課，在專家和許多熱心同事的期待中，第二版的《半截蠟燭》粉墨登場。課后，專家以寬厚的臂膀接納了我。

　　1、體驗感悟成為閱讀教學(xué)新的增長點。教師創(chuàng)設(shè)了一個大問題背景：榮譽勛章頒給誰？讓學(xué)生深入、細(xì)致地去讀課文，對人物在事件中的言行發(fā)表自己的感受和想法。這需要學(xué)生設(shè)身處地與文本中的母子三人共同經(jīng)歷跌宕的情節(jié)，借助角色效應(yīng)，縮短與對象的距離，增強了情感體驗和領(lǐng)悟。有了學(xué)生個性化的多元解讀，學(xué)生的誦讀涵泳就能深入文本內(nèi)核，同文本在鮮活的生命律動中展開交往，從而達(dá)到“文若己出”、通融一體的境界。

　　2、咬文嚼字、濃墨重彩成為語文味課堂的催化劑。單就“微弱的光”這一不經(jīng)意的詞語，就有點石成金的味道�！拔⑷醯墓狻睂嵲谑且幻哆M(jìn)入倒計時的定時炸彈，是一把架在伯諾德一家三口頭上的利刃。平淡的一個詞“微弱”，卻寫盡了伯諾德一家人的極度的緊張和深深的擔(dān)憂，因為蠟燭發(fā)出微弱的光意味著一系列險情即將次第發(fā)生。但如果不加品味，其中隱含的信息、千鈞一發(fā)的形勢就難以生成。具體怎么品讀？一是讓學(xué)生聯(lián)系上文蠟燭存在的隱患說說“發(fā)出微弱的光”意味著什么？再加上學(xué)生入情入味的朗讀把當(dāng)時問題的嚴(yán)重性渲染得淋漓盡致。二是調(diào)取積累內(nèi)化形勢。再次回到“微弱的光”一句，想想你會用什么詞來形容當(dāng)時的險情？“危在旦夕”、“萬分緊急”、“迫在眉睫”、“千鈞一發(fā)”等詞激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。三是在學(xué)生實聲處理朗讀有失偏頗時，教師及時指導(dǎo)學(xué)生用虛聲來表現(xiàn)險情。這時，緊張的呼吸、凝固的空氣頓時充斥了整個課堂。

　　3、細(xì)節(jié)編織的網(wǎng)眼清晰可見，但整張網(wǎng)的結(jié)構(gòu)處理還可大氣些。教師引導(dǎo)學(xué)生對險情的體悟，對伯諾德一家三口每人動作、神情、語言及心理活動的研讀都似或濃或淡的霧靄，悠悠地彌散在課堂的每一處空間，滲透于每一個學(xué)生的心田。但課堂的布陣還可更整體些。像蠟燭的隱患，形勢的危險的研讀完全可以放到人物的探究中，它不但不會讓課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)松散，反而成為體悟人物內(nèi)心與品質(zhì)的極好載體。同時教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了每一個人在保全蠟燭的過程中各自的功勞，但忽略了三人同仇敵愾中的合作與潛移默化的影響。如果師生對話能從整體性的角度再有所深挖的話，學(xué)生的認(rèn)知還會深刻。

　　的確，相比第一版的《半截蠟燭》，第二版對課文第3－7自然段的課文處理，采用了設(shè)置矛盾沖突，提升思維品質(zhì)的策略。我以辯論的方式來落實學(xué)生的主體地位，以“榮譽獎?wù)骂C給誰”問題解決為總體線索，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題-感悟-產(chǎn)生新問題-探究新問題-解決問題”的思維歷程。這樣，學(xué)生在兩種不同觀點：把獎?wù)骂C給杰奎琳和把獎?wù)骂C給一家人的碰撞下，對文本的感悟也在逐層深入。當(dāng)學(xué)生在主動參與、主動探究中體悟文中人物同仇敵愾，相互合作的表現(xiàn)時，教師再次拋出問題：這枚獎?wù)聭?yīng)該頒給誰？學(xué)生眾口一詞“頒給伯諾德夫人一家人”。到這里，似乎教學(xué)的難點與重點已經(jīng)迎刃而解了。

　　在聽到專家保留性意見的同時，我也在深刻反思這一堂課：

　　一、自己對語文課堂扎實、深入、細(xì)致的追求，求到了扎實，求到了細(xì)致，但距離深入好像還缺了那么一點火候。兩個孩子還很幼小，他們在與敵人的周旋中由原先的“臉色蒼白”到后來的沉著冷靜，轉(zhuǎn)變的原因是什么？特別是杰奎琳年紀(jì)如此之小，但在蠟燭即將熄滅之時，為什么能極度鎮(zhèn)定地向幾位軍官道過晚安再上樓？是母親的沉著機(jī)智為兩個孩子樹立了很好的榜樣，是哥哥的大智大勇給了妹妹影響和啟示�？上�，我對一家人的潛在表現(xiàn)缺乏了這一點整體性的考慮。

　　二、自己對語文課堂工具性和人文性并重的追求，求到了一定火候的人文，卻丟失了最最基礎(chǔ)的工具。雖然課的設(shè)計在學(xué)生主體地位上做足了文章，但由于教師的主導(dǎo)作用相對減弱，使得辯論的一辯、二辯、三辯沒有達(dá)到循序漸進(jìn)，矛盾的白熱化效果，整個辯論呈現(xiàn)學(xué)生牽著鼻子走的狀態(tài)。這樣教學(xué)，學(xué)生雖然能借助文中的詞眼明白伯諾德一家三口的各自功勞，但卻失去了對語言文字不光要理解還要運用的這一工具性的課程特點。如果教師能緊扣教學(xué)之源——文本，找到這一文本體現(xiàn)工具性的極佳途徑——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)膩的人物心理刻畫的表達(dá)方式，那么，實現(xiàn)語文教學(xué)的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一也就不是什么艱難險阻的事了�？磥恚�磨得還不夠脫胎換骨�。�

　　遷就文本還是遷就教師——半截蠟燭燃得一意孤行

　　靈魂的再次洗禮是在學(xué)校教學(xué)周結(jié)束前語文專家給我們作的一個簡短講座。她談到了“閱讀教學(xué)中尊重文本的價值取向”問題和“閱讀教學(xué)中教師、學(xué)生、文本的對話”問題。她的基本觀點是：教師要尊重作者所表達(dá)的情感，對文本的理解要到位；對話的目的是感受、理解、欣賞、評價。許多教師的課堂對話多了點感受與理解，卻欠缺了點欣賞和評價。對話要對到一定的層次和高度，要放在整體的背景上來研究。對話的理想境界就是多元開放，螺旋上升。就像登山一樣，從山腳拾級而上，移步換景，及至山顛才體驗到豁然開朗的快樂！

　　悟則有余，度卻不足，正是第二版《半截蠟燭》的癥結(jié)所在。如果能善于結(jié)合整體，在整篇文章的大背景下，從關(guān)鍵詞句中讀出它的潛在之意，揣摩人物在特定的情境中復(fù)雜的內(nèi)心世界，不就能讓課堂的春水吹皺滿池了嗎？于是，在兄弟學(xué)校的教導(dǎo)們來校指導(dǎo)教學(xué)工作前，第三版的《半截蠟燭》趁熱打鐵地誕生了。

　　一、復(fù)習(xí)，問題導(dǎo)向

　　1、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是普通的半截蠟燭嗎？課文圍繞著這半截

　　蠟燭向我們描述了一個怎樣驚心動魄的故事？

　　2、問題導(dǎo)向：法國政府決定頒發(fā)一枚榮譽勛章給這次成功保全絕密情報的有功之人，你認(rèn)為這枚獎?wù)聭?yīng)該頒給誰？（學(xué)生會有兩種觀點，引導(dǎo)他們到課文中去找證據(jù)支撐自己的觀點。）

　　二、研讀，自主探究

　　1、預(yù)設(shè)頒給小女兒杰奎琳（品讀第6－7自然段）

　�。�1）陳述功勞

　�。�2）杰奎琳在什么情況下提出請求？研讀體現(xiàn)險情的句子。

　�。�3）杰奎琳正是在這緊急關(guān)頭急中生智，想出了一個巧妙的辦法保全了蠟燭中的秘密，看來她的功勞的確功不可沒。再仔細(xì)地想想，光有辦法就能成功嗎？

　　研讀杰奎琳的其他表現(xiàn)投射出來的品質(zhì)。

　　（4）杰奎琳在此次戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出來的沉著與冷靜，一開始就是這樣的嗎？（結(jié)合“臉色蒼白”理解原先孩子們的那種害怕緊張）那后來怎么變得如此沉著與冷靜了呢？（母親的沉著冷靜給孩子們樹立了榜樣。）

　　2、預(yù)設(shè)頒給他們一家人

　　陳述理由：保住蠟燭中的絕密情報是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果。

　　（1）探究伯諾德夫人的功勞（品讀第3自然段）

　�、傺凶x伯諾德夫人雖心急如焚卻不露聲色表現(xiàn)的句子。

　　②理解心急如焚可抓幾個點“臉色蒼白”、“急忙”、及上文蠟燭存在的隱患。

　　③理解不露聲色可抓“輕輕”一詞，同時對“瞧，先生們，這盞燈亮些�！币痪渥鞫嘣�朗讀。

　�、荜愂龉�勞：結(jié)合“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了�！崩斫廒A得寶貴時間。結(jié)合不露聲色的表現(xiàn)理解樹立榜樣。

　　（2）探究大兒子杰克（品讀第4－5自然段）

　　①陳述功勞：從容搬柴顯鎮(zhèn)定

　�、谡艺医芸藦娜�、鎮(zhèn)定的表現(xiàn)加以研讀，自主提問（……的時候，杰克是怎么想的？）自主解決。特別是“默默地坐待著”的沉著表現(xiàn)給了妹妹影響和啟示。

　　3、面對險情，母子三人與敵人三次展開周旋，雖然各自想出的辦法有所不同，但不同的辦法里投射出來的有相同的東西嗎？

　　三、總結(jié)，陳述理由：現(xiàn)在，你覺得法國政府把榮譽勛章頒給誰才是合情合理的？（一家人）陳述理由。

　　四、升華，點題結(jié)課

　　從戰(zhàn)爭的角度升華情感，引導(dǎo)學(xué)生融情于文。（播放法國國歌《馬賽曲》）

　　2006年10月23日，第三版的《半截蠟燭》閃亮登場。我的反思如下：

　　1、將對話教學(xué)文火慢燉，逐層推進(jìn)�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”它不可能急功近利地一步到位，需要在體悟和朗讀間循環(huán)往復(fù)地拋幾個來回。學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。學(xué)生的嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后。學(xué)生在平等的對話氛圍中，自由表達(dá)獨特的感受與體驗，可以針鋒相對，可以觀點相悖，但隨著教師的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生自然就進(jìn)入了那種豁然開朗的境界，當(dāng)然課堂的滿池春水也是漣漪陣陣。

　　2、將課的框架理性處理，凸顯重點。整堂課，我采用“綜合－分散－綜合”的課堂結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生對話文本。先讓學(xué)生有根有據(jù)地學(xué)文，說說在你認(rèn)為“榮譽獎?wù)聭?yīng)該頒給誰？”一開始學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為這一勛章應(yīng)該頒給杰奎琳，因為從結(jié)果來看是她完成了保護(hù)蠟燭，保全秘密的艱巨任務(wù)。而伯諾德夫人與大兒子杰克雖然也曾試圖努力過，但最終畢竟都沒有成功。因此，如果要按功論賞的話，這一枚獎?wù)聭?yīng)該頒給小女兒杰奎琳。但隨著對課文的深入學(xué)習(xí)，教師具體結(jié)合文本語言，全方位、多層面、立體化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生對話、生生對話、生本對話，最終使學(xué)生不但認(rèn)識到母親也為保住蠟燭贏得了寶貴的時間，為兒女們樹立了大智大勇的榜樣，大兒子杰克一如既往地表現(xiàn)出的從容鎮(zhèn)定為杰奎琳贏得了下一個機(jī)會，然后再回歸到獎?wù)聭?yīng)該頒給誰時，學(xué)生眾口一詞地說應(yīng)該頒給他們一家人，而且從文本的字里行間，對“為什么要將勛章頒給全家”這一結(jié)果有了比較全面與深入的感悟，從而比較理想地達(dá)到了文本解讀的深度與高度。

　　3、將藝術(shù)金針巧奪與人，激發(fā)情感。教師在教學(xué)中不僅要傳授知識，還需熏陶學(xué)生的情感，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的信心鉚足勁。因此，教師語言藝術(shù)的真諦不僅在于使人知、使人信，更在于要巧妙地把 “藝術(shù)金針”度與學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感。像課堂上我請學(xué)生找杰奎琳在什么情況下提出請求的？一學(xué)生找到了句子，但朗讀時那種險情蕩然無存。我則正面引導(dǎo)他：“你找得真快，如果能把你的理解融在朗讀里，老師會覺得你更棒！”這樣，就使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時識其道、明其理、感其情、動其衷了。

　　可以說，第三版本的《半截蠟燭》在合理設(shè)計的同時，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時，在深入挖掘文本的情況下，時時不忘文本的工具性體現(xiàn)，注重學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。但具體在引導(dǎo)學(xué)生品讀杰奎琳極度鎮(zhèn)定的表現(xiàn)——向軍官們道過晚安才上樓時，教師的理解是體現(xiàn)了杰奎琳的忍辱負(fù)重，但從文本的角度出發(fā)，向別人道晚安是西方一些國家的最基本禮節(jié)，因而教師的理解有點牽強附會與一意孤行�？磥恚�在教師與文本之間，雖說有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，但在解讀文本時還是應(yīng)該以文本為源，遷就文本，尊重文本��！

　　后知后覺

　　三個星期的磨課，自悟和他悟的結(jié)合，有形和無形的合作，讓我真切地感受到：原來磨課也是一種美，個體醞釀如詩，集體噴薄如歌。

　　磨課是一種探究，你會驚訝于碰撞乃至燃燒的智慧和姹紫嫣紅的精彩；

　　磨課是一種錘煉，你會錘去一些糟粕，煉出許多精華；

　　磨課是一種涅?，你會在自我否定中痛苦一時，卻會在生命重生中快樂持久。

　　磨課是愉悅的：虛心涵詠難能可貴，坦誠交流彌足珍貴；

　　磨課是溫馨的：如一束花兒在心間悄然綻放；如一道印痕，深刻、雋永。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》,北京師范大學(xué)出版社2001年7月第1版；

　　2、《小學(xué)語文教學(xué)案例專題研究》，浙江大學(xué)出版社 2005年5月第1版；

　　3、《小學(xué)語文教學(xué)》，2006年1月－11月

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7

　　設(shè)計思路:

　　通過學(xué)生的讀和演來體會劇中人物的優(yōu)秀品質(zhì).以讀為主,在演中得以深化.采用先扶后方的方法,第一場老師加以指導(dǎo),二,三場由組長帶領(lǐng)來學(xué)習(xí).讓學(xué)生不僅要學(xué)到知識,而且要讓他們的能力得到鍛煉.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確流利,有感情地朗讀課文.

　　2.學(xué)會生字新詞.

　　3.能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的.

　　4.通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神.

　　教學(xué)重點難點:

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作,神情,語言,心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神.

　　教學(xué)過程:

　　一,揭題

　　1.齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用"半截蠟燭"作題目 這"半截蠟燭"有什么特別的地方嗎

　　二,初讀課文,感知內(nèi)容

　　1.自由讀課文.

　　2. 做到讀通,讀順.

　　3..你最欣賞誰的語言,為什么

　　三,演一演

　　1.學(xué)習(xí)演第一場戲.

　　(1)請大家自由讀第一場戲(第三自然段),思考:你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動作,神態(tài),語言及心理活動來演出她的勇敢,機(jī)智.把重點詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來.

　　(2)交流.

　　(3)小結(jié).

　　過渡: 盡管情況危急,伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮,但她還能表現(xiàn)得這么從容,機(jī)智,真是了不起.如果讓你演伯諾德夫人,你能通過動作,語言,神情,心理活動把伯諾德夫人機(jī)智,勇敢的形象表演出來嗎

　　(4)除了伯諾德夫人,這場戲中還需要哪些角色 (三個德國軍官.)演出他們怎樣的特點 文中提示我們演好哪個動作 (闖)除了動作,你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會說些什么嗎

　　(5)杰克,杰奎琳什么特點

　　(6)布置任務(wù).演員表演,觀眾注意看他們的動作,仔細(xì)聽他們的語言,還要觀察什么呢,自己看吧.

　　(8)是的,在課本劇中,有些描寫人物動作,語言,神情及心理活動的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來.旁白不必把所有的提示語都念出來.)

　　2.學(xué)習(xí)第二,第三場戲.

　　(1),小結(jié)布置:剛才,我們通過共同合作,探究,非常成功地完成了第一場戲的演出.能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎 第二場戲的主角是—— 第三場戲的主角是—— 組長起立,代表小組選擇其中一場戲.

　　2),同法默讀一出戲,思考:你準(zhǔn)備從人物的哪些動作,語言,神情及心理活動來演好機(jī)智,勇敢的杰克或杰奎琳 圈畫關(guān)鍵詞句.

　　(3),交流杰克.

　　四,總結(jié)

　　在這么危急的情況下,伯諾德夫人一家以國家利益為重.靠自己的機(jī)智,勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密,多么愛國的一家人啊!

　　作業(yè):

　　和家人或同學(xué)演一演《半截蠟燭》.

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【說教材】

　　課文生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強烈的愛國注意精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學(xué)重點。

　　【說教法、學(xué)法】

　　1、以讀促悟：

　　在教學(xué)中，主要采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去朗讀、感悟課文文字中蘊涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動，營造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。

　　2、想象具化人物內(nèi)心：

　　抓住課文中的關(guān)鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！痹诮虒W(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時內(nèi)心在想些什么，體會人物的復(fù)雜的心理活動。

　　3、扶放結(jié)合，自主學(xué)習(xí)：

　　在本課的教學(xué)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生重點研讀伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的，讓學(xué)生學(xué)會通過抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生體會人物的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杰克與杰奎琳是如何和德軍進(jìn)行周旋的。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引新，激發(fā)情感

　　在復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說這是怎樣的半截蠟燭，然后引說課文第三小節(jié)中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）”讓學(xué)生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。

　　二、精讀重點段落，授之以漁

　　1、策略一：

　　在教學(xué)課文重點段落時，重點圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學(xué)。古人說“授之以魚，不如授之以漁”教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的主要目的之一。因此我選擇重點教學(xué)了伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在危機(jī)中的動作、語言、神情，揣摩人物內(nèi)心的復(fù)雜心理。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會伯諾德夫人當(dāng)時緊張、焦急、擔(dān)心而又非常鎮(zhèn)定、不露聲色的精神品質(zhì)。

　　2、策略二：

　　而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，用學(xué)到的方法開展自主學(xué)習(xí)、自主感悟。

　　3、策略三：抓住文章中的關(guān)鍵語句，啟發(fā)想象：

　　在教學(xué)中，反復(fù)出現(xiàn)“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生知其然。而且要知其所以然。進(jìn)而領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對危機(jī)時沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，更要讓學(xué)生明白他們的愛國之情。

　　4、策略四：以讀促悟，升華情感：

　　在教學(xué)過程中，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學(xué)生的感情。在朗讀中體會危機(jī)的嚴(yán)重性，感悟?qū)W生在危機(jī)中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感受危機(jī)的一波三折，更要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起一種強烈愛國熱情。

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9

　　卜弋中心小學(xué) 萬小強

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？

　�。ǖ诙�次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　�。ǖ谝唤虝r，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）

　　過渡：同學(xué)們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？

　　二、講讀課文。

　　1、講讀第3節(jié)。

　�。�1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進(jìn)伯諾德夫人家，一個中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，后果不堪設(shè)想。這時，伯諾德夫人怎么做的？你從中體會到什么？

　�。�2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？

　　（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

　�。�4）小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

　　2、講讀第4 —5節(jié)。

　　過渡：危機(jī)暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？

　�。�1）指名朗讀，思考上面的問題。

　�。�2）提問交流。（板書：端走，奪回。）追問：杰克是個了不起的孩子，你從哪兒可以看出來？

　�。�3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

　�。�4）交流。

　�。�5）進(jìn)一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

　　齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會高度緊張的氣氛。

　　3、講讀第6 —7節(jié)。

　　過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機(jī)。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）啊！多危險呀！杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為杰奎琳喝彩！我們應(yīng)該贊頌她什么呢？

　�。�3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄟ@一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計問題的角度有變化。）

　　三、總結(jié)課文。

　　1、總結(jié)性提問。

　�。�1）伯諾德夫人的大兒子杰克和小女兒杰奎琳為什么能在關(guān)鍵時刻很鎮(zhèn)定地與德軍周旋呢？

　�。�2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了他們怎樣的品質(zhì)和精神呢？

　　2、寫作方法提示。

　�。�1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？

　�。�2）在記敘事情的過程中，為什么要細(xì)致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語言、動作、神情和心理活動？

　　（總結(jié)，分別提出兩個問題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）

　　四、作業(yè) 。

　　講述《半截蠟燭》的故事。

　　（能否設(shè)計書面的作業(yè) ？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè) ，當(dāng)然要注意分量。）

　�。ê喸u：徐偉健）

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　課文《半截蠟燭》（蘇教版）描繪了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，讓我們感受到了人物內(nèi)心世界的緊張。這是什么原因呢？我們先來讀讀課文中的兩個小片斷：

　　伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

　　伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　蠟燭越燒越短，秘密即將暴露，伯諾德夫人的心情緊張到了極點。成功的心理描寫渲染了可怕、恐怖、緊張的氣氛。

　　那什么是心理描寫呢？像課文中這樣，直接描寫人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動的方法，就叫做心理描寫。

　　其實，我們也有許多同學(xué)在寫作文時，能夠刻畫好人物的心理，敞開他們的心靈。下面請看黎黎同學(xué)寫的《第一次播音》（片段），看看播音前的“我”：

　　今天就第一次播音了。屋子里只有我一個，不知怎么搞的，我忽然緊張起來。呀，這里真靜啊，靜得仿佛能聽見自己心跳的聲音。我心里像十五個吊桶打水——七上八下：“我能讀好嗎？千萬要讀好啊！”

　　這一段是心理活動的描寫，是人物內(nèi)心的真實獨白：“忽然緊張”“七上八下”“我能讀好嗎”“千萬要讀好啊”等詞句，生動細(xì)致地描述了一個剛剛走進(jìn)播音室的小播音員的緊張心情。

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，能說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、體驗當(dāng)時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，適時復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們，60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國強盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。

　　請同學(xué)們回憶一下：這是怎樣的半截蠟燭？（關(guān)系到國家利益的、關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運的“絕密”）

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　�。ㄒ唬└兄獌�(nèi)容

　　讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯諾德夫人一家的命運。

　　1、學(xué)生自由讀3-7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？（組織學(xué)生交流，把握三處：（1）、當(dāng)?shù)萝姲严灎T點燃（2）、當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃（3）、當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回）

　　2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　�。ǘ�）研析情節(jié)

　　在這些危機(jī)關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

　　1、自學(xué)課文，要求：（1）畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會當(dāng)時的那種氣氛。

　　2、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

　　◆語言：

　　師：請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想想應(yīng)該強調(diào)什么字眼。（學(xué)生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學(xué)做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？

　　◆心理活動：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時的心理活動以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。

　�。ㄏ灎T就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）

　　指導(dǎo)這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？

　　交流杰克。

　　◆語言：（“天真冷�！保┲笇�(dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。

　　◆動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待

　　讀句子。

　　師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？

　　生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!

　　生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

　　過渡：

　　1、杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀

　　2、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

　�。ㄌ崾荆嚎梢宰プ　皨陕暋�、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）

　　4、有感情地朗讀課文片段。

　　師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。

　　師：有不同的觀點嗎？

　　（學(xué)生開始沉思）

　　生：我認(rèn)為杰克也有功勞。

　　生：還有母親呢。

　　師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。同學(xué)們，要說服對方，就必須占有充分的根據(jù)。能從課文中找出根據(jù)嗎？

　　生1：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。你想，兒子杰克在當(dāng)時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

　　生2：還有媽媽呢。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。

　　生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

　　生4：我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

　　師：大家前后聯(lián)系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點。

　　生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。

　　生：再說，把情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。

　　師：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　生：全家人都為保住情報站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

　　生：情報站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

　　師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個導(dǎo)演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？

　　生1：是那半截蠟燭。因為這半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運，貫穿了整個故事，也牽動著大家的心。

　�。◣煟核�以文章以它作題，因為用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）

　　生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。

　　生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

　　師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

　　生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

　　生2：我們都是為了突出當(dāng)時的危險，表現(xiàn)人物的緊張。

　�。ㄈ�）小結(jié)：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？（板書：機(jī)智勇敢、熱愛祖國）

　　三、總結(jié)全文，加深認(rèn)識

　　課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭）

　　小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平吧！

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12

　�。ㄒ唬�

　　時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，（厲歷）聲喝（hē hè ）道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的，他知道，厄（è é）運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖（曳葉），發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛（fo fu）成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似（sì shì）乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　1、在括號里選擇正確的讀音和詞語，用“——”畫出來。

　　2、將下列句子改為陳述句。

　　你不用蠟燭就不行嗎？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　3、理解文中畫橫線句子的含義。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　4、厄運是什么意思？本文指的是什么？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　5、面對著越來越短的蠟燭，杰克會想些什么呢？寫出杰克的心理活動。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　（二）

　　（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　1、劃去括號里使用不當(dāng)?shù)脑~。

　　2、照樣子寫詞。

　　瞧了瞧：＿＿＿＿　　＿＿＿＿　�。撸撸撸摺　。撸撸撸�

　　3、“嬌聲”的意思是＿＿＿＿，杰奎琳“嬌聲”對司令官說話是為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《半截蠟燭》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀課題。

　　2、請同學(xué)們打開課本。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)學(xué)生在——引讀時間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個絕妙的主意——引讀第二小節(jié)最后兩句話。

　　二、理清文章脈絡(luò)

　　1、過渡：

　　可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗。請同學(xué)們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、指1名同學(xué)說說，再請其他同學(xué)補充。

　　4、教師邊小結(jié)邊板書：

　　圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點燃了桌上的蠟燭，(板：點燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點燃，(板：重新點燃)杰克借外出搬柴的機(jī)會想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。(板：拿上樓)

　　5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：

　　雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險象環(huán)學(xué)生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?

　　6、請同學(xué)們再次默讀課文，從與敵人斗爭的三個回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的語句。教師巡回。

　　7、找到嗎?(學(xué)生自由答)(教師隨機(jī)出示三段話)

　　過渡：下面我們再來細(xì)細(xì)的品讀課文，從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

　　三、品讀第三節(jié)

　　1、夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結(jié)束。

　　2、師再次引讀：秘密就會——，情報站就會——，同時也意味著——。在這危險的時刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學(xué)生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。

　　3、老師這里有三個問題，請同學(xué)們讀伯諾德夫人說的話來回答。出示：“瞧，先學(xué)生們，這盞燈亮些”

　　⑴ 伯諾德夫人要請德軍看還是聽?

　�、� 哪盞燈亮些?

　�、� 這盞燈怎么樣?

　　讀后問：從這句話中你體會到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機(jī)智。

　　4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點)，但是伯諾德夫人卻不動聲色(“輕輕”下加點)。讓我們再讀好這段話。(指出示的段落，齊讀)

　　四、品讀第五節(jié)

　　1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請同座兩個同學(xué)分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))

　　2、哪兩位同學(xué)愿意為大家讀一讀。

　　3、你們怎么分的?讀讀吧。

　　4、誰來評一評，他們讀的怎么樣?

　�、� 學(xué)生評：我覺得他們讀得不錯，表現(xiàn)出當(dāng)時氣氛的緊張。

　　老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張?

　　學(xué)生：我從“時間一分一秒的過去”感受到了當(dāng)時隨著時間的流逝，危險在步步逼近。

　　老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。

　　⑵ 學(xué)生評：我覺得他們“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯，讓我們感覺危險隨時會降臨。

　　老師：此時的蠟燭為什么會成為屋子里最可怕的東西呢?

　　學(xué)生：因為越燒越短的蠟燭隨時會熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會暴露。

　　老師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請你讀讀!

　�、� 學(xué)生評：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。

　　老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請你!請男學(xué)生一起來!

　　老師：敵人是多么兇惡!

　　老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點建議的?

　　學(xué)生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動作的那些詞語讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。

　　老師：你聽得很仔細(xì)，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動作(詞閃爍)來走進(jìn)他的心靈世界，揣摩他的心理活動，就能把課文讀得更好。我們怎樣才能走進(jìn)杰克的心靈世界呢?請你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個問題問問他(學(xué)生讀、思)。誰來問問?

　�、� 當(dāng)?shù)聡�軍官重新點燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢?

　　② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢?

　�、� 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢?

　　老師：你們很會思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點：

　　A、他要去搬柴時在想些什么?

　　B、他搬回柴時又想些什么?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論，試著解答。

　　5、剛才的問題解決了嗎?誰來說說。

　　學(xué)生1：杰克會想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個辦法保護(hù)蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國軍官看出破綻。

　　學(xué)生2：杰克去搬柴時會想：如果我因為沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會引起德國軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對，這一切要做得不露聲色。

　　學(xué)生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會有的。

　　學(xué)生4：他默默的坐待著，會想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護(hù)蠟燭。

　　6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學(xué)生。讓我們分讀這段話，再次體會體會。描寫杰克的語句請一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語句請三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語句一起讀。

　　五、品讀最后一小節(jié)

　　1、指板書，師小結(jié)過渡：

　　夜晚，敵人突然闖入，危機(jī)頓學(xué)生;隨著時間的推移，蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)

　　2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點理由。

　　3、指名回答，相機(jī)評價：

　　她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點點破綻，那結(jié)果就會怎樣?

　　4、讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機(jī)智勇敢：

　　男學(xué)生讀少校的話，女學(xué)生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。

　　六、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文

　　1、一家人終于得救了，情報站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個故事情節(jié)學(xué)生動，形象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)

　　2、如果老師請你們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。

　　3、總結(jié)：

　　特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

　　七、布置作業(yè)

　　下節(jié)課，我們把這個故事改編成課本劇演一演。課后，同學(xué)們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習(xí)練習(xí)。

　　【板書】

　　12、半截蠟燭

　　點燃 重新點燃 奪回

　　╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱

　　吹熄 端走 拿上