《秦兵馬俑》課外拓展（通用13篇）

《秦兵馬俑》課外拓展 篇1

　　作者：王鳳英    轉貼自：轉載    點擊數：84

　　《秦兵馬俑》課外拓展

　　課外是課內的延伸

　　常常說：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大。”“生活處處皆語文”。我們如何樹立一種大語文觀，把課內與課外聯系起來呢？在這堂課的教學中，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價值。教學目標中說要憑借具體的語言文字激發學生的民族自豪感。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發學生的民族自豪感，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導學生收集了大量有關秦兵馬俑的資料。從秦始皇統一六國到用兵馬俑殉葬的原因，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區別……甚至有學生興奮地告訴我：“昨天晚上《探索與發現》介紹兵馬俑了。”他們有的帶來了介紹兵馬俑的碟片，有的帶來了兵馬俑的仿制品，有的帶來了百科全書……看來，學習《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲！記得那天上完課，學生急切地詢問我推薦的兩個網站，我感到非常欣慰。他們已經把課堂上被動地接受變成了主動向課外延伸。充分利用文化的資源，讓學生走出課堂，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使學生的綜合素質得到提高。

　　轉載

　　王鳳英 發表

《秦兵馬俑》課外拓展 篇2

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們這節課，我們繼續學習（生齊讀課題：秦兵馬俑）。

　　2、通過上一節課的學習，同學們一定會填吧，出示：

　　（　　　　　）的秦兵馬俑。　

　　3、過渡：

　　同學們說得真好，相信通過這節課的學習，大家一定會有新的發現和感受。

　　二、精讀

　　1、請同學們自由讀讀課文：

　　想一想你又有了哪些新的發現和感受？在有所發現和感受的地方寫寫批注，開始。

　　2、學生自學，老師巡視，詢問：

　　你發現了什么？感受到了什么？

　　3、同桌分享分享各自的發現和感受。

　　4、大組交流：

　　你感受到了什么？

　　（彈性設計）

　　⑴　規模宏大：

　　板書：

　　規模宏大　

　　①　你是從哪兒感受到的？

　　指名讀，映示：

　　兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近7000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。　

　　a、能讀好嗎？先練一練。

　　指名讀。

　　引導評價：

　　如果他讀得不好？就問你們覺得他讀得怎么樣？你能讀好嗎？如果讀得好，問讀的學生，你為什么這樣讀？

　　師引：

　　讀得好，說得更好，兵馬俑的規模是大呀！能填一填嗎？

　　出示填空：

　　俑坑的面積達＿＿＿＿＿＿，相當于籃球場的＿＿＿＿＿＿，相當于足球場的＿＿＿＿＿＿，還相當于＿＿＿＿＿的……　

　　指名回答。

　　b、小結：

　　說得真好，作者正是采用列數據、作比較的方法，突出了兵馬俑的規模宏大，讓我們一齊來感受。

　　引讀。

　　c、其實，走進大廳，站在高處鳥瞰，我們也同樣能感受到兵馬俑的恢弘氣勢。

　　引讀：站在高處鳥瞰──

　　d、想親眼看一看嗎？（映示圖）你看到了什么？會說些什么？同桌交流一下。

　　e、師小結：

　　這一切，不正展示了當時秦軍的強大力量嗎！讓我們用朗讀來表現，站在高處鳥瞰──

　　②　過渡：

　　我們從第二小節中感受到兵馬俑規模宏大，你們讀了其他部分，又有哪些新的感受呢？

　　⑵　類型眾多：

　　①　能具體地說一說嗎？還有誰想補充？

　　②　誰能連起來說？

　　③　小結：

　　說得真好。這類型眾多的兵馬俑，你一定有自己的最喜歡的吧？你最喜歡的是──你呢──你──

　　④　請反復讀讀相關內容，先說給自己聽聽，然后四人小組互相介紹介紹。聽的同學注意，聽完后可以問一問他為什么這樣介紹，也可以談一談自己聽后的想法。開始！

　　⑤　學生準備，老師巡視指導。

　　⑥　集體交流：

　　a、誰愿意向全班同學介紹？──指名介紹，問你為什么這樣介紹？聽了他的介紹，你們有什么想法？

　　抓住將軍俑，老師也喜歡將軍俑，想聽嗎？請閉上眼睛。師范讀。一齊來！愿同學們把將軍的英雄氣概牢牢地刻在心中！

　　b、還有誰也想來介紹？

　　評價。

　　師引：將軍是一位英雄，武士不也同樣是英雄嗎？

　　c、其他種類的兵馬俑讓我們一起來欣賞。

　　引讀：

　　這一位位兵馬俑不正是當時一位位英雄的再現嗎！

　　d、他們的容貌都記住了嗎？誰來認一認。

　　（出示實物）

　　⑦　過渡：

　　兵馬俑不光類型眾多，而且個性鮮明，好好讀讀第8小節，讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么？　

　　⑧　同桌交流，指名說。

　　引導：

　　僅僅是這幾種神態嗎？還有誰說？（指名說）能連起來多說幾種嗎？

　　⑨　讓我們再次感受！齊讀第8小節。

　　a、引讀9小節。

　　b、引讀：

　　強大力量就體現在──兵馬俑規模宏大──英雄氣概就體現在兵馬俑類型眾多、個性鮮明上。將軍俑──

　　c、同學們，兵馬俑僅相當于當時秦軍百萬雄兵的一百五十分之一。兩千多年前，我們中國就有這樣一支宏偉的軍隊，就有這么多的英雄人物，怎能不讓我們中華子孫感到驕傲、自豪！引讀──

　　三、總結課文

　　1、小結：

　　同學們，這節課我們盡情地欣賞了秦兵馬俑，感受到秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多和個性鮮明。即將揮手告別，此時此刻，你最想說些什么？

　　映示、指多人說。

　　2、短短的一兩節課，我們很難對兵馬俑有深入的了解，所以老師希望同學們課后繼續關注兵馬俑，收集相關資料，使自己對兵馬俑有更深入的了解。

　　四、作業

　　1、摘抄課文中的成語。

　　2、有感情地朗讀課文。

《秦兵馬俑》課外拓展 篇3

　　【教材簡析】

　　課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重點】

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學準備】

　　幻燈片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題、導入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

　　出示課題：

　　秦兵馬俑　

　　齊讀。

　　二、看錄象，創設情景

　　1、仔細欣賞：

　　你看到了什么？聽到了什么？

　　交流。

　　2、自讀課文：

　　了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

　　3、說說兵馬俑給你的印象。

　　三、學習生字詞

　　1、讀帶有生字的詞語，正音。

　　2、理解詞義：

　　可聯系上下文，也可查字典。

　　3、指名試讀課文：

　　讀準確，讀通順。

　　四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

　　1、默讀課文第二自然段，思考：

　　課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、集體討論：

　　⑴　從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　⑵　從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　3、朗讀前四句：

　　感受兵馬俑的規模宏大。

　　4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？

　　（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服。）

　　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

　　6、有感情朗讀第二自然段。

　　五、綜觀全文

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

　　2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

　　3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　六、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　〖教學要求〗

　　1、讀準生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容體會秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　3、能憑借課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。

　　4、利用網絡開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的了解，培養處理信息的能力。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　1、2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為以為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧！

　　2、讀題。

　　二、教學第二段

　　1、通過學習，我們知道課文通過那兩個方面來介紹秦兵馬俑？

　　生回答，板書：

　　規模宏大，類型眾多，形象鮮明　

　　2、課文那段話介紹了秦兵馬俑規模宏大？

　　認真讀讀這一段，找一找從哪些句子寫得特別好，突出了秦兵馬俑規模的宏大。

　　3、“己發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。”

　　生交流。

　　要讀好這句化，突出那些詞？

　　4、作者還用1號坑來舉例。指明讀 。

　　5、還有哪些句子寫得特別好，突出了秦兵馬俑規模的宏大？

　　6、規模宏大，唯物雄壯，想不詳看一看？播放錄象、圖片。

　　7、齊讀。

　　三、教學第三段

　　1、過度句導入，課文介紹了兵馬俑那些類型？

　　快速讀課文、畫出來、指名答。

　　2、出示圖片：

　　從圖上觀察，你能判斷出這是什么傭嗎？

　　學生觀察。

　　3、交流：

　　說出是的理由，指名讀課文。

　　說出不是的理由 那些描寫和和他不符和？

　　4、要區分任務，主要叢那些方面？

　　（動作、服裝、生態、位置）

　　5、其實，我們平時描寫人物，也可以從這己方面落筆。

　　6、你比較喜歡將軍俑，還是武士俑？為什么？

　　那請你來讀一度，通過你的朗讀，使更多同學喜歡將軍俑（或武士俑）。

　　7、課文還有許多兵馬俑寫的形勝兼備，惟妙惟肖，想不想看？

　　8、看完，請你對照課文讀好，選擇一個同桌介紹，可以感情朗讀，也可以復述，還能自由發揮介紹。

　　9、指明1～2人介紹。

　　四、教學第八段

　　1、引讀8段：

　　讀完著段，給你感受最深的是什么？

　　2、交流：

　　請同學們自己練讀這幾種神態的描寫。

　　你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。

　　3、省略號表示什么？

　　看著這些兵馬俑，你還能發揮想象，仿寫一個句子嗎？

　　4、交流。

　　5、是啊，他們神態個儀，多么生動傳神，讓我們通過這些文字，在近距離的感受一下這些藝術珍品。

　　齊讀

　　五、教學第九段

　　1、面對這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑，你想到了誰呢？你想對他說什么？

　　2、交流。

　　3、他的背后，蘊涵者中華民族的精神，濃縮了勞動任命的智慧，展示了華夏文明的原遠流暢。

　　4、朗讀課文。

　　六、寫話

　　【教后小記】

　　對兵馬俑大家都不陌生，它顯示了秦國時的強大，更顯示了古代勞動人民的智慧。

　　一開始教的時候，我們師生都屏著一股子勁──自豪，為中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧而自豪。因此，我抓住一個“情”字來促學。

　　課題的是否能讀出氣勢對下文的學習是至關重要的，于是讓學生用各具特色的語調來大聲地朗讀“秦兵馬俑”，結果，一個比一個讀得字正腔圓，飽含深情。我一看，“情”已醞釀得差不多了。于是讓學生到文中去找“情”──感受兵馬俑的“享譽世界”、“珍貴”、“文物”、“絕無僅有”。更從兵馬俑的規模及形態萬千來具體感受。

《秦兵馬俑》課外拓展 篇4

　　一、教學目標：1.正確流利地朗讀課文，引導學生仔細觀察媒體畫面，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發現。2.領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。3.會讀本課生字,能借助工具理解本課的詞語。

　　二、難點的分析及其對策：本文讓學生通過閱讀文字與觀察圖畫，以及pp課件的演示，引導學生讀文章，看畫面，發揮想象，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點，是本課的一個重點，也是順利進行理解課文的一個難點。教學中通過讀一讀，畫一畫，演一演，領悟秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，感受中華民族的聰明才智，體會作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　三、教學過程結構流程圖：

　　2.流程圖的簡要說明

　　教師首先播放秦兵馬俑的全景視頻錄像，創設學習情景，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生從整體上感受秦兵馬俑的宏偉氣勢，然后讓學生帶著問題到課文中尋找有關語句，以小導游的形式來體會、介紹秦兵馬俑的特點。

　　教師讓學生以小組學習的形式自學課文，通過讓學生讀一讀、議一議、演一演，交流自己的收獲和發現，并相互評價，教師對學生進行個別指導。教師利用多媒體課件創設情境，為學生提供直觀畫面，指導學生觀察，幫助學生理解難句，品析好詞好句，發揮想象，練習說話。教師鼓勵學生以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

　　最后，教師鼓勵學生質疑問難，引導學生上網查找有關資料，自己解答相關問題。然后請學生談談學了課文后的感受，看圖或觀看視頻，展開想象，感興趣的一個秦兵馬俑。

　　四、教學過程：

　　一、師導入：

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢。我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　二、生觀看視頻——全景

　　師問：你感受到了什么？

　　三、學習第2節：

　　1.師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

　　2.生自己讀

　　3.指名交流

　　（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）

　　指名當小導游讀第2自然段

　　師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？

　　四、學習第4節：

　　1.出示自學要求

　　自學4-9自然段，完成：

　　（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態、動作的詞。

　　（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？

　　（3）演一演，根據書上的描寫擺一個造型，其他同學猜猜演的是什么俑。

　　2.巡視

　　3.交流（指導朗讀）其中第一題可不必講解，學生大多會做。以節約時間。

　　如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？評價讀

　　（將軍俑威風凜凜、神態自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰；車兵俑分工明確、各司其職、有團結協作的精神、弓弩手神情專注、箭術高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）

　　每說到一種俑，則放相應的圖片。

　　師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

　　過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——放視頻(神態各異)

　　六、學習第10節

　　1.請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

　　2.你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

　　師評價：能征善戰準備以身殉國的勇士勇武干練思鄉心切

　　3.省略號兵馬俑還有很多種神態呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）

　　七、學習第11節

　　師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。

　　總結：秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

　　八、課外延伸：

　　1.師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

　　2.讓我們上網找找答案。（西安兵馬俑博物館網站）還要學會辨別。上網查資料并非解答疑問的唯一途徑。

　　補充世界八大奇跡

　　世界八大奇跡

　　a.埃及金字塔

　　b.巴比倫的“空中花園”

　　c.弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿

　　d.奧林匹亞的宙斯神像

　　e.哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓

　　f.地中海羅得島上的太陽神巨像

　　g.亞歷山大城的燈塔

　　h.中國的兵馬俑

　　3.自選題：

　　(1)請你談談學了課文后的感受。

　　(2)請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。

　　附：板書設計

　　19、秦兵馬俑

　　規模宏大類型眾多，個性鮮明

　　將軍俑威風凜凜、神態自若

　　面積大武士俑英勇無畏、威武凝重

　　數量多騎兵俑勇猛善戰

　　車兵俑分工明確、各司其職、有團結協作

　　弓弩手神情專注、箭術高超

　　馬俑形體健壯、躍躍欲試

　　五、學設計意圖及評價

　　本篇文章可分為四段，第一段（第一自然段），寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二段（第二自然段），寫了秦兵馬俑的規模十分宏大。第三段（第三至十自然段），寫了秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。第四段（第十一自然段），寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

　　本文在寫法上，作者不僅采用了數據、比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來，因此，教者應在教學過程中引導學生仔細觀察畫面，憑借對語言文字的理解展開想象的翅膀，才能有身臨其境的感覺，才能對課文的思想內容有更深的理解、思考和發現。

　　整篇文章條理清楚，語言生動，描寫細致，教學時，要指導學生認真朗讀、細細品味。

　　因此，在設計時，盡量體現出教師主導，學生主體的地位，同時緊緊圍繞“三維目標”進行設計，讓學生積極參與教學與思考問題的機會，讓學生的主體參與性盡可能的充分體現。在教學中

《秦兵馬俑》課外拓展 篇5

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　　《秦兵馬俑》經典設計（第二課時）

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　3、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　二、教學重點

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　三、教學過程

　　一、出示成語

　　指名讀、齊讀

　　能大概地說說它們的意思嗎？

　　二、復習導入

　　1、通過上節課的學習，我們知道課文是從兩個方面介紹兵馬俑的？是哪兩個方面？是用哪句話連接在一起的？

　　2、出示過渡段：（指名讀、齊讀）板書：規模宏大、類型眾多、形象鮮明

　　問：這段話在文中起什么作用？

　　小結：它既能概括上文，又能引起下文，既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的協作方法，所以我們在閱讀和寫作中要重視運用。

　　過渡：通過上節課的學習，我們了解了兵馬俑規模宏大的特點，這節課，我們將通過閱讀、探究、體驗、交流等學習手段，研究類型眾多的兵馬俑鮮明的個性。課文具體將了哪幾種類型的兵馬俑呢？請打開課本，學習第三段

　　三、學習新課

　　1、出示學習方法。

　　2、分小組自學自學填表。

　　3、派一名代表交流發言，并說明理由，別的同學作好補充。

　　4、交流：你對哪種類型的兵馬俑印象深刻？

　　（1）出示：將軍俑

　　師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點

　　小結：你們是抓住課文中的重點詞句來揣摩、體會的，說明你們已經掌握了學習語文的重要方法了，同學們體會得真深刻，能把這些形象通過你聲情并茂的朗讀表現出來嗎？指名讀、齊讀。

　　過渡：將軍俑是如此的唯物、形象生動，個性鮮明，那么，你所喜歡的其他俑呢？她們又有怎樣的特征？

　　（2）武士俑：威武凝重

　　你是從哪里看出來的呢？（身高、體格、服飾、動作神態）

　　“好像一場大戰就在眼前“想像讓眼前這位武士俑有了神韻，更顯英勇。

　　小結：兵臨城下，戰鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵人作殊死搏斗，英勇無畏，斗志昂揚，能把你的敬佩之情讀出來嗎？

　　（3）出示：騎兵俑：勇猛善戰

　　穿著短裝，多么利索，只等將軍一聲令下，跨上戰馬，沖向敵陣，殺他個片甲不留，人仰馬翻。他是多么的勇猛善戰呀。

　　（4）出示：兵車俑：馭手駕戰車，軍士保護馭手，說明他們分工明確，各負其責。指名讀。

　　（5）出示：弓弩手：神態專注

　　你是從哪里看出來的？

　　小結：他們已經作好了戰斗的準備，手重的利箭射向敵人，百發百中。

　　（6）出示：馬俑：形體健壯、肌肉豐滿，躍躍欲試

　　是呀：美國前總統克林頓在參觀兵馬俑時，他撫摸著馬俑，擔心地說：“我真怕它踢我一腳。”

　　可見，這些兵馬俑是多么的生靈活現、栩栩如生。

　　誰能用自豪的語氣來讀！

　　小結：這些俑雖然身份服飾不同、動作神態各異，但有一點是共通的，即驍勇善戰、忠貞衛國，具有中華民族的英雄氣概。

　　過渡：領讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細觀察，它們神態各異：（生讀）……

　　師：讀了這一段，我相信，同學們一定為秦兵馬俑的恢弘氣勢所折服，對秦兵馬俑那眾多的類型而贊嘆，留在大家記憶里的，有各種類型的兵馬俑的模樣，而縈繞在大家新頭的則是兵馬俑的形象所帶來的遠古氣息。為什么會有這樣的效果？這是因為作家在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前懂得實在情形作了描述，還展開了外豐富的聯想，營造出濃濃的歷史氛圍。

　　讓我們再來比較朗讀一下，突出聯想的妙用吧。

　　指導寫作方法：如果沒有這些聯想，效果會怎樣？是不是有點乏味？沒有了聯想的文章就失去了大半生氣，我們同學們在寫作時，千萬不要忘記把你的聯想和感受寫下來，在描寫物體外在形象時，加上聯想，你的文章定會攝人心魄的。

　　師引讀：氫兵馬俑，惟妙惟肖地（生讀……），生動地再現了（生讀……），形象地展示了（生讀……）

　　小結：秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”、“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年2月聯合國教科文組織已將秦始皇陵和兵馬俑列入“世界文化遺產名錄。”秦兵馬俑不僅是中國的，也是世界的，它是全人類的一份珍貴的文化財富。世界各地到西安臨潼參觀的人絡繹不絕，并贊不絕口

　　出示：指名讀

　　總結“今天這節課，我們通過過渡段知道了秦兵馬俑不僅規摸宏大，而且種類眾多，形象鮮明，這在世界雕塑史上也是絕無僅有的，在眾多的兵馬俑塑像中，不僅介紹了他們的神態，還寫了作者的想像，讓我們有身臨其境之感。

　　四、布置作業：出示課間

　　板書： 秦兵馬俑

　　規模宏大   類型眾多  形象鮮明

　　在網頁下邊輸入題目的關鍵字可以搜索本課更多的資料！

《秦兵馬俑》課外拓展 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　3、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

　　【教學重、難點】

　　1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　2、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

　　2、創設情境：

　　1978年9月，法國總統希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”

　　3、交流感受，激發民族自豪感。

　　（世界的奇跡，民族的驕傲）

　　4、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：

　　秦兵馬俑。

　　二、預習匯報，交流共享

　　1、談話過渡：

　　從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。

　　2、依次匯報，相機引導：

　　⑴　介紹傭及秦兵馬俑。

　　⑵　讀準生字詞。

　　⑶　圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

　　⑷　正確、流利地讀文。

　　⑸　理清條理，領會第三自然段的過渡作用。

　　三、精讀課文，體悟積累

　　1、體會兵馬俑的規模宏大：

　　⑴　播放錄像，說說感受。

　　⑵　師述：

　　走進語言文字，你會有更深的感受。

　　⑶　讀一讀第二自然段：

　　并劃出規模宏大的詞句，簡要寫寫體會。

　　⑷　集體交流：

　　預設1：

　　“已發掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”

　　引導透過一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。

　　預設2：

　　“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。

　　出示一段補充資料，師讀，設問：

　　從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。

　　2、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：

　　⑴　過渡：

　　如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。

　　⑵　課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽4～7自然段，找一找。

　　⑶　在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　⑷　在四人小組內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。

　　⑸　出示相應的畫面，集體交流。

　　3、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品：

　　⑴　走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什么呢？

　　⑵　放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？

　　⑶　在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。

　　⑷　扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。

　　（出示一組畫面）

　　⑸　交流：

　　有感情地讀一讀。

　　四、暢談閱讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣

　　1、師小結后，引讀最后一段。

　　2、再次播放錄像：

　　利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學生帶來強烈的視覺沖擊。

　　交流：

　　透過畫面，你又看到了什么？

　　3、總結：

　　秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關于秦兵馬俑，還有很多等待著我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向學生推薦一些學習網站，將學生的學習延伸至課外。

　　【板書設計】

　　秦兵馬俑

　　規模宏大　　　　類型眾多

　　（恢弘氣勢）　　（惟妙惟肖）

　　舉世無雙　　　享譽世界

《秦兵馬俑》課外拓展 篇7

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、導入  新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍姿態。

　　（5）寫武士姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弓弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　六、作業  抄寫詞語 感情朗讀課文

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、自學課文第三段完成表格。

　　兵 馬 俑

　　類型眾多 個性鮮明

　　將軍俑 久經沙場，肩負重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑 勇猛善戰

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀

　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

　　2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

　　3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業 

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　規模宏大

　　19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

　　個性鮮明

《秦兵馬俑》課外拓展 篇8

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　課文簡說：

　　這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　教材中配有四幅插圖，兩幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。

《秦兵馬俑》課外拓展 篇9

　　21世紀是信息化的社會，網絡集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現代教育信息技術的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網站來學習課文，感悟語言。

　　2、教學重點：

　　本教材相對來說，存在信息量少的缺陷，而與《秦兵馬俑》相關的網絡資源中音頻、視頻等信息極其豐富，更新快，密度高，正好可以補充課文的需求。有關兵馬俑的各種信息更是龐大而紛繁的。充分利用這種資源，讓學生從語言文字中、網站資源中感悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧成為本課的重點。而圍繞這個重點要求學生收集、處理網絡資源，進行分析、歸納，又成為本課的教學重點與難點。

　　3、教學目標：

　　根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

　　情感目標：讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　認知目標：

　　（1）學習、理解課文內容，能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　（2）感受兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　能力目標：

　　利用網絡，通過自主和合作學習方式學習，培養學生的搜集、整理加工信息和網上閱讀的能力。

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　二、說教法

　　網絡環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和小學生的心理特點，我采用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

　　三、說學法

　　在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網頁，對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。

　　四、說教學過程

　　（一）、復習導入，揭示學習任務。

　　我先讓學生說說初讀課文后你知道了什么？讓學生自由表達自己的學習感受，喚起以有的經驗，為新的學習做好準備。接著提問：你還想深入了解些什么？讓學生自由發表自己的學習愿望，選擇好想要探究的問題。

　　（二）、自主合作，深入探究。

　　這一學習過程主要是通過學生的自主探究進行的。一開始我就向學生提出學習要求：

　　1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息。

　　2、搜索有關信息資料并加以整理綜合。

　　3、準備交流。

　　接著學生就可以利用網頁上的“圖片資料”、“探索足跡”、“神秘傳說”等相關銜接上網搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。

　　（三）、交流匯報，共享資源。

　　因為網絡教學要基于文本，再超于文本，所以我首先體現教師引的作用。在我的引導下先交流書上二、三段的內容，結合朗讀教學，進行思維訓練。接著以“你上網還獲得了哪些收獲呢？”為出發點來進行交流、匯報，讓學生分享各自的上網收獲。在交流匯報過程中為學生創設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。教師在這一過程中起誘導、小結、過渡作用，通過相互交流，學生可以了解到兵馬俑各方面的信息，特別是對兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明有了更深的了解，讓學生感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。這一設計讓學生充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環節，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養了學生的審美情趣，激起了學生對中華民族的敬佩和贊美之情。

　　（四）、暢所欲言，抒發感情。

　　教師評價交流匯報的成果并過渡：“學到這兒，你想說些什么？這一問題的設計讓學生談談網絡學習后的感受，再次激起了學生的民族自豪感。然后讓學生帶著敬佩、贊美和自豪的感情齊讀第一和最后一個自然段。

　　（五）、總結課文、課后延伸。

　　學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續上網收集有關兵馬俑的資料，繼續進行探究，增強民族自豪感。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。

《秦兵馬俑》課外拓展 篇10

　　1、課前師生分頭搜集、準備有關秦兵馬俑的圖文音像資料。

　　2、教師可以參考以下思路進行教學設計：

　　一是以讀為主線，按照預讀準備（朗讀課文，查字詞典自學生字詞，搜集資料）、自讀探究（了解主要內容，批注感受）、交流研討（討論難點疑點，練習讀出感情）、回讀整合（交流課外資料，小結學習過程與收獲）四個環節組織學習。

　　一是按照提出疑問—梳理問題—自主探究問題—合作交流解決問題的過程組織學生學習，把朗讀課文、交流資料等整合在思考與解決問題的過程中，發展學生的語言與思維。教學時應注意不要把課堂時間大量花在詞語理解、課外資料交流或其他的枝節性問題上，要著重引導學生交流重點問題，如，交流對秦兵馬俑的“規模宏大”“個性鮮明”的體會，暢談閱讀感受。

　　另外，還可以采用模擬導游的形式組織教學，或是抓住過渡段（第3自然段）引導學生展開閱讀。

　　3、本課要求認識的8個生字，課堂上要安排時間了解學生的鞏固情況。有幾個字筆畫較多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引導學生運用對比形近字的方法認記。另外，有幾個多音字要提醒學生讀準：勻稱（chèn），身著（zhuó）短甲，撒（sā）開四蹄。

　　4、引導學生體會兵馬俑的“規模宏大”與“類型眾多，個性鮮明”，是學習本課的重點。感悟“規模宏大”，可以從畫面直觀感受，也可以聯系課文中的數據，用學生熟悉的事物作比較，如與學校的運動場進行比較；感悟“類型眾多，個性鮮明”，可以把朗讀課文和想象動作神態結合起來。

《秦兵馬俑》課外拓展 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字7個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　教學重難點：

　　作者是怎樣寫出兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明的？

　　課前準備：

　　兵馬俑資料的搜集、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　同學們，我們這節課一起學習《秦兵馬俑》。（板書課題）

　　二、預習展示

　　1、詞語展示

　　學生展示預習時搜集的四字詞語。

　　（那么，哪些積累了這些詞語呢？出示課件）

　　指名讀詞語

　　2、文章結構：總分總

　　3、過渡句

　　學生展示：過渡句及作用

　　你不僅研究了過渡句，還說出了這節課的主要內容。板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

　　過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的呢？我們先來看第二自然段。

　　三、精讀課文

　　1、學習第2自然段

　　過渡：請同學們自由朗讀課文第二自然段，標畫出能夠說明兵馬俑規模宏大的詞句。

　　（1）生交流帶有數字的句子

　　課件出示：帶有數字的句子

　　生交流---師點名寫作方法補充材料（建兵馬俑的原因、及過程）---指名讀---激勵后再指名讀

　　（2）生交流后兩句

　　生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規模宏大。）

　　2、學習第3自然段

　　過渡：自學時，你們已經研究了過渡句，讓我們齊讀這個句子，跟作者一起總結上文，走進下文的內容。

　　3、學習4—9自然段

　　過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個性，請同學們默讀課文4-9自然段。標畫批注。

　　學生默讀課文

　　（1）我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　a、生回答

　　b、師總結：作者就是運用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子

　　（2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個性鮮明的兵馬俑，誰先來說？

　　生展示自學成果---師總結方法---再指名讀

　　（3）誰想運用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）

　　4、學習第10自然段

　　（1）指名讀第二句。

　　仔細觀察兵馬俑，它們神態各異，誰來讀這一句話？

　　指名讀---總結方法---再指名讀---齊讀

　　（2）仿寫。

　　你能學著作者的樣子，繼續往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）

　　仿寫---展示---修改

　　（3）談感受

　　總結讀（本段最后一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段

　　5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段

　　6、總結讀第一段，感受總分總的寫法。

　　秦兵馬俑是我國古代勞動人民智慧的結晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢？請同學們齊讀課文第1自然段。

　　四、總結

　　很高興今天老師和同學們一起走進了兵馬俑，我們通過一個個數字、一個個例子，細致的形態、神態描寫及合理的聯想，感受到了兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　五、布置作業

　　1、中華民族是一個擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請同學們搜集關于秦朝的資料，可以搜集關于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。

　　2、把你這節課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養成善于積累的好習慣。

　　板書設計：

　　14、秦兵馬俑　　　　 積累

　　規模宏大 　　列數字　　 形態

　　類型眾多　　 舉例子 　　聯想

　　個性鮮明 　　　　　　神態

《秦兵馬俑》課外拓展 篇12

　　作者：吳建方    轉貼自：丹陽市訪仙中心小學    點擊數：128

　　《秦兵馬俑》網絡教學方案（第2課時）

　　丹陽市訪仙中心小學  吳建方

　　一、         教學內容簡析：

　　蘇教版小學語文第十二冊《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點。選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的世界遺產的興趣。

　　二、教學目標：

　　1.知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點；

　　2.能力目標：利用網絡開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的了解，培養處理信息的能力。

　　3.情感目標：憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　三、設計理念：

　　本課重點是指導學生書本學習與網絡學習相結合，在語言文字的理解中感受兵馬俑兩個方面的特點，使課內的知識向課外拓展，提高認知能力。

　　四、教學過程：

　　1、談話導入：

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。法國總統希拉克在參觀了秦兵馬俑后，他感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”

　　同學們，這就是秦兵馬俑一號大坑，看著圖，你們能用一兩句話來描述一下嗎？

　　2、學習承上啟下段：

　　同學們，課文除了向我們介紹了秦兵馬俑的規模宏大，還介紹了兵馬俑的什么？你們是從文中哪一小節知道的？你們看這小節在文中起什么作用？

　　（板書：規模宏大 類型眾多 形象鮮明）

　　這節課就讓我們把書本學習和網絡學習結合起來，一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象。

　　3、感受兵馬俑的眾多類型：

　　1）請大家把語文書打開，看看書上向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　2）請打開網頁，看看網上又向我們介紹了哪些兵馬俑？

　　4、感受兵馬俑的鮮明形象：

　　1）同學們，兵馬俑不僅類型眾多，而且形象也十分鮮明，現在就讓我們好好的欣賞一番。

　　2）先讓我們一起來了解將軍俑，誰愿意讀一讀描寫將軍俑的段落？

　　你們看，作者是抓住將軍俑的哪些方面來寫的？（外貌和神情、動作）

　　描寫外貌的詞句是——（身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍）

　　描寫神情的詞句是——（昂首挺胸，神態自若）

　　通過對將軍俑的描寫，你感覺這位將軍是個怎樣的人？（通過外貌描寫，你們看將軍俑具有怎樣的特點？通過神情描寫，又能看出將軍傭有怎樣的特點呢？理解神情自若）

　　那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？

　　每個將軍俑有他們共同的特征，但是，每個將軍俑難道都是一樣的外貌，一樣的神情，一樣的動作嗎？請你們點擊將軍俑，選擇一至兩個進行閱讀，看看各有什么特點？

　　通過剛才的網上學習，我們知道每個將軍俑都不一樣，在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個完全一樣的俑，他們個個神態各異，真是精美的藝術珍品啊！

　　3）將軍俑是這樣的形象，那么武士俑呢？他們又有怎樣的特征呢？請大家自由讀描寫武士俑的段落，看看他們的外貌神情和動作又是怎樣的，從中又能體會出武士俑有怎樣的形象呢？

　　再讓我們把武士俑和將軍傭作比較，看看它們有什么區別？

　　4）騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點，這就讓我們一起來讀一讀文字，看一看圖片，用心體會一下。

　　網上對這些傭的介紹也十分具體，請同學們課后利用時間也按這三個方面進行閱讀學習。

　　5）總結過渡：同學們，一件件兵馬俑可都是極為精美的藝術珍品，請大家默讀第十小節，看看有什么發現。（交流）

　　（1）是呀，他們個個神態各異，同學們，你們看，有的微微頷首，若有所思，好像——

　　有的眼如銅鈴，神態莊重，好像——

　　有的緊握雙拳，勇武干練，好像——

　　有的凝視遠方，好像——

　　（一個個讀，而后齊讀）

　　同學們,看書上,作者還留有……,也就是說——

　　那兵俑還會有哪些神態呢?又好像在干什么呢?請大家看老師網上下載的幾個兵俑,仔細觀察其中一至兩個,并展開合理的想象，模仿書上的句式說上一兩句話。

　　5、總結抒發感情：

　　1）同學們，你們講得真好，學到這里，你們覺得這些兵馬俑——

　　你們還覺得古代的勞動人民——

　　你們真想——

　　2）讓我們齊讀最后一小節，深刻體會一下作者的思想感情。

　　3）同學們，這節課就要結束了，但是我們的學習并沒有結束，學了《秦兵馬俑》一課，你們有什么打算嗎？

　　6、作業布置：

　　1）關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家；

　　2）請你談談學了本課后的感受。

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《秦兵馬俑》課外拓展 篇13

　　一、用加粗詞語造句

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，有的緊握雙拳，有的凝視遠方。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、根據課文內容填空

　　秦兵馬俑在＿＿＿＿＿出土，已發掘的＿＿＿＿＿個俑坑，最大的俑坑是＿＿＿

　　＿＿號坑。面積差不多有個籃球場那么大，課文主要介紹的兵馬俑是＿＿＿＿＿、＿

　　＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

　　三、根據課文內容，選擇正確的答案

　　1、這篇課文的過渡句是（　　）

　　①　兵馬俑規模宏大。

　　②　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　③　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　2、這篇課文的中心句是（　　）

　　①　舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

　　②　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　③　兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。